當(dāng)代職業(yè)教育需要“工匠精神”

1、https:/當(dāng)代職業(yè)教育需要當(dāng)代職業(yè)教育需要“工匠精神工匠精神”論文論文工匠精神是促進(jìn)消費(fèi)品工業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，更好滿足群眾消費(fèi)升級(jí)需求。下面是小編為你帶來的當(dāng)代職業(yè)教育需要“工匠精神”論文 ，歡迎閱讀。摘 要：央視新聞推出 8 集專題片大國(guó)工匠，講述了 8 位不同崗位的工匠，用他們靈巧的雙手，詮釋一個(gè)現(xiàn)代工匠的職業(yè)素養(yǎng)和能力。他們默默堅(jiān)守在工作崗位上，不斷挑戰(zhàn)自己追求技能的極致和完美，最終脫穎而出，躋身國(guó)家級(jí)技工行業(yè)，成為一個(gè)領(lǐng)域不可或缺的高端人才?！肮そ尘瘛痹诼殬I(yè)教育中也是十分重要的，其最重要的體現(xiàn)就是在培養(yǎng)良好的技術(shù)技能的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神職業(yè)道德的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“工匠精

2、神”；職業(yè)教育1 “工匠精神”的內(nèi)涵及來源1.1 什么是“工匠精神”“工匠精神”是一個(gè)新興的詞匯，沒有標(biāo)準(zhǔn)權(quán)威的定義，一般是指工匠對(duì)自己產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。李克*總理提到，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，并且解讀了敬業(yè)守信、精益求精這一職業(yè)精神的含義。今年總理又在政府工作報(bào)*中提到“工匠精神”，從職業(yè)精神到“工匠精神”，就是要求企業(yè)回歸根本，加強(qiáng)中國(guó)“制造”。工匠精神從根本上來說就是一個(gè)匠人做人做事的原則?！肮そ尘瘛本哂幸韵滤狞c(diǎn)內(nèi)涵：精益求精；一絲不茍；耐心、專注、堅(jiān)持；專業(yè)、敬業(yè)。工匠精神的核心是：不僅僅把工作當(dāng)作賺錢的工具，而是樹立一種對(duì)工作執(zhí)著，對(duì)所做事情和生產(chǎn)的

3、產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神。1.2 “工匠精神”的傳承發(fā)展無論在中國(guó)還是西方，工匠精神由來己久。在我國(guó)古代，工匠精神指的“學(xué)徒制”或者說“傳統(tǒng)學(xué)徒制”。是在近代學(xué)校教育出現(xiàn)之前，手工作坊或店鋪中師徒共同勞動(dòng)，徒弟在師傅指導(dǎo)下習(xí)得知識(shí)或技能的傳藝活動(dòng)。學(xué)徒并沒有接受到正式的教育，只是機(jī)械的模仿師傅的動(dòng)作，對(duì)師傅來說，也沒有正式的教學(xué)內(nèi)容，教授的就是自己從上一任師傅身上學(xué)到的以及自己從事這件工作以來的經(jīng)驗(yàn)。古代孔子收了七十二弟子，被認(rèn)為是我國(guó)正式教育的先鋒。從這一點(diǎn)上來說，職業(yè)教育的起源比普通教育早，只要有學(xué)徒制和手工作坊就有了職業(yè)教育的雛形，所以職業(yè)教育的歷史更加源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)古代職業(yè)教育中師

4、傅帶徒弟制度不僅僅是單純的技術(shù)傳承，作為師傅，就是學(xué)徒的名義上的父親，不僅可以打罵、管教他的生活，也可以決定他的技能的學(xué)習(xí)程度。師傅不僅教授了技術(shù)技能，也有?任告訴這些離家很早的少年一些做人、成家、立業(yè)的道理，教給他們明辨是非的能力。2 “工匠精神”給職業(yè)教育注入活力https:/2.1 為什么職業(yè)教育需要“工匠精神現(xiàn)代的中國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)出來的藍(lán)領(lǐng)工人們，競(jìng)爭(zhēng)力都不大，很多時(shí)候，都無法成為生產(chǎn)一線的技師和人才。根本原因就是職業(yè)教育出現(xiàn)了偏離軌道的現(xiàn)象。職業(yè)教育只是為了傳授技能，并沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)于技能和崗位的熱愛，以及職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這也就阻礙了職業(yè)教育培養(yǎng)的人才進(jìn)一步鉆研技能創(chuàng)新，對(duì)于技能

5、掌握的精度也不高。于是，“中國(guó)制造”只是一味的抄襲模仿，質(zhì)量差，產(chǎn)量多，沒有競(jìng)爭(zhēng)力。我們需要更多職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才能夠擁有一顆“匠心”，能在崗位上發(fā)揮積極作用，而不是簡(jiǎn)單的流水線工人。職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，而經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，職業(yè)教育也要發(fā)展。職業(yè)教育只有在“工匠精神”的引領(lǐng)下，注重職業(yè)精神，職業(yè)道德，職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新鉆研，精益求精的傳授，學(xué)生在未來的工作崗位上才能勤勤懇懇，任勞任怨，艱苦樸素，勇于改革和創(chuàng)新，才能讓職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才能有更多行業(yè)尖端、世界領(lǐng)先的能力，才能立于不敗之地。2.2 如何在職業(yè)教育中滲透“工匠精神”如何在職業(yè)教育中滲透“工匠精神”？換言之，培養(yǎng)“工匠精神”就是在

6、職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)生活問題的能力和通過技術(shù)技能手段解決問題的能力呢。在教育過程中著力培養(yǎng)育中貫徹質(zhì)量管理的理念、標(biāo)準(zhǔn)與策略，這樣，培養(yǎng)出的工匠精神可能更加完整。職業(yè)教育過分側(cè)重技能而忽視人的價(jià)值偏向，當(dāng)前，職業(yè)教育偏向于技能教育，以對(duì)“人”的忽視和“人”的失落為特征的職業(yè)教育實(shí)踐，只是單純的傳授知識(shí)和技能。職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)于技術(shù)和機(jī)能沒有深刻的理解，更談不上刻苦鉆研，不斷提高自己的技術(shù)技能，成為具有“工匠精神”的工匠了。因此，我們職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)將向?qū)W生滲透“工匠精神”不僅作為口號(hào)，更應(yīng)該實(shí)際行動(dòng)起來。首先，職業(yè)教育在培養(yǎng)工匠和培育“工匠精神”上要把培養(yǎng)職業(yè)精神放在突出的位置，扎實(shí)提升學(xué)

7、校的辦學(xué)能力，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。提高行業(yè)準(zhǔn)入制度，加大教師的培訓(xùn)和進(jìn)修力度，使得教師有更強(qiáng)的技術(shù)技能水平，引導(dǎo)學(xué)生安心扎實(shí)的學(xué)習(xí)技術(shù)技能。學(xué)生首先要成為工匠，才能談得上有匠心，才能形成“工匠精神”。其次，要培養(yǎng)學(xué)生成為工匠的形態(tài)，形成鉆研技術(shù)的習(xí)慣與恒心，培養(yǎng)職業(yè)道德，培養(yǎng)對(duì)職業(yè)崗位的興趣和信心，在培養(yǎng)學(xué)生樂于工作、善于生活中提高把控情緒的能力，在鉆研技術(shù)中獲得快樂。這是“工匠精神”除了技能外最重要的一點(diǎn)。最后，職業(yè)教育特別要提高教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，加大校企合作和工學(xué)結(jié)合，要積極鼓勵(lì)有條件的企業(yè)介入職業(yè)教育，參與職業(yè)教育，校企合作辦學(xué)，使得辦學(xué)主體多元化；另外在企業(yè)建

8、立真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生頂崗工作，充分鍛煉技能和技術(shù)以及在具體崗位上讓學(xué)生理解工作和工作過程，掌握技術(shù)和工作流程。參考文獻(xiàn)：1薛棟.論中國(guó)古代工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)J.職教論壇，2013，34：94-96.https:/2王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究J.職教論壇，2014，22：66-69.3鄧成.當(dāng)代職業(yè)教育如何塑造“工匠精神”J.當(dāng)代職業(yè)教育，2014，10：91-93.4王新宇.“中國(guó)制造”視域下培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”探析J.職業(yè)教育研究，2016，02：14-17.5劉曉.技皮?術(shù)骨?匠心 漫談“工匠精神”與職業(yè)教育J.江蘇教育，2015，44：20-22.6馬永祥.在職業(yè)教育的坐標(biāo)中審視“工匠精神”的價(jià)值J.江蘇教育，2015，44：39-40.7王云珠.“工匠精神”的培育需要本真的職業(yè)教育J.江蘇教育，2015，44：40.8彭文彰.高職院校如何培養(yǎng)具備“工匠精神”的會(huì)計(jì)人才J.財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2016，08：245-246.9孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實(shí)踐途徑J.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，03：53-56.10胡冰，李小魯.論高職院校思想政治教育的新使命 對(duì)理性缺失下培育“工匠精神”的反思J.高教探索，2016，05：85-89.11陳昌輝，劉蜀.工匠精神 中國(guó)制