讀寫結(jié)合 提高能力──《火燒云》教學(xué)案例

1、讀寫結(jié)合 進步才能?火燒云?教學(xué)案例【背景】讀和寫是互相聯(lián)絡(luò)、互相促進的。教師在閱讀教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會讀，理解作者在文章中所表達的思想內(nèi)容，而且還必須教會學(xué)生理解作者在表達思想內(nèi)容時所運用的方式方法及其遣詞造句的妙處。這就是說，閱讀教學(xué)本身就應(yīng)該包括寫作教學(xué)的因素。固然，兩者各有各的重點，但不可能截然分開。其中，仿寫是重要的方式之一?！景咐?火燒云?是篇散文，作者以豐富的想象力，形象、優(yōu)美的語言描繪了夕陽西下時，火燒云的霞光、顏色、形狀變化的瑰麗情景。由于課文以時間順序來寫，突出寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點，在寫形狀變化時，以出現(xiàn)樣子變化這種順序來寫，很有特點，于是，以這篇文章中

2、火燒云顏色變化和形狀變化為仿寫點，我設(shè)計了教學(xué)。在教學(xué)顏色變化一節(jié)時，我讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關(guān)的詞語。學(xué)生在交流時，都找到了火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒等句子。有學(xué)生說：從一會兒一會兒一會兒一會兒這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子，圈詞語的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫詳細的，為仿寫作好鋪墊。在教學(xué)形狀變化這一局部的內(nèi)容時，我又運用劃句子，圈詞語的方法，讓學(xué)生先學(xué)馬的一節(jié)，按照天空中出現(xiàn)了什么？它的樣子怎樣它是怎樣變化的這一順序

3、，用不同的線條畫出有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過自學(xué)，找到了相關(guān)的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于構(gòu)造相似，我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這段內(nèi)容的寫作特點。掌握了寫作特點，就為仿寫作好了鋪墊。在學(xué)生清楚這篇課文的寫作特點之后，我就讓學(xué)生仿照課文的寫作順序和寫作方法，仿寫變幻的云彩，讓他們把他們眼睛中看見的千變?nèi)f化的云，通過描寫展示出來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了寫作的方法，教師從扶到放，放手讓學(xué)生寫，學(xué)生寫得得心應(yīng)手，興趣盎然。在交流中，同學(xué)們眼中的云果真變化莫測，顏色、形狀的變化之神奇讓我贊嘆，而且，根據(jù)自己的愛好，有些學(xué)生仿寫了顏色和形狀，有些學(xué)生對云的形

4、狀情有獨鐘。但是，無論是哪種仿寫，學(xué)生都能仿照課文的寫作方法。【反思】教育家克魯普斯卡婭說：模擬對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。模擬是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達上的一些微妙。再通過仿寫把領(lǐng)悟到的作者的寫作方法、寫作思路運用到另一構(gòu)造相似的詞句或片段中去。在?變幻的云彩?仿寫中，學(xué)生通過課文的閱讀、研究，發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對火燒云形狀變化的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學(xué)生寫好的文章中，有的按照整篇課文的構(gòu)造，仿寫他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三局部：火燒云形狀的變化來進展仿寫，寫得都非常的美。因此，我覺得閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕輕地放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣，才可以開掘文章的蘊含，惟有這樣，閱讀才可以養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句，體會用詞的準(zhǔn)確性、構(gòu)句的生動性，是仿寫的根底。讀書破萬卷，下筆如有神。在閱讀教學(xué)中，教師的責(zé)任就在于擅長把讀和寫有機地結(jié)合起來?！军c評】陶行知先生曾說過：語文教材無非是個例子。這告訴我們教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學(xué)過程中，這位教師能把握這條教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié)