“新工科”背景下地方高校教學(xué)模式的改革與探究

1、“新工科”背景下地方高校教學(xué)模式的改革與探究“新工科背景下地方高校教學(xué)模式的改革與探究9324202119-0147-02 技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在加速進(jìn)行，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)、高等教育步入新階段1?！爸忻蕾Q(mào)易摩擦“中興事件等，充分表達(dá)出實(shí)現(xiàn)“中國制造2025和“互聯(lián)網(wǎng)+，能夠在“第四次工業(yè)革命中引領(lǐng)全球進(jìn)展趨勢，必需毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持科技創(chuàng)新和中高端人才培育。地方高校是我國高等教育的主體部分和中堅(jiān)力量，應(yīng)充分利用地方資源，立足辦學(xué)特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，全面提升工程教育質(zhì)量，培育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的高素養(yǎng)應(yīng)用型人才。機(jī)械類專業(yè)隸屬于工程類學(xué)科，對于學(xué)生能夠解決冗雜工程問題

2、和創(chuàng)新能力有較高的要求，因此必需在充分理解“新工科理念的基礎(chǔ)上，重視基于能力的教育和基于成果的教學(xué)模式的探究3，持續(xù)深化機(jī)械類專業(yè)教學(xué)模式的改革和探究，為實(shí)現(xiàn)“新工科理念下人才培育的目標(biāo)提供有力保障。一、地方高校需突出自身辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展“復(fù)旦共識(shí)中明確指出，地方高校應(yīng)主動(dòng)對接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，把握行業(yè)人才需求方向，充分利用地方資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢，凝練辦學(xué)特色，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，增添學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培育大批具有較強(qiáng)行業(yè)背景學(xué)問、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)進(jìn)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才。華北水利水電大學(xué)是一所由水利部和河南省共建，以河南省治理

3、為主的高校，學(xué)校確立了“立足黃河，服務(wù)水利，立足河南，面向全國的辦學(xué)定位2。華北水利水電大學(xué)地處農(nóng)業(yè)大省河南省，為了能夠更好服務(wù)河南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與進(jìn)展，華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院成立了“農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)科，能夠培育在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域具有肯定創(chuàng)新能力的工程機(jī)械人才，為河南省的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展提供了高素養(yǎng)人才保障。二、樹立“以學(xué)生為中心的理念，實(shí)施“以結(jié)果為導(dǎo)向的教育本文以華北水利水電大學(xué)機(jī)械類專業(yè)為例來探討地方高?！靶鹿た乒こ探虒W(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異。華北水利水電大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的培育目標(biāo)是培育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展需求，具有良好的職業(yè)道德與人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力以及組織治理能

4、力，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與國際視野，具有扎實(shí)的工程基礎(chǔ)學(xué)問和系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問，能夠在機(jī)械制造及工程機(jī)械等領(lǐng)域從事應(yīng)用討論、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、科技開發(fā)與應(yīng)用治理及銷售的高素養(yǎng)應(yīng)用型人才?；诖伺嘤繕?biāo)，機(jī)械類專業(yè)對傳統(tǒng)課程體系與教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，實(shí)現(xiàn)了從“以教師為中心向“以學(xué)生為中心的教育理念轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教為主，教學(xué)方法以課堂授課為主，更加重視基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程的教學(xué)，工程實(shí)踐課程及機(jī)會(huì)偏少，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論學(xué)問與工程實(shí)際問題相脫離，長此以往培育出的畢業(yè)生勢必不能滿足我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展對機(jī)械領(lǐng)域工程人才的要求。“新工科工程人才教學(xué)模式必需樹立“以學(xué)生為中心的理念，教學(xué)模式與課程

5、目標(biāo)必需緊密圍繞學(xué)生的進(jìn)展及畢業(yè)要求來制定，實(shí)施“以結(jié)果為導(dǎo)向的教育。一教學(xué)大綱緊密對應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)大綱的編制沒有以學(xué)生為中心，教師主要基于自身對課程的認(rèn)識(shí)和過往教學(xué)閱歷進(jìn)行編寫，導(dǎo)致教學(xué)大綱內(nèi)容與實(shí)際課程教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)峻脫節(jié)，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)課程教學(xué)大綱沒有了解，以致缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成了以“教為主的教學(xué)模式，從而影響了教學(xué)質(zhì)量?；谝陨蠁栴}，華北水利水電大學(xué)機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)大綱必需以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求為目的進(jìn)行制定，課程教學(xué)大綱中需明確教學(xué)目的與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系，確保每個(gè)教學(xué)目的能夠支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)預(yù)備過程中，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和畢業(yè)要求有了明確的認(rèn)知后，可

6、通過對教學(xué)大綱進(jìn)行細(xì)化來規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，合理操縱教學(xué)進(jìn)度，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)整個(gè)課程體系對于全部畢業(yè)要求的支撐3。二構(gòu)建“師生互動(dòng)教學(xué)模式目前大學(xué)課堂普遍存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法傳統(tǒng)和教學(xué)治理缺陷等問題，嚴(yán)峻影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。究其緣由，其一是教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂教學(xué)中照本宣科現(xiàn)象較為嚴(yán)峻，使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。其二是大學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)很少，課下學(xué)生與老師之間的溝通幾乎為零，這就造成了目前高校課堂學(xué)生缺乏與老師進(jìn)行互動(dòng)溝通的主動(dòng)性及有效途徑，因此多數(shù)高效課堂教學(xué)缺乏活力，這樣既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生獨(dú)立思索能力和創(chuàng)新思維能力4。華北水

7、利水電大學(xué)機(jī)械類專業(yè)培育方案中的畢業(yè)要求明確提出，學(xué)生能就冗雜機(jī)械工程問題與同行進(jìn)行溝通，同時(shí)需要具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能處理好個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和其他成員的關(guān)系。在具體教學(xué)過程中堅(jiān)持“以學(xué)生為中心理念，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，可以利用課程項(xiàng)目加強(qiáng)師生流及同學(xué)間相互溝通。機(jī)械類專業(yè)課程教師利用精品課程視頻、華水講堂及慕課等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法增添與學(xué)生的互動(dòng)溝通，同時(shí)可以利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、開放試驗(yàn)室和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等項(xiàng)目培育學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。三課程教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)改良體系在中國制造2025政策規(guī)劃的大背景下，目前國內(nèi)制造業(yè)迫切需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對于大學(xué)畢業(yè)生工程能力的需求發(fā)生了巨大的改變，因此高校培

8、育出的人才必需適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，使人才培育與人才需求相一致，才能更好地服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展5。課程教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)改良體系需要不斷改良教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程所對應(yīng)的畢業(yè)要求進(jìn)行達(dá)成度分析，達(dá)成度分析結(jié)果用于評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的教學(xué)效果，依據(jù)分析結(jié)果對教學(xué)模式中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)改良，以保證教學(xué)活動(dòng)始終與教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求相一致。以華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院起重機(jī)械課程為例，起重機(jī)械課程目標(biāo)要求在課程項(xiàng)目實(shí)施過程中，具備團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，能夠根據(jù)分工將起重機(jī)械專業(yè)學(xué)問應(yīng)用到撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿中，并能夠清晰表達(dá)并展示相關(guān)設(shè)計(jì)工作。課程目標(biāo)考核方式包括課程項(xiàng)目報(bào)告、PPT演講及辯論，依據(jù)達(dá)成度分析反饋結(jié)果可以分析出學(xué)生在項(xiàng)目報(bào)告格式、PPT辯論規(guī)律性等方面較為薄弱。針對以上問題可以提出可持續(xù)改良措施，例如，在今后的教學(xué)活動(dòng)中可以將項(xiàng)目分組，加強(qiáng)組員之間對于工程實(shí)際問題的溝通分析，以提高學(xué)生在起重領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)問的表達(dá)能力及規(guī)律性，同時(shí)要求學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告時(shí)以華北水利水電大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式要求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生撰寫科技