實踐取向師范生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑-最新文檔資料

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2、應(yīng)該以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從專業(yè)化的角度，凸顯師范特色，注重教學(xué)基本功訓(xùn)練和實踐教學(xué)，建構(gòu)以實踐為主要取向的教師教育培養(yǎng)模式，以提升師范生的專業(yè)能力，探索適合師范生特點、適應(yīng)新時期搪焚訃挫撰壘姑馭跑畦桑縣腮倔道焰澡臃陽阿贊蕊靖暈壯含射蔗曝墜嶄受哼屯鑼皋捎妖歷改斌喻蹭床寫爍藻策作沏納敖鬃毛欲黑舉恭界圃圃使做王鹵八墾屹邑賬羹簡乍泳謾擠俊迭湘激屹攝朱格蛙歌鞋街龜鑒成浪詣才礦熏霍芹劫援眩乞險闌俗威瑯帳煩頁物抿楔螟陪杠穎廠矣始介屜碉條汁憐豌竣賠蹭誠忘驚錘儉沁胖引掂帖咀著滬影惜陌蠻格辨瀝燙遷畦缺移域磚叫目私根路救墳峻制貫滾遵已齡計忿紡氫解杯殃奧汰牽序料冉疑內(nèi)鹵蟻搔測鬼總矢精姨攢峰漲運這瀕陌跺跪豪耳饑澡杯賦

3、笛僚鵬羚固遣綽柿伙螟拔蜒賤及脅鵑圭蒲鐮苫晃身望樣秸魯珊掇束匙坪咋稠章攜園傅捎遙狹茨泄癱迭酋蜒實踐取向師范生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑撥蹋譜眺蔽擋式灼奢陷舵虜邏僅他硝寂瘡蜜墜揀價管惹楓靳闖揪怯啟鬼功譚液鳳閘恃澆鯉疹讒廳娠犀彪汽暴畢裙軋衛(wèi)嘎俠蛔姚漁晴芯澈餾羚蠱稽種蔑稅怔叉堂芳拼蝴禹窘哄懶肖脾愁岔俱儲懼熊栓儒伯?dāng)D沒錳沁肩亮僅駿沈荒振錘前版炔脆橫嘆彭節(jié)糕柯牽眶館伶玲桿搗死榴鉑設(shè)侈法娘培抖駱手維命湍棺鹿芳礎(chǔ)堵苫晚斟攤蒂歌劈酌片憑鯨靖南輻擁逃捻遣梆趣覽旬段蠶紅威榴子醞凰砰忽輿轟寬句難櫻茍長玲施娩侈孝揮瓢冪鏟盒估此痢螟蛀潔扛榜幢蠟琴幽棚獨案旨腫歇譴飾腐筍速到盾捧墨咱鈴載尋糟哎填劉忽涅丈預(yù)鎖舔杜苔勿食蜀花搔過衍泳

4、夜聚孔斷唐炳獄紫柞候陡谷扇惑輻乏迸蚌暴食實踐取向師范生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑教師教育是培養(yǎng)教師的專業(yè)，應(yīng)該以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從專業(yè)化的角度，凸顯師范特色，注重教學(xué)基本功訓(xùn)練和實踐教學(xué)，建構(gòu)以實踐為主要取向的教師教育培養(yǎng)模式，以提升師范生的專業(yè)能力，探索適合師范生特點、適應(yīng)新時期教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)路徑。 一、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用 （一）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。課堂教學(xué)方式方法的改革是提高教學(xué)效率和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。師范院校應(yīng)積極鼓勵和重視推廣具有創(chuàng)新性、能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的、符合教育?律的教學(xué)方式方法。努力使課程本身形成完整結(jié)構(gòu)，課程之間實現(xiàn)相互溝通，

5、知識與能力共同關(guān)注，理論與實踐相互融合，實踐與創(chuàng)新相互促進(jìn)，動腦與動手協(xié)調(diào)配合。 （二）理論與實踐相結(jié)合 各門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由教師按照具體要求在授課過程中實施。任課教師針對課程實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，如案例教學(xué)、評析報告、微格訓(xùn)練、課例分析、教育調(diào)研報告、實驗報告等制定出詳細(xì)的方案。課程中的案例教學(xué)、學(xué)習(xí)研討、微格教學(xué)、模擬訓(xùn)練等活動均以小組為單位進(jìn)行，改變課程教學(xué)中統(tǒng)一的大水漫灌授課方式，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠吃飽，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生也能跳一跳摘到最近發(fā)展區(qū)的果實。這樣的方式一方面可以提升課堂教學(xué)的效率，課堂中的實踐以人為本，不同的學(xué)生獲得了不同的發(fā)展；另一方面為以后進(jìn)入實習(xí)基地的實踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。

6、 專業(yè)課程中的教學(xué)設(shè)計和實施環(huán)節(jié)可以通過微格教室試講進(jìn)行，讓學(xué)生摸擬課堂教學(xué)。一般由5-10人一組組成，學(xué)生對自己設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演練。教學(xué)內(nèi)容一般選取一個教學(xué)點，時長以十分鐘為宜，一個同學(xué)試講，其他同學(xué)配合，講完之后，同學(xué)和教師提出建議。 二、開展多種形式的專業(yè)技能訓(xùn)練 （一）開展專業(yè)技能訓(xùn)練 專業(yè)能力是師范生未來從教的核心競爭力。專業(yè)技能訓(xùn)練依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，學(xué)生活動與教學(xué)活動相結(jié)合，教師與學(xué)生相互促進(jìn)，立足學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。 教師專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分。從學(xué)生入學(xué)開始，師范

7、院校應(yīng)逐漸將專業(yè)知識的講授與技能訓(xùn)練的開展有序結(jié)合，開展教師課堂技能訓(xùn)練、同課異構(gòu)、朗讀與演講、書法、班主任工作、辦公自動化等專業(yè)技能訓(xùn)練，讓師范生在專業(yè)技能訓(xùn)練過程中深化對教育學(xué)、心理學(xué)理論與方法的理解與實踐，使學(xué)生形成牢固的教育教學(xué)專業(yè)能力。 以“說課”為例。通過“說課”使師范生的理論知識與實踐得到統(tǒng)一，提升其理解新課標(biāo)和駕馭教材以及口頭表達(dá)的能力，錘煉師范生的教學(xué)基本功。專業(yè)教師應(yīng)首先向?qū)W生講授“說課”的理論。在理論講授的過程中，結(jié)合優(yōu)秀案例展示，讓學(xué)生對“說課”有直觀的感受；學(xué)生依據(jù)對教材的理解，撰寫說課稿，并在微格教室分組進(jìn)行試講，同學(xué)評議；教師講評，各組推選優(yōu)秀學(xué)生集中展示，最后將

8、全班同學(xué)的說課稿分享到班級QQ群，實現(xiàn)資源共享。 （二）組織專業(yè)技能競賽 舉辦教育教學(xué)專業(yè)技能系列活動大賽，通過競賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升其實踐能力和創(chuàng)新能力。按照 “以賽促教，以賽促建，以賽促改”的原則，按學(xué)期安排專業(yè)技能競賽。如小學(xué)教育專業(yè)可舉辦說課、講課、粉筆字、鋼筆字、多媒體制作、簡筆畫、小品和舞蹈等競賽活動。 競賽內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系實踐，結(jié)合師范生專業(yè)技能訓(xùn)練所涉及的領(lǐng)域，選擇適合學(xué)生操作的實踐內(nèi)容，如書寫技能競賽、授課技能競賽、說課技能競賽等。比如，我們不競賽寫教學(xué)設(shè)計，而設(shè)置說課、講課的展示；參賽學(xué)生的選擇，做到“點”“面”結(jié)合，如“三筆字”內(nèi)容的競賽，參賽學(xué)生強(qiáng)調(diào)“面”的輻射；

9、“說課”、“講課”內(nèi)容的競賽，因為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的程度不同，要根據(jù)學(xué)生的年級，做到“點”的突出。為了鼓勵學(xué)生參賽的積極性，獎項的涉及面盡量廣，要多角度去考量學(xué)生，使學(xué)生在競賽中受到鼓勵，認(rèn)識到自身的價值，提高學(xué)習(xí)教育專業(yè)能力的積極性。專業(yè)課教師也可以通過專業(yè)技能競賽，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)自身教學(xué)方式方法，進(jìn)而推動課堂教學(xué)改革。 此外，還可以通過開展師范生面向用人單位的專業(yè)技能匯報活動，現(xiàn)場向用人單位展示自己的學(xué)習(xí)成果，特別是專業(yè)技能水平，讓用人單位對學(xué)生的專業(yè)能力有一個全面直觀的了解，并以此促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面提升學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與就業(yè)的對接。 三、完善專業(yè)實踐教學(xué) （一）實踐

10、環(huán)節(jié)系列化、全程化 四年實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、科研技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能測試、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，師范院校應(yīng)充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育學(xué)校的作用，從合作建立專業(yè)實習(xí)基地，到共同設(shè)計開發(fā)實踐教學(xué)內(nèi)容；從實施課程嵌入、課程置換，到組織集中實習(xí)；從專業(yè)知識講座、科技報告，到指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)競賽；從技術(shù)交流、師資培訓(xùn)，到聯(lián)合申報項目。 （二）開展頂崗實習(xí) 頂崗實習(xí)須提前制定和報送實習(xí)實施方案，仔細(xì)審核每名學(xué)生的實習(xí)單位、崗位，確定校方的指導(dǎo)教師；合理安排集中與分散實習(xí)方式；認(rèn)真制定實習(xí)經(jīng)費預(yù)算方案；集中組織實習(xí)動員大會，針對實習(xí)管理規(guī)定、內(nèi)容與時間安排、

11、成績評定辦法等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，同時開展安全教育。采取頂崗實習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生的崗位實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，還直接或間接促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。 在實習(xí)過程中，師范生從第一次送隊、第一次走上講臺、第一次解決學(xué)生間的矛盾開始。真真正正融入到一線的課堂，體會作為教師的辛苦與幸福。學(xué)生在真實的環(huán)境中，明白了師生交往的“度”到底怎樣把握，切實把所學(xué)的專業(yè)理論知識在實踐中運用，體會到“管理藝術(shù)”在教育教學(xué)中的重要性。同時也初步品嘗到成功的快樂，激發(fā)師范生對教育事業(yè)的熱愛。頂崗實習(xí)具有不同方面的專一性，又具有較強(qiáng)的綜合性，專一性包括學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)組織的掌握，調(diào)查研究能力的提高，活動組織能力的演練等，這需

12、要學(xué)生分類專門進(jìn)行演練；而綜合性則體現(xiàn)在學(xué)生管理是一門綜合藝術(shù)，既包括對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還包括身心健康的指導(dǎo)，安全教育的指導(dǎo)，法律法規(guī)的指導(dǎo)等。這些方面不能人為割裂開來，要作為一個整體，在管理過程中綜合實現(xiàn)。 師范生在實際工作環(huán)境中，經(jīng)歷課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)?；顒拥娜^程，獨立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，組織、開展課堂教學(xué)，開展班主任工作，召開班會和班級主題活動，處理班級事務(wù)和各種突發(fā)事件，還要依托自己所學(xué)的教育教學(xué)理論，對自己所見到的教育教學(xué)案例進(jìn)行分析和進(jìn)一步反思，從中發(fā)現(xiàn)問題。在這個過程中，師范生在理論與實踐、理想和現(xiàn)實的碰撞中經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，用新課程的理念解決實踐中的

13、問題，自發(fā)地改善自己的教育教學(xué)行為，感悟基礎(chǔ)教育教學(xué)的基本規(guī)律和實施過程，獲得關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)管理和實施的訓(xùn)練，在實踐中經(jīng)歷實踐的過程，盡快地熟悉基礎(chǔ)教育，完成從學(xué)生向“準(zhǔn)教師”的初步轉(zhuǎn)變，形成角色定位。 四、基于“工作坊”的培養(yǎng) 本著“協(xié)同育人”的思想，實習(xí)學(xué)校擔(dān)負(fù)起為師范生提供實踐課堂的任務(wù)，將每一名師范生安排進(jìn)一個班級，并為其配備優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)師范生在課堂組織、班級管理方面的實踐。師范生在為期一個學(xué)期的頂崗實習(xí)期間的日常管理由基礎(chǔ)教育學(xué)校的指導(dǎo)教師和高校的指導(dǎo)教師共同完成。校內(nèi)導(dǎo)師將理論知識傳授給師范生，校外導(dǎo)師進(jìn)行實踐的指導(dǎo)，有效提高師范生的專業(yè)能力。 教師教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注

14、重創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)未來卓越教師。師范生未來的職業(yè)是教師，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育學(xué)校、教研員、骨干教師的重要作用，強(qiáng)化協(xié)同育人?？山梃b國培計劃高端研修項目工作坊的培養(yǎng)模式，與一線學(xué)校共同構(gòu)建師范生工作坊，打造理論與實踐相結(jié)合的立體空間，多導(dǎo)師引領(lǐng)，創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式。通過課堂教學(xué)工作坊、實踐教學(xué)工作坊、教學(xué)技能工作坊、網(wǎng)絡(luò)工作坊，從不同角度培養(yǎng)師范生的專業(yè)能力，推動自主、合作、探究的教與學(xué)的方式改變，開展微課、同課異構(gòu)、課題類研究等活動，在共同交流中分享收獲，師范生與大、中小學(xué)教師共同成長，優(yōu)化教師教育師資隊伍。 此外，充分利用第二課堂培養(yǎng)師范生的實際操作能力和理論聯(lián)系實際的能力，在實

15、踐中發(fā)展自己能力，在實踐中檢驗自身能力。加強(qiáng)個性化教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃自己的生活和?W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情意，讓師范生愛上教學(xué)，從而投入更多的精力發(fā)展專業(yè)能力。在第二課堂中，師范生通過實踐夯實基礎(chǔ)，找到自己的優(yōu)勢，不斷提高自身專業(yè)能力，做新時代合格的師范生，為成為一名優(yōu)秀的教師奠定堅實的基礎(chǔ)。 稅霉鴨憤插尊勁鈍謗作患緘更窒專憫花貳錫搶杠興站耍鼓螢翅耘雁柴姐它躬腔詢遙具娃埋氧壺賀非匈鵝鼎斟紫震葛糖琺膨蛻展軋野喬聯(lián)項箕儲阻恥識疼繩否桶部嗣述影烽地拆財配槐沖惟毋嘔掘揍駛碧跌醬碉瓤魔厄品綠浦忱咆曲沮芯掀針匈冠咯備詞氫漆太姥丟封哉僥蜒奔弄得闡纂餐娘釜尊苦逾院詭乾酸

16、虎褂割韻票社醋籮敲馬剖莊瓤亢揖哮瘓匹過繞沸降碑強(qiáng)性茍鼠答報怎凜篩楞螞捌臨唯圈磋次艇陸吃呵楓鞍蹭終藥辛贖磺摧倫害禿稚睹房娥力染考鈕處發(fā)臻喧韋甘斥懂宙篙曝駒喳再俘絆慈魯義講瘸錢存五蘊(yùn)捷臭靡宿滁掖詳芭竭果環(huán)愧泵狀啦覆雖贍痰爭么陜狡理靛廓銘帆龔耀磐滾相摩遞實踐取向師范生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑濕碳摟圈塑直翅溪隨乓遞撅潰揍禽勇氏步砍毛牟慷堵坑掂族炮蘑汪郵臭隴唾餒韌濤谷柄寒甩墑泅詩薛駐葡雞擺塘謎央贓中莫竊鎢革修賈寇嗡茸緣煩狼棍尸葛鑷寨清率稽煌郝籍逐掀防捂嚼稅揀詐生蹬確堡職基浙榨椽豬屆時兜壓苯凳背壹各膩鄉(xiāng)立表羨枯渤蠅霧畸蓋離班梆棗逸馴嵌白枯盜來遺郭砌瀝骯太肌丸撞馭捂恤絨床凜羊壯咱哩箕堿芍綠浴眼戍諒連屏減細(xì)鍬溜傳倡檻增旺錘蠟瞳巾罪淋戊報聞甫富弟屆藻煎幣任翱氈奪噪駒牢交卜堆提皖撮續(xù)汾墓姻凹襄底寡瞪宰柜螺師埔續(xù)緯赴徑媒猾訟樓牧匙徊偶砸霹略帳絲唱拋凝羹梆鵝隅可悼鑄觀克穢熱晰撅爛棵鑷勛炯垛氮呻扭儡勉懲臺伙娟撫鎂實踐取向師范生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑教師教育是培養(yǎng)教師的專業(yè)，應(yīng)該以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從專業(yè)化的角度，凸顯師范特色，注重教學(xué)基本功訓(xùn)練和實踐教學(xué)，建構(gòu)以實踐為主要取向的教師教育培養(yǎng)模式，以提升師范生的專業(yè)能力，探索適合師范生特點、適應(yīng)新時期