區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑的實(shí)踐研究開題報(bào)告

1、區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑的實(shí)踐研究開題報(bào)告 各位專家、老師下午好！下面我將課題學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展途徑的實(shí)踐研究的選題、研究的目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟和計(jì)劃、預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工、研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要、可行性分析陳述如下，請(qǐng)各位專家進(jìn)行指導(dǎo)。 一、問題的提出（背景、目的、意義） 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人才的需求不斷增多，因此選拔專業(yè)人才和培養(yǎng)優(yōu)秀教師亟待解決。這一切，都要求更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，以適應(yīng)教育的改革和發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的主力軍從理論上講應(yīng)具有較高的專業(yè)化水平，但實(shí)際并非如此。因此促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)化，具有重要的理論

2、和現(xiàn)實(shí)意義。近年來，隨著興慶區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)特崗教師的增加，區(qū)域內(nèi)教師間的流動(dòng)，城市和農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)不同層次的教師專業(yè)成長的問題迫在眉睫。雖然各學(xué)校“科研促教，科研興?！钡囊庾R(shí)不斷增強(qiáng)，教科研工作的不斷探索與實(shí)踐，提升了學(xué)校教師的素養(yǎng)，促進(jìn)了部分教師的專業(yè)發(fā)展，帶來了學(xué)校辦學(xué)水平的突破。但是，對(duì)學(xué)科教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用仍然有限，教師的整體水平還需不斷提高。 教師是是教育教學(xué)的實(shí)踐者和研究者，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著社會(huì)、家長對(duì)基礎(chǔ)教育的期望值越來越高，教師自我完善、專業(yè)成長的任務(wù)也更加艱巨。要成為一個(gè)成熟的教育專業(yè)人員，需要通過多種途徑不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提

3、高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。葉瀾教授在教師角色與教師發(fā)展一書的導(dǎo)言中說：“我們堅(jiān)信，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！?】”這些精辟的語言指出了教師專業(yè)化發(fā)展的價(jià)值和意義。 二、課題研究的目標(biāo) （1）通過課題的研究，激發(fā)區(qū)、市、興慶區(qū)級(jí)骨干教師引領(lǐng)、輻射作用，激勵(lì)青年教師自我塑造，主動(dòng)成長，激起教師的從教熱情與追求。 （2）通過課題研究，觀摩優(yōu)質(zhì)課、研討活動(dòng)，推廣特崗教師、青年教師成長的典型案例、經(jīng)驗(yàn)。 （3）通過課題的研究，探索出比較科學(xué)

4、、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的途徑與策略。 （4）編輯整理優(yōu)秀教育教學(xué)案例、反思、調(diào)研報(bào)告。 三、課題研究的基本內(nèi)容1.核心概念界定“專業(yè)”一詞在辭海里解釋：專門的學(xué)問?！澳軇e人所不能”。“專業(yè)成長”就是在職業(yè)生涯中個(gè)體的職業(yè)思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的不斷發(fā)展。 “教師專業(yè)成長”是教師在職業(yè)生涯中，基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律不斷提升、改進(jìn)自我，以順應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的過程。教師的專業(yè)成長有自己獨(dú)特的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括兩個(gè)方面：一是教師自身的專業(yè)發(fā)展。這是教師自身反省和反思，在專業(yè)和技能態(tài)度上的個(gè)人成長或自我實(shí)現(xiàn)。二是外部環(huán)境促進(jìn)教師發(fā)展的過程。學(xué)校或其它部門開展的各種提升教師專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，

5、以期促進(jìn)教師得到專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)長期的過程，是教師終身學(xué)習(xí)的過程，是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)水平不斷成熟、提升的過程。體現(xiàn)了信息環(huán)境下的高度責(zé)任感、積極的進(jìn)取心和職業(yè)追求。2.探索學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的途徑 這是本課題研究的主要內(nèi)容，也是本課題研究的重點(diǎn)。教師專業(yè)成長，是為了更好地勝任自己的工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并在學(xué)生的成長過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師能否實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，關(guān)系到學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展和學(xué)生的全面成長，更是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，積極探究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略和途徑，對(duì)于推動(dòng)不同層次教師的成長和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，具有十分重要的意義。 研究小學(xué)數(shù)學(xué)教

6、師專業(yè)發(fā)展的途徑： （1）通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的探索和學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用教學(xué)指導(dǎo)，開展課題研究工作；從規(guī)范教師“備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、檢測(cè)”等常規(guī)教學(xué)行為（每一環(huán)節(jié)），落實(shí)常規(guī)教學(xué)（即立德樹人），促進(jìn)學(xué)科教師不斷自我學(xué)習(xí)和自身發(fā)展。提升學(xué)科教師教學(xué)理念和專業(yè)意識(shí)。 （2）通過舉辦形式多樣的教學(xué)賽事活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促研、以賽促學(xué)”促使教師有自我需求，內(nèi)心為自己設(shè)計(jì)人生愿景，成為自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)者。 （3）以“名師工作坊”、骨干師徒展示等平臺(tái)，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，關(guān)注青年教師的成長，創(chuàng)造學(xué)科教師教學(xué)相長的環(huán)境。幫助學(xué)科教師整理成長記錄，分析現(xiàn)狀，謀劃未來。促進(jìn)教師反思，以縮短不

7、同層次教師專業(yè)成長的助跑線。 （4）通過培訓(xùn)、觀摩展示活動(dòng)，做好現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作，推進(jìn)教學(xué)實(shí)施的信息化，提高教學(xué)效益【1】。提高教師自身的業(yè)務(wù)能力。如：策劃和組織教師培訓(xùn)和開展有實(shí)效的教研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 3.研究思路和任務(wù)分解：研究思路：各學(xué)校作為課題學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的途徑的實(shí)踐研究的子課題開展研究，以名師工作坊、學(xué)片、學(xué)校學(xué)科教研組為抓手，并從骨干教師、特崗教師專業(yè)成長的具體途徑入手，如：骨干教師的教學(xué)展示、帶徒等方面；特崗教師成長計(jì)劃，對(duì)課標(biāo)、教材的理解，常規(guī)教學(xué)、課堂教學(xué)的反思能力等方面開展研究，總結(jié)和提煉。 四、課題研究方法調(diào)查法：在做課題

8、之前，對(duì)試點(diǎn)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并進(jìn)行分析，找出思路。課題組通過問卷等形式，對(duì)課題開展進(jìn)行全面了解。如：教師對(duì)課標(biāo)、教材的理解、常規(guī)教學(xué)、課堂教學(xué)的反思能力、影響專業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行分析，制定方案。通過訪談了解教師成長的需求，不斷調(diào)整研究計(jì)劃。文獻(xiàn)法：查閱各種對(duì)本課題有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，借鑒優(yōu)秀的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方法。行動(dòng)研究法：與教學(xué)實(shí)踐同步進(jìn)行，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全方位的跟蹤與分析。在行動(dòng)中研究，在研究中工作。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過研究過程和思路，總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展的方法。 五、課題研究的步驟和計(jì)劃 1、申報(bào)：2014、32014、11 2、課題實(shí)驗(yàn)從2014年7月起到2017年7月

9、止，整個(gè)課題分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)評(píng)估三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2014年11月2015年1月） 籌備、啟動(dòng)、學(xué)習(xí)和調(diào)研，明確研究方向：成立課題組，確定課題組的研究人員，確定研究課題內(nèi)容及意義，進(jìn)行課題可行性論證，撰寫研究方案，并進(jìn)行申報(bào)工作。 開題論證會(huì)： 2015年1月30日第二階段：課題實(shí)施階段（2015年1月-2016年12月）（1）培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段：2015、12015、3（2）深入學(xué)校調(diào)研，舉辦研討活動(dòng)、積累案例，寫出調(diào)研報(bào)告：2015、32015、7通過調(diào)研課堂教學(xué)、研討活動(dòng)，研究典型案例，提煉特崗教師、骨干專業(yè)成長成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，及時(shí)改進(jìn)。（3） 深入學(xué)校聽課、交流研

10、討、反思總結(jié)，寫出階段總結(jié)：2015、92015、12 通過觀摩展示學(xué)科教師信息技術(shù)與教學(xué)深度融合活動(dòng)，推廣信息化的運(yùn)用，提高教師業(yè)務(wù)能力。（4）組織觀摩、交流研討、反思總結(jié)，寫出中期報(bào)告：2015、122016、6 通過課題研究，觀摩研討活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。 （5）總結(jié)、反思、交流，寫出相關(guān)調(diào)研報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文：2016、32016、8（6）整理積累的案例、論文，出案例、論文集：2016、92017、2（7）總結(jié)，寫出研究報(bào)告：2017、32017、7 第三階段：結(jié)題鑒定階段（2017年1月2017年7月） 對(duì)前面兩階段的研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)、課題研究報(bào)告、研討活動(dòng)的總結(jié)教學(xué)案例集，及時(shí)上傳結(jié)題材料，請(qǐng)上級(jí)課題主管部門進(jìn)行課題成果鑒定。六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式課題組內(nèi)各位老師要重視有關(guān)課題方面材料的學(xué)習(xí)，注意有關(guān)學(xué)科方面的資料的收集和整理。在課題研究過程中各位老師要認(rèn)真、按時(shí)、保質(zhì)保量地完成自己承擔(dān)的任務(wù)。具體任務(wù)和完成的時(shí)間安排如下：說明：2016、92017、6收集發(fā)表或撰寫的論文，論文的撰寫時(shí)間自己確定。七、其它需要說明的問題 1、課題組成員要勤于學(xué)習(xí)，提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，按時(shí)完成安排的任務(wù)。2、資料的收集與整理（過程性資料和上