關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告

1、和平中心學(xué)校關(guān)愛留守兒童調(diào)查研究報告一、 調(diào)查背景：近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快，大批的農(nóng)村勞動者進(jìn)城從事其他產(chǎn)業(yè)，于是 出現(xiàn)了一個新的群體一一農(nóng)村留守兒童，他們的生存問題日益突出，越來越受到社 會各界的極大關(guān)注，在構(gòu)建和諧社會發(fā)展的今天，這不容忽視。針對這一問題，通 過查閱文獻(xiàn)，掌握一定的理論知識，對所任教學(xué)校的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查主 題為：關(guān)注留守兒童的童年，促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。調(diào)查的主要問題有：你和誰生 活在一起，你的業(yè)余生活怎樣，你希望爸媽在家嗎 ？你和老師同學(xué)的關(guān)系怎樣等等。 二、調(diào)查的目標(biāo)：為了了解有關(guān)留守兒童的生活環(huán)境，造成留守兒童的原因以及對留守兒童這種現(xiàn) 象采取怎樣的緩解

2、措施。三、調(diào)查內(nèi)容：留守兒童的基本情況等。四、研究方法：調(diào)查分析法：通過對學(xué)生零距離接觸進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查后進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論。五、調(diào)查結(jié)果分析：（一）、和平中心學(xué)校留守兒童生存現(xiàn)狀分析1、全校有336名學(xué)生，留守兒童較多，有103名，占全校的31.7%。2、由于村莊面積較大，房屋密集度不大，留守兒童分布廣泛，平時相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。精心整理3、留守兒童父母外出務(wù)工情況。留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主，留守兒童以 隔代監(jiān)護(hù)為主。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母， 有一小部分跟近親住在一起，還有極個別的留守兒童由其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人。（二）和平中心學(xué)校

3、留守兒童存在的問題由于留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：1、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低，對孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。一方面，那些父 母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予 幫助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多，也沒有時 間去關(guān)注孩子。很少對孩子的品性進(jìn)行教育，對學(xué)習(xí)更是缺少必要的指導(dǎo)。2、平時缺乏親情的關(guān)愛。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān) 愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好 的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒

4、童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這 也是我們應(yīng)該給予重視的。3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化，人際交往等方面有著自己的 理解與認(rèn)識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道， 也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引 導(dǎo)作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守 兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成 長非常不利。會住不導(dǎo)致性格的缺陷 ，從而引起犯罪動機(jī)，對社會造成不利影響。（三）、和平中心學(xué)校留守兒童存在問題的原因精心整理精心整理1、從社會

5、整體發(fā)展來看，農(nóng)村流動人口的數(shù)量逐年擴(kuò)大，家庭化流動趨勢日益明顯， 但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于 城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué)，必須在 原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用，在 簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些 特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守 兒童這一群體的產(chǎn)生。2、從家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越 來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越

6、好，也 希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn) 生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2005年數(shù)據(jù)顯示，勞動力不外出的原因中“怕 影響子女上學(xué)”僅占6.7%。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但 不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動一一 留兒一一流動的變動中長大。3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家 長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑，需求，興趣的 關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時期的中 小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太

7、多的問題需要解決，但家庭不能給予他們 以精神上的支持和知識上的解答。4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整，留 守兒童在心理發(fā)展方面存在很多的困惑和問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助和疏 導(dǎo)，需要通過教師集體的溫暖來彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對人格健全發(fā)展形成的消極影響。精心整理精心整理農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織有計劃的對學(xué)生進(jìn)行心理教育。這些教育內(nèi)容的缺失是很重要的。（四）和平中心學(xué)校針對留守兒童采取的措施及建議針對以上問題，我們和留守兒童家庭進(jìn)行零距離接觸，和留守兒童進(jìn)行了心連 心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學(xué)習(xí)，幫助他們走

8、出生活的“陰影”。力 爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀；用真愛撫慰留守兒童脆弱的 心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。具體做法有：1、 學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)該有意識地向留 守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們在校外的生活真空，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對 此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn) 識。對于父母常年外出打工學(xué)生，老師要改革家訪制度，通過電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等 形式，向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對 留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理

9、咨詢、心理矯正工作。為 引導(dǎo)學(xué)生形成對父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識，可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參 與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理 解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。2、 幫扶計劃有序開展學(xué)校每學(xué)期開展幫扶計劃，每學(xué)期每位教師幫扶留守兒童 2至3名，我校已參與 幫扶留守兒童人數(shù)達(dá)到108人，還有部分留守兒童有“五老”參與幫扶，不管是教 師，還是“五老”的幫扶。都能讓留守兒童感受到父母般的溫暖，讓留守兒童感受 到不在孤單。精心整理3、每學(xué)期開展一系列關(guān)愛留守兒童活動，例如“關(guān)愛留守兒童書法活動”、“關(guān)愛 留守兒童象棋比賽”、“關(guān)愛留守兒童讀書活動”、“關(guān)愛留守兒童定點(diǎn)投球比賽” “關(guān)愛留守兒童放風(fēng)箏比賽”等，通過一系列活動促進(jìn)留守兒童心靈之間溝通，增強(qiáng)留守兒童之間互幫互助。同時，留守兒童所存在的問題是一個社會問題，它需要家庭、學(xué)校、社會的共 同關(guān)注參與。我們要采取積極有效的