情景教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探析

1、情景教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探析【文章摘要】情景教學(xué)法是目前英語口語教學(xué)中常見方法之一。它對于活潑課堂教學(xué)氣氛，推動學(xué)生合作探究學(xué)習和培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達交際才能具有不可替代的作用。本文從情景教學(xué)法的內(nèi)涵和理論根底出發(fā)，針對商務(wù)英語口語教學(xué)中存在的一些問題，提出了假設(shè)干條施行情景教學(xué)法的要求和策略，以期進一步進步商務(wù)英語口語教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；商務(wù)英語口語；策略商務(wù)英語口語是一門將英語語言與商務(wù)知識相結(jié)合、以英語口語表達為主、理論性較強的綜合應(yīng)用性課程。它不僅要求學(xué)生具有根本的英語應(yīng)用才能，還要求學(xué)生掌握一定的商務(wù)知識。同時，其特殊性也對教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能提

2、出了較高的要求。但是目前高職院校商務(wù)英語口語教學(xué)中普遍存在學(xué)生根底差、學(xué)習積極性低、羞于開口和教師的教學(xué)方法單一、知識構(gòu)造有待優(yōu)化的問題。 采用情景教學(xué)法可以在讓學(xué)生在真實或模擬的商務(wù)環(huán)境中，進展口語和商務(wù)理論，從而進步交際才能和的職業(yè)才能，同時也進步了教師的情景創(chuàng)設(shè)才能。20世紀60年代，瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出“建構(gòu)主義structuralism， 其后維果茨基和布魯納進一步詮釋，奠定了現(xiàn)代建構(gòu)主義的根本理論體系。1情景教學(xué)法Situational Teaching Method，就是以建構(gòu)主義為理論根底的一種教學(xué)方法，即：在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景或背景，學(xué)生在

3、該情景中看、聽、說、記，從中理解并獲得所傳達的信息和語言，從而鍛煉、強化、進步運用語言知識的才能。它是一種直觀的教學(xué)手段，可以使學(xué)生在課堂進展語言操練，獲得語感，還能活潑課堂氣氛，進步教學(xué)效果。建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習應(yīng)處于真實的情境中，學(xué)習的目的在于可以真正運用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實世界中的實際問題。 基于建構(gòu)主義學(xué)習理論的情景教學(xué)法突出學(xué)生在英語教學(xué)中的主體性，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習；而教師只是情景的創(chuàng)設(shè)者，充當“導(dǎo)游的角色。這是符合人的認知規(guī)律的，也是外語教學(xué)新形式的開展方向。1 情景教學(xué)在商務(wù)英語口語教學(xué)中的要求1.1課堂情景設(shè)計應(yīng)遵循以學(xué)生為中心原那么情景教學(xué)形式下的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生中心。情景的設(shè)

4、置一定要考慮到學(xué)生的立場和特點。筆者發(fā)現(xiàn)，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生普遍初次接觸商務(wù)知識，對此理解很少，更無商務(wù)理論經(jīng)歷。因此，情景的設(shè)置既要做到“實用性，又要保證學(xué)生能理解、消化。情景教學(xué)法要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽，做筆記的方式，使學(xué)生做情境的參與者和表演者，要主動參與、積極考慮、親身體驗；而教師那么充當情境的創(chuàng)設(shè)者和管理者，課前設(shè)計好情景，課中示范表演，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生表達，課后做好點評和總結(jié)。1.3把握好情景這條主線情景教學(xué)法的核心在于情景的創(chuàng)設(shè)，情景應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。在商務(wù)英語口語課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境把所要學(xué)習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個

5、個角色中，要求學(xué)生在情境表演中學(xué)習相關(guān)知識。教師在情境中講解語言知識能突出重點和難點，而學(xué)生在情境中理解語言知識和內(nèi)容也能事半功倍。情景教學(xué)法就是要改變傳統(tǒng)的教師“一言堂的單向信息傳遞，實現(xiàn)師生互動、生生互動的多向信息交流。在交流的過程中，學(xué)生不斷地構(gòu)建自己體系，完成語言的學(xué)習和運用。2 情景教學(xué)在商務(wù)英語口語教學(xué)中的設(shè)置商務(wù)英語口語這門課程具有“實用性和就業(yè)為導(dǎo)向的特點，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語交際才能是該課程的主要教學(xué)目的。通過課前布置、課堂講授、模擬訓(xùn)練和課后總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)生進展商務(wù)交際英語口語的認知學(xué)習、綜合技能以及外貿(mào)業(yè)務(wù)流程理論，逐步獲得英語商務(wù)交流技能和商務(wù)環(huán)境中英語操作技能。筆者認為

6、情景設(shè)置的主要內(nèi)容包括情景交流、現(xiàn)場描繪和文字發(fā)言，詳細策略可以從以下幾方面進展設(shè)置。2.1經(jīng)典句型操練，模擬情景高職院校商英專業(yè)所采用的口語教材一般每個單元都是一個模塊，每個模塊都相應(yīng)地有一些專業(yè)的詞匯、短語和句型。要求學(xué)生使用課文中的經(jīng)典句型進展操練、專題討論、情景對話等創(chuàng)設(shè)對話情景。 以“Reception這一章節(jié)為例，讓學(xué)生采用典型句型，靈敏使用，完成一個接待的工作。如：“Pardon me. Are you Ralph Meyers from national Fixtures？ “You must me be Mr. Takeshita. Im Dennis. I am here

7、to meet you today. 經(jīng)典句型操練，對于缺乏商務(wù)知識的學(xué)生非常有效，能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得成就感，而且在情境中加深了對句型的識記和理解。2.2真實場景觀摩，再現(xiàn)情景借助于多媒體技術(shù)，以視頻或者動畫的形式把所要教授的課程內(nèi)容或者是相關(guān)的情景設(shè)計明晰明了地展如今學(xué)生的面前，通過觀摩，學(xué)生再來模擬學(xué)習。這樣可以營造出輕松的課堂環(huán)境，還有利于幫助學(xué)生以最簡潔直觀的方式形成先入為主的英語思維形式，在特定的情景氣氛中感知、理解、運用所學(xué)的知識，使書本上的知識可以從形象的感知轉(zhuǎn)化為抽象的理解，進步學(xué)習效率。在“interview這一環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生先觀看了一段Chris Gardne

8、r參加Dean Witter公司的面試出自影片“The Pursuit of Happyness?當幸福來敲門?，讓學(xué)生理解求職的一個根本過程，感受在面試過程中native speakers的幽默和提問方式，之后再讓學(xué)生進展模擬表演，不僅僅是語言的操練，還有表情和肢體語言的模擬。以這樣的方式授課，學(xué)生不僅輕松學(xué)習，而且消除了對面試的恐懼，真正地獲得語感，掌握語言的yunyon才能和實際交際才能。2.3商務(wù)角色扮演，演示情景為了使教學(xué)情境真切地展示在學(xué)生面前，教師指導(dǎo)學(xué)生樣扮演課本中的角色，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色演示情境。由于情景氣氛的影響，學(xué)生身份發(fā)生變化，心理也轉(zhuǎn)化成文中人物的心理，這樣，學(xué)生就內(nèi)化

9、文中材料，對文中材料自我構(gòu)建，輕松地學(xué)習。角色扮演可以是分角色朗讀，也可以是直接表演。例如在學(xué)習商務(wù)英語會談時，筆者根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的商務(wù)情境及會談雙方，如：經(jīng)理、秘書等，然后分組進展模擬。給予每組一定時間準備，并加以指導(dǎo)。最后各小組輪流演示。模擬完畢后，及時進展評議，首先是自我評議，然后小組互評，最后教師總體評議，反響意見給學(xué)生，到達指導(dǎo)的作用。筆者認為機場接送外商、住宿安排、價格條款會談和簽訂合同都適于此法。分角色朗讀的形式可以應(yīng)用于歡迎辭、歡迎辭、導(dǎo)游辭等內(nèi)容的操練。2.4語音媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情景為了創(chuàng)設(shè)更為真實的情景，多媒體設(shè)備可以起到很好的輔助作用。借助多媒體，學(xué)生能更深化地理解情景中所傳達的信息，在盡可能接近真實的情景中進步學(xué)習才能和解決實際問題才能。例如在商務(wù)會談中，學(xué)生就可以利用PPT向?qū)Ψ秸故靖嘧约旱膬?yōu)勢，具備更強的商務(wù)思維和更為流暢的語言表達。3 結(jié)語情景教學(xué)法是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，一種以學(xué)生為主體，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)場景的寓教于樂的教學(xué)方式。它鼓勵學(xué)生發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習商務(wù)和英語的興趣，進步學(xué)生英語口語表達才能、商務(wù)思維才能、分析問題、解決問題和應(yīng)