人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)

1、人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教案一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)第二課時(shí) 一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第1011頁(yè)例3、例4和計(jì)算法那么，做一做，練習(xí)二中的習(xí)題。教學(xué)目的：知識(shí)目的：使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。才能目的：學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。情感目的：通過操作、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的推理才能，開展學(xué)生的思維。教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義、法那么的推導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么的推導(dǎo)。易出的錯(cuò)：分母之間進(jìn)展約分，整數(shù)與分母約分后的書寫位置。教學(xué)過程：一、基訓(xùn)1聽算。1/53 2/34 4/77 7/105 4/55 4/54 2/15103/823/1414 3/80 2/1339 13/1957聽題列式。100個(gè)3/5

2、是多少 100的一半是多少 100的1/5是多少一瓶油重5千克，3瓶油重多少千克，半瓶呢？寫出數(shù)量關(guān)系。二、新課老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。板書：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義1、教學(xué)例3出例如3的圖。老師說明要求，學(xué)生列式：1/51/41意義：因?yàn)?小時(shí)是1小時(shí)的 ，1小時(shí)師傅粉刷這面墻的 ，所以1/51/4表示求1/5的1/4是多少？2概括一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義。老師：誰(shuí)能說一說一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義？可以多讓幾個(gè)學(xué)生說一說，然后老師進(jìn)展歸納整理。著重說明：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣；而一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是

3、多少?？梢钥闯?，分?jǐn)?shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義有了擴(kuò)展。這里的一個(gè)數(shù)可以是什么數(shù)？舉例說說意義：435 0.535 35 35指出：這里的一個(gè)數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。3反之，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。2數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法共同研究分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算。l用圖表示。老師：1/5怎樣用圖表示？讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙，說明這張長(zhǎng)萬(wàn)形紙表示1面墻，要求每個(gè)學(xué)生把長(zhǎng)方形紙橫向平均分成5份，然后用彩筆涂色表示其中的1份。老師進(jìn)展指導(dǎo)。學(xué)生操作后，老師在黑板上畫出圖形或出示投影片。如以下圖：2求1/5的1/4是多少？涂出1/5的1/4應(yīng)該怎樣列算式？就是把這面墻的1/5 平均分成4份，取這樣

4、的1份。也就是把1面墻平均分成45份，取這樣的1份。用算式怎樣表示呢？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師板書：學(xué)生答復(fù)后，要求每個(gè)學(xué)生把長(zhǎng)方形紙?jiān)儇Q向平均分成4份。然后，讓學(xué)生涂上顏色。老師在黑板上畫出圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，11/54中的分子部分11，就是原來兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相乘；分母部分45，就是原來兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相乘。列出算式為：1/51/4 11/451/20 公頃3自學(xué)例4。學(xué)生交流：為什么這樣列式？這個(gè)算式的意義是什么？如何計(jì)算？你能用圖表示嗎？注意什么？4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。老師；觀察分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程，誰(shuí)能說一說計(jì)算方法？多讓幾個(gè)學(xué)生說一說，然后，老師根據(jù)學(xué)生說的歸納出教科書第1

5、1頁(yè)上的結(jié)語(yǔ)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。讓學(xué)生讀一讀書上的結(jié)語(yǔ)。老師再說明，為了計(jì)算簡(jiǎn)便，也可以先約分，再乘。字母：AB DC =4計(jì)算：3/105讓學(xué)生嘗試后點(diǎn)評(píng)：約分后的書寫要求。5.做教科書第11頁(yè) 做一做中的題目。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，老師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣做的。三、穩(wěn)固練習(xí)1做練習(xí)二的第1題。先讓學(xué)生說一說每個(gè)算式所表示的意思，然后再獨(dú)立計(jì)算。2做練習(xí)二的第5、6、7題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，老師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正。注意提醒學(xué)生先約分，再乘。四、小結(jié)老師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了什么？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意

6、義和計(jì)算方法。一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么？一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是什么？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。五、作業(yè)練習(xí)二的第3、8、10題板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)例3、。 例4、。意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。法那么：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“

7、先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。注意：約分與書寫。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)

8、綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄