《楊氏之子》教學(xué)實錄及解讀于永正

1、楊氏之子【教學(xué)實錄】一、談話導(dǎo)入。1、 師； 我們現(xiàn)代人寫的文章都是用普通話也叫白話寫的， 叫白話文， 今天我們要學(xué)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。來齊讀課題。師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別古文比現(xiàn)代文簡潔。故事有趣，但不好讀 。師：同學(xué)們，學(xué)好古文能增長很多知識。我們不但要把唐詩、宋詞、元曲學(xué)好，還要學(xué)一些文言文。2 、理解題意。師：楊氏之子是什么意思之是主次，相當于的，氏：姓氏，表示家族的意思。二、疏通課文師：生試讀古文，要求讀準字音，讀通句子。我們一句一句來找人讀，看他的字音以及字詞之間的停頓對不對，誰來同學(xué)們要注意啊，梁國是一個地方。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀一遍

2、。師：不錯。請坐下。 ) “楊氏之子” 。 “子”是個小男孩，讀的時候，心情是輕松的，是高興的，要好玩。因為是小孩的事。師：好。下面就請同學(xué)們把這個古人的話說成現(xiàn)代的話，把古文的意思用現(xiàn)代的話說一說?！傲簢鴹钍献泳艢q誰來說說錯了沒關(guān)系生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。師：梁國這個地方有一戶姓楊的人家，這個姓楊的人有一個兒子，今年九歲了。這句話點明了文章要講的任物，以及人物的特點起到了總起全文的作用。一一這個孩子姓什么師：要記住?。∷菞罴业暮蟠?，當然姓楊啦！咱們班有沒有姓楊的站起來。你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，（眾笑）有一個男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲

3、的啊。你們也甚聰慧，“惠”和“慧”在古代是一個意思。（板書“慧”）要寫好這個字，“心”字底要 寫大點。把手伸出來，再寫一遍，大點?。∨P鉤臥倒。兩點要生動點。接著往下說?！翱拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出”。你說這句話的意思。生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。師：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼兒出?！闭l叫的。師：孔君平叫的嗎師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開門生：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子 叫出來的。模仿一下當時的情景。師：（笑）噢，這是一種可能

4、。媽媽還可能會說一一哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔 來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對 不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎我就 喜歡那小孩。”“在在。哎！快出來！快出來！孔先生來了！ "我們知道古文十分簡練，像這 篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。師：再往下說?！盀樵O(shè)果，果有楊梅"。什么意思誰能用現(xiàn)代的話說一說，請。生：那個孩子給他端上來一盤楊梅。師：有不同意見嗎你（指剛才發(fā)言的學(xué)生）注意聽別人的發(fā)言。生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。師：（問前一個發(fā)

5、言的學(xué)生）你接受這個意見嗎師：對，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。師：你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。 楊梅的“楊”字怎么寫的看清楚，怎么寫的木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣師：孔君平跟他幽默一下?！翱字敢允緝涸唬捍耸蔷夜＿@句話意思是什么生：孔君平指著楊梅說，這是我們家的果子。師：“我們” “君”是“我們”嗎“君”是什么意思是客氣。坐下思考，思考好再舉手。生：孔君平指著楊梅說：“這可是你家的果子啊！”師：這是你家的果子，明白啦這話聽清楚啦如果用今天的話來說還要再加幾何，你來 試試。師：不是問，是說。生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家生：孔君平指著楊梅問

6、的果子師：用今天的話來說，還要再加上幾句，我的意思誰明白啦生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子。”師：明白了嗎你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字。看來，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎往下說。“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！鼻荩戎v禽。 生: 禽是家養(yǎng)的一種動物。師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的話來說一一生：最后一句用現(xiàn)在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥?！睅煟骸拔绰劇笔鞘裁匆馑忌簺]有聽說過。師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）三、背誦積累師：看誰記憶力

7、超常，現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力?？偸悄?第一個舉手。師：掌聲。（全體鼓掌）師：誰再來背一遍（一生背）（全體鼓掌） 師：大家一齊來背。第二課時一、品讀文本師：上節(jié)課讀了課文大家覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子文中那個詞直接寫出了楊氏 之子很聰明。板書甚聰慧老師提一個問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”告訴于老師“聰惠”是什么意思生：聰明。你說了， “惠”就是“慧”的意思。師：是的，“惠”是個通假字，它和“慧” 一個意思。作者為什么不直接用“慧”呢這個“惠” 的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣生：我覺得這個楊氏之子不但

8、很聰明，而且很乖。師：好一個乖孩子！ 一個懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，明白啦師：先看他聰明在哪兒默讀思考。請后面的那個同學(xué)說。生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個動物，馬上就說“未聞孔雀是夫子家禽”。師：“反應(yīng)快”，是不是啊反應(yīng)快，而且立即就進行“反擊”。這叫什么生：會說。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里生：還會聽。師：嗯，還會聽。（板書：會聽 反應(yīng)快 會說）他是怎么會聽的從哪兒看出他是會聽的生：在孔君平指著楊梅說：“此是君家果”的時候，換了別人，可能會想：這不就是我們家的果子嗎這有什么可說的?？墒撬麉s從中聽出了另有意思。師：說出來。生

9、：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說楊梅就是你們家的果子了！真會聽！他聽出了話里有話。能聽出話中話的人是會聽的。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明再把下一句讀一讀，齊讀，未聞一一師：這小孩的確是聰明過人，一一會聽，反應(yīng)快，會說。下面老師想問一下，他乖在哪兒呢生：”為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說清楚。 生：他很會招待客人。師：以禮待人?。》浅崆?，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個大盤子端出來了。熱情嗎師：大方嗎師：懂禮不師：還從

10、哪里能看出這個小孩乖，有教養(yǎng)這一點很難看出來，（生思考，師期待著）看出來了我一定給他掌聲。生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。師：嗯一一年紀不大，很懂事。還從哪兒看出他乖請說。生：最后一句，他非常聰明，聽出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會說出這樣的話。師：從哪個詞中看出他乖師：嗯，那他怎么說的生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽!生：從“未聞”。師：為什么生：因為他要是不乖的話，他就直接說：“那孔雀也是姓孔的，它也就是你家的鳥 兒了！ ”加上“未聞”就有禮貌。師：他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦! 是不是他表達的

11、時候拐了個小彎一一我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回擊” 了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！乖不乖師：聰惠不聰惠師：讀書要讀出里面的味道來。不要放走關(guān)鍵的字??！抓住它，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進課堂。讀出味道來，才能體會出讀書的樂趣。師：讓我們再把課文讀一遍。（學(xué)生再次讀全文）二、講解對話精妙之處。這；這篇課文記敘了楊氏之子以：未聞孔雀是父子家禽”來反駁孔君平的楊梅是君家果”的故事，那么現(xiàn)在我們來討論一下到底秒在何處都根據(jù)任務(wù)的姓氏來借題發(fā)揮，而且楊 家兒子反應(yīng)快，思維敏捷三、讀寫結(jié)合師：這個故事選自世說新語，是南朝劉義慶寫的。有人考證說

12、，楊氏之子叫楊修， 這個楊修聰明過人。楊氏之子是記敘文，下面老師請后面三排同學(xué)一一一、二、三，把 第一句話，改寫成一段話。楊修九歲了，他長得什么模樣想象一下外貌、穿戴，都寫下來好不好當中的一、二排同學(xué)，從“孔君平詣其父”到“果有楊梅” ，寫一段話。楊修家是大戶人家，誰來招待，誰來開門呢小孩子出來是誰叫出來的小孩出來以后，會怎么樣跟孔君平見面發(fā)揮想象。這個是重點。前一二三排，從“孔指以示兒曰”到結(jié)束，小楊修拿出水果以后，他們怎么說的，不會只說兩句話，要展開想象，他們還會說些什么。利用 5 分鐘時間構(gòu)思一下，寫一段話，發(fā)揮想象力，來個“故事新編” （板書：故事新編）加油吧！快寫吧！師：最后 2 分

13、鐘，抓緊時間進行修改。寫好了，朗讀一遍，聲音放開。楊氏之子作文1、古時候，梁國有一戶姓楊的富貴人家，他家有一個九歲的兒子，叫楊修。楊修是一位天才，不僅非常聰明，而且乖巧，長得十分可愛。瞧，一雙機靈的眼睛，放出智慧的光芒，一張能說會道的小嘴巴，說出的話比蜜還甜，再加上他整潔的服飾，堂堂的相貌，真是人見人愛。2、有一天，楊修父親的朋友孔君平來拜訪父親，正好父親有事出門不在家，為了不讓孔先生失望而歸，母親把楊修叫出來陪孔先生說話。楊修來到客廳，見到孔先生忙施禮問候，又端來水果招待。這是一個大果盤，里面放著黃澄澄的沙果、黃里透紅的杏兒，還有幾顆鮮紅的楊梅。他熱情地說： “孔叔叔，天氣炎熱，您吃點水果吧

14、！ ”孔先生早就聽說楊修聰明伶俐，反應(yīng)機敏，能言善變，有心試試他，看著果盤，一邊說著好好好，一邊禁不住露出微笑。3、孔先生指著楊梅笑著對楊修說： “嗯小家伙！你姓楊，楊梅也姓楊，這是你家 的果子，我還能吃嗎”楊修聽了孔先生的話，知道他話里有話，是故意拿他的姓開玩笑心想：常聽父親說孔先生才高八斗，遠近聞名，是了不得的人物。于是略一沉思，喜上眉 梢。楊修聽了，眼睛嘀溜轉(zhuǎn)了一圈，便笑著說： “您姓孔，這孔雀也姓孔，但是，我卻從沒聽說過孔雀是你們家的鳥呀”“哈哈哈”孔君平開懷大笑起來，對楊修說：“趕明兒上我家看孔雀去！你真聰明哪！ ”楊修也笑嘻嘻地說： “好，改日我一定帶著楊梅登門拜訪。 ”二人又大笑

15、起來。楊氏之子教學(xué)實錄與反思河南省濮陽市子路小學(xué) 武鳳霞【教學(xué)內(nèi)容】課程標準實驗教科書語文（人教版）五年級下冊?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入師：我說一句話，看誰能說說是什么意思?！爸疄橹?，不知為不知?！鄙ǔ了己?，有同學(xué)舉手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。師：剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別生：老師說的話比較簡練，我們平時說的話要復(fù)雜一些。生：老師說的話不怎么好懂，我們現(xiàn)在不這樣說。師：像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學(xué)過，誰能說一句給大家聽3溫故而知新。生： 1 己所不欲，勿施于人。 2 人無遠慮，必有近憂。師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天

16、我們就 來學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子（板書）。二、一讀（讀正確）師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀一讀，看看什么感覺生： 1 文章的句子很短，我感覺不怎么好讀。2有些句子不知道怎么讀才能讀好。師：說說哪個句子你不知道怎么讀生：“孔指以示兒曰”這個句子我讀不好。師：誰知道這句話該怎么讀（生嘗試，但讀得都不大正確。）師：正確的讀法應(yīng)該是這樣，孔/ 指以 / 示兒 / 曰。（生自由讀，齊讀。）為什么要這樣讀呢一會兒你自己就明白了。誰來把文章讀給大家聽（兩位學(xué)生讀）師：剛才這位同學(xué)讀的時候有兩個字和第一位同學(xué)讀得不一樣?生：“為設(shè)果”中的“為”，李同學(xué)讀的是第四聲，而張同學(xué)讀的是第二聲。師：哪個讀音正確呢

17、我們先看看這句話什么意思。生：“為設(shè)果”就是孩子給孔君平擺上水果。師：“為”在做“給”的時候讀第四聲。還有一個字音他們讀得也不一樣。生（踴躍）：“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”，他們一個讀第一聲，一個讀第四聲。在這里應(yīng)該讀第四聲。師：“兒應(yīng)聲答曰”形容孩子回答速度很快?，F(xiàn)在我們還經(jīng)常這樣用。三、二讀（讀明白）師：同學(xué)們讀得很正確，也很流利，我相信你們還能讀懂。再讀課文，看看你讀懂了 哪個字，哪個詞或者哪一句話有什么不懂的地方，在旁邊做個記號。生：我讀懂了 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠”。意思是，梁國有一個姓楊的孩子，非常 聰明。師：非常聰明，這句話中沒有這兩個詞啊。生（齊舉手）：“甚”就是“非常”的意思，

18、“聰惠”的意思是“聰明”?！盎荨惫?代通“慧”。師：哦，原來是這么回事！我明白了。這里的“惠”是個生字，你會寫么（生上臺演 板，寫得很正確）生：我看下面注釋知道了 “孔君平詣其父”中，“詣”的意思是“拜見”。師：好啊，看注釋是理解古文最簡便的方法之一！ “詣”也是個生字，相信每個同學(xué) 都會寫，在本子上寫一個，互相檢查檢查。生：我讀懂了 “未聞孔雀是夫子家禽”。意思是我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。師：夫子在這里指誰（生：指孔君平）師：把孔君平稱為夫子，那夫子就是指孔君平嗎如果來的人不是孔君平，而是張 君平、李君平，還能稱夫子么（生：能）師（依然作思考狀）：如果來的是阿姨呢生（略略思考）：不能，因為

19、阿姨是女的。夫子一股指男的。師（追問）：如果來的是一個小男孩呢生（遲疑不敢作答）：不行，因為夫子好像指的是大人。師：是的，夫子一股指年齡比較大的男士師：如果來的是一個沒有文化、不識字的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么（生不語）師：我們來推測一下孔君平的身份。你認為，他應(yīng)該是一個怎樣的人我相信你能從文中找到依據(jù)。生：他應(yīng)該是一個富人，從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。生：他應(yīng)該是一個有學(xué)問的人，因為他看到楊梅就把楊氏子的姓聯(lián)系起來，而且還說這個孩子是“君”。這是對人的尊稱，能對一個小孩說“君”的，一定是一個有涵養(yǎng)的人。生：這篇文章選自世說新語，這本書是寫士大夫階層的事情。師：是啊，士大夫階層都是為官之人

20、，都是有文化的人，那么他們的朋友也一定是有學(xué)問的人。所以，可以稱為夫子。再比如孔子我們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子）師：同學(xué)們還有沒有不理解的地方么生：楊氏是一個學(xué)的名字么師：有誰來回答這個問題（生沉默，繼而又搖頭。）師：這里的楊是學(xué)的姓，而“氏”有兩個意思。（師出示）（ 1）在有特長或者有身份的學(xué)的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。師：讀一讀，在這個句子中，你該選擇哪一種意思呢生：選擇第一種。生：為什么“父不在，乃呼兒出”這個孩子才九歲，怎么能照顧客學(xué)呢怎么不叫他的媽媽出來呢師：這個問題提得好。誰能解答生：因為他媽媽和他爸爸一起出去了，

21、都不在家。師：同學(xué)們推測了很多種孩子出面招待客人的原因。在我國古代，重男輕女，只有男 人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要 出來招待客人。母親呢只能呆在后堂，只有丈夫、孩子請她出來見客人的時候她才能出來, （學(xué)生驚訝，然后又問了幾個字的意思，很快就得到了解答）師：既然大家都懂了，誰能把這篇文章的意思講一講（學(xué)生自由說）四、三讀（品味語言的精妙）師：同學(xué)們，在這篇課文中有兩個句子很精妙。你們知道是哪兩句么生：”孔指以示兒曰：此是君家果” “未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話很精妙，一般 人說不出來。師：看來大家都同意他的說法，但是這兩句話精妙在什么地方呢生：楊

22、氏子姓楊，楊梅的第一個字也是楊。所以，孔君平就和孩子開玩笑：此是君家 果。就好像說楊梅是楊氏子的弟弟一樣。生：楊氏之子明白了孔君平的意思。馬上也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來說。師：對呀，這在兵法上就叫以其人之道（生齊：還治其人之身。）師：所以，課文中這樣稱贊這個孩子（生齊：甚聰惠。）五、四讀（讀出古文的味道）師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白，還要讀出古文的味道！自己試 一試，品味品味古文該怎么讀（學(xué)生自由讀，有的還搖頭晃腦，很可愛）師：如果配上音樂，那種感覺會更美。先聽一遍，想想該從哪個地方開始你的朗讀。師：再聽一遍，然后自己試著跟著音樂朗讀。師：誰愿意配樂讀給大家聽（生踴躍舉手，

23、一生讀，雖然與音樂還不怎么吻合，但學(xué)生讀得津津有味。又一生站起來要求朗讀課文，在音樂中讀得很投入、很美。全班掌聲）師：讀得真好！這個小故事簡單、有趣，我相信，我們能在很短的時間內(nèi)把它背下來。（學(xué)生情緒很高，還沒等教師把要求說完，瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起。）六、五讀（理解中學(xué)習(xí)運用）師：同學(xué)們在讀書學(xué)習(xí)的過程中肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個問題：在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語么（學(xué)生認真讀課文，畫出“詣”“乃”“兒”“曰”“氏”“之”“其”幾個字。）師：這些字的意思同學(xué)們都懂了，我相信你們也很想試著用一用。看這幾句話：（教師出示） 1這是你家的小貓。2 我班的張月十

24、分聰明。3一個學(xué)生說：李娟，你的家在哪里請同學(xué)們選擇其中一句試著說說。生：我說第一句，這是君家貓。（生笑，一生舉手，教師示意他站起來說）生：這乃君家貓。師（贊許）：其實，“這”在古文中常常用“此”表示?！澳恪币渤３Ｓ谩盃枴眮硖娲?。（板書“此”“爾”）所以，這句話還可以怎么說生（踴躍）：此乃君（爾）家貓。師：第二句呢生：我班張月甚聰慧。師： “我” 在古文中還有一種說法， 有人知道么 （生搖頭） “我” 在古文中通常稱 “吾”（板書“吾”）那么這句話就可以說成生（齊）：吾班張月甚聰慧師：第三句好像要有點難度哦！生：一生曰：李娟，君家在哪里師：“在哪里”在古文中經(jīng)常說成是“安在” “何在"。如果換成這兩個詞，這句話 又該怎么說呢生：一生曰：李娟，爾家安在或李娟，君家何在師：如果把“一個學(xué)生說”改為“一個孩子問”呢（生自由回答：一兒曰）師（贊賞）：學(xué)得不僅牢固，而且靈活。真好！同學(xué)們，古文就是這么有意思，課后 找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你們會有更多發(fā)現(xiàn)?！痉此肌織?/p>