體育課堂有效教學實施研究

1、體育課堂有效教學實施研究汶偉 陜西省眉縣城關二中 722300內(nèi)容摘要】本文通過對體育課堂有效教學的探索和對有效教學基本內(nèi)涵的理解，研究每個學生發(fā)展的潛能和有效教學實施的切入點，在教學中，分別從課堂教學目標的設計、教材內(nèi)容的科學搭配和重組、教學方法的創(chuàng)新和多樣化、教學過程師生交流與互動及教學的過程性評價等方面，充分調(diào)動學生學習的積極性，全面優(yōu)化教學過程，最大限度地提高體育課堂有效教學的質(zhì)量和效益。課堂教學改革是新課程改革實施的基本形式。有效的提高教學質(zhì)量，改進教學方法，是促進學生有效學習的基本途徑，是繼續(xù)深入實施新課程改革的動力，是課堂教學的最終目標。同時也是我縣創(chuàng)建

2、西部教育強縣，實現(xiàn)縣域教育現(xiàn)代化，走教育內(nèi)涵發(fā)展之路的有力保障。也就是要改變過去教師教的辛苦，學生學的痛苦，教學效益低下的格局，構建起民主、高效、和諧、創(chuàng)新的體育課堂教學。下面就體育課堂如何實施有效教學談自己的一些看法：一、體育課堂有效教學的基本內(nèi)涵有效的體育課堂教學，通俗的講就是指在一定的時間內(nèi)，最大限度的提高教學質(zhì)量。在這方面教育專家余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。也就是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當前的發(fā)展，同時對學生的可持續(xù)發(fā)展也會有影響。也就是說，學生有無進步或發(fā)展，是課堂教學有沒有效

3、益的唯一指標，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有學到什么，沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因而，我們要結合每個學生的實際，研究每個學生發(fā)展的潛能和切入點，研究教材內(nèi)容和教法，以及學生個性發(fā)展的特征，制定適合每個學生發(fā)展的方法、措施和目標。二、以有效為主題，設計體育課堂教學目標體育課堂教學目標是課堂的靈魂，是實施教學的指揮棒，教師制定的教學目標和學習目標，要相對具體明確、重點突出、一目了然，要讓學生對自己一堂課學習的結果有一個

4、清楚的認識。因此，我們在制定教學目標時應考慮三方面的因素，一是目標主體必須是學生，因為，判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生獲得了多少進步或發(fā)展。二是目標必須便于評價和可操作。三是目標的達成要以全體學生通過努力都能分別達到的程度。因而，我們要根據(jù)每個學生的學習狀況、興趣愛好、動作技能、能力水平等，分別制定不同的學習目標。在目標設置時要結合學習內(nèi)容，考慮器材重量的區(qū)分、高度的區(qū)分、距離的區(qū)分、練習時間的區(qū)分等因素。以滿足各種學生學習的差異和需求，同時，要關注不同學生的“最近發(fā)展區(qū)”，因為，他們在身體條件、興趣愛好、運動技能等方面都各不相同?！白罱l(fā)展區(qū)”和層次需要是不同的和不斷發(fā)展變化的。因此，我

5、們要尊重學生的個體差異，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，使教學目標具體化、層次化，使有效教學得到切實的保障。三、有效挖掘教材內(nèi)容的趣味性和創(chuàng)新點，充分激發(fā)學生的學習興趣要保證體育課堂的有效教學，就必須精選有效的教學內(nèi)容。對教學內(nèi)容要進行科學的搭配和重組，新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，教師可以放手去選擇一些體育教學內(nèi)容。首先，選擇的教學內(nèi)容要有利于教學目標的實現(xiàn)。其次，選擇的教學內(nèi)容要有實效性。最后，選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。在選擇教學內(nèi)容前，要深入到學生中去考察交流，了解學生的興趣愛好、個性心理特征和各方面的潛能等，真正做到因材施教，確保每個學生受益。同時，還要挖掘教

6、材在設計過程中的創(chuàng)新點，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。學生能否通過體育課堂教學的學習，形成體育鍛煉的習慣，并完成學習任務，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。因而，充分激發(fā)學生的學習興趣，是提高體育課堂教學有效性的前提，在體育教學的過程中盡力做到：一、要讓學生自由組合、自主學習、自定目標、自由選擇練習手段、自由支配練習時間、自我評價和自我反饋。讓學生充分體驗自主學習的快樂，體驗成功。二、要抓住學生往往具有求新、求異的需要即對體育內(nèi)容和形式喜新厭俗的心理，因此，我們要不斷創(chuàng)新每堂課的教學方法，把教學內(nèi)容組織的生動活潑，使學生每節(jié)課都感到新穎。四、改進體

7、育課堂教學的方法，有效提升課堂教學質(zhì)量體育教學當中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法。不管采用那種方法，都應當落腳于是否調(diào)動了學生學習的積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學效果。對于教學方法的優(yōu)化選擇，我們認為：只有關注學生，才能找到有效的教學方法，同時，還要結合教師自身的特長和教學風格，靈活運用各種教學方法，實現(xiàn)各種教學方法的優(yōu)化組合。教學方法選擇的最優(yōu)化實質(zhì)，其中就包含了教學方法多樣化的含義。例如：在上挺身式跳遠課時，教師首先分析教材內(nèi)容的特點，認為即使教師的示范動作再優(yōu)美也為空中一瞬既逝的動作。學生很難建立動作表象。針對這種實際情況，教師選擇了先讓學生觀看教學分解掛圖的做法，讓學生通過觀察動腦

8、、交流討論初步建立動作表象，然后，大膽讓學生以自主學習的形式嘗試，在嘗試的過程中，發(fā)揮教師的指導、點撥作用。發(fā)揮同學之間的交流互動和在教學的過程中相互承擔一定角色的作用，使每個同學在教學的過程中不斷提高和發(fā)展。又如：設疑多問，讓學生在過程中找答案。在學習短跑蹲踞式起跑動作時，教師提問：為什么短跑要采用蹲踞式起跑動作？為什么一側腿要跪地？為什么臀部抬起的高度要像壓下去的彈簧一樣？一連幾個為什么引發(fā)學生對蹲踞式起跑動作原理的思考。通過誘導啟發(fā)，交流討論，使學生明白蹲踞式起跑，前傾角度大，重心低，后蹬有力。一側腿跪地，主要是獲得積蓄力量，使腿部肌肉處于放松狀態(tài)，在跑的時候能產(chǎn)生強大的暴發(fā)力。臀部抬的

9、高度要合適，要達到彈性最大。抬的過高，就像把彈簧拉直了一樣失去了彈性，抬的過低，就像把彈簧壓到了沒有彈性的位置。所以，彈性最大決定了抬起的高度和前傾的角度。通過弄清蹲踞式起跑的動作原理，建立了動作表象。練習中，使學生在短時間內(nèi)，都能按照要點完成動作技能，有效地縮短了學習新動作的時間，增加了有效的練習時間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在教學的過程中提高了課堂效率。五、有效開展體育課堂師生互動，構建民主和諧的教學氛圍有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍，平等是指在教與學上沒有高低尊卑之分，和諧是指師生情感的溝通融洽，研究表明，教師和學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時

10、間就越多，有效教學的可能性就越大。可見，要激發(fā)學生學習的主體性，提高課堂效益，教師就必須為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的體驗，營造出一個具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學氛圍，使學生意識到自己在這個群體學習過程中存在的價值。要營造良好和諧的教學氛圍，一是要發(fā)揚民主，優(yōu)化教學組織。課堂上教師要積極鼓勵學生參與學習，探究質(zhì)疑發(fā)表不同看法，形成師生互動、平等交流、民主和諧的生態(tài)化課堂教學環(huán)境。二是要注重情感投入，加強師生之間的情感溝通。教師要在保證教育教學水平的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相融的態(tài)度和方法，形成與學生脈膊和諧共振的

11、情感基調(diào)。三是控制情緒，讓學生保持愉悅的心境。保持愉悅的心境是學生主體參與教學的前提基礎。教師首先不能把消極的情緒帶進體育課堂。其次，教師要引導學生在遇到困難和矛盾時能夠冷靜的思考，想出克服困難和解決矛盾的方法,并主動和教師交換意見。只有這樣才能有效保障體育課堂民主、高效。六、有效發(fā)揮體育課堂教學的評價功能，全面優(yōu)化教學過程基礎教育課程綱要明確提出：“評價不僅要關心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。”這就要求我們要把評價作為有效提高教學質(zhì)量和效率的一個重要環(huán)節(jié)。因此，有效的體育課堂教學評價對學生具有一定的點撥導向、解惑釋疑、激勵發(fā)展等功能。能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，有效提高教學效率。要發(fā)揮體育課堂評價的功能，首先，激勵要適時。激勵只有在最需要的時候才能夠有效發(fā)揮最大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲，當學生面臨困難時，表揚就像及時雨，讓他振作起來。其次，激勵要適度。要把握好表揚的分寸，要作到恰如其分，言如其實。同時，更要講策略。