《環(huán)境監(jiān)測》課程發(fā)現(xiàn)式教學(xué)探究

1、環(huán)境監(jiān)測課程發(fā)現(xiàn)式教學(xué)探究環(huán)境監(jiān)測課程發(fā)覺式教學(xué)探究 引言 環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境學(xué)中至關(guān)重要的的一部分。它是一門運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段反映環(huán)境質(zhì)量及其改變的學(xué)科，從而對環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。特殊是近年來，環(huán)境問題漸漸引起公眾的重視，環(huán)境愛護(hù)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題，環(huán)境監(jiān)測漸漸成為評估環(huán)境最常用的手段之一。由此，不久以后，社會將急需環(huán)境方面的人才。然而，在高校里，環(huán)境監(jiān)測有關(guān)課程的教學(xué)方式卻照舊一成不變，學(xué)生們對環(huán)境監(jiān)測這門學(xué)科的熱情也沒有我們料想的高漲。因此，環(huán)境監(jiān)測教學(xué)的改革刻不容緩。近期，我們就發(fā)覺式教學(xué)在環(huán)境監(jiān)測課程上的應(yīng)用做了初步探究，以下是我們初步探究的成果。二、發(fā)覺式教學(xué)對環(huán)境監(jiān)測的適

2、用性環(huán)境監(jiān)測這門學(xué)科綜合性很強(qiáng)。一方面，在監(jiān)測過程中，我們會運(yùn)用大量的物理化學(xué)生物等手段，分析與監(jiān)測各項(xiàng)環(huán)境指標(biāo)；另一方面，在得出最終結(jié)論之前，我們需要通過分析大量的數(shù)據(jù)，以確保結(jié)論的精確性。這要求討論人員對環(huán)境監(jiān)測指標(biāo)有透徹清晰的了解。而發(fā)覺式教學(xué)恰好可以通過一個自主探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生更深的認(rèn)識，因此，從理論上講，發(fā)覺式教學(xué)適合于環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)。1三、環(huán)境監(jiān)測發(fā)覺式教學(xué)的具體實(shí)施措施一課本上的改革在現(xiàn)當(dāng)代高校，課本大多為指導(dǎo)性教材，其特點(diǎn)有“直接性，指令性，指示性等，這明顯不適用于我們的發(fā)覺式教學(xué)。所以，想實(shí)施發(fā)覺式教學(xué)，第一個要改革的就是課本。在我看來，發(fā)

3、覺式教學(xué)的教科書應(yīng)當(dāng)朝著基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)展。應(yīng)當(dāng)具體描述這門學(xué)科的基本學(xué)問，并且應(yīng)當(dāng)留下全面的實(shí)踐內(nèi)容，側(cè)重于讓學(xué)生發(fā)覺學(xué)問而非指導(dǎo)。2實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有讓學(xué)生自己親身經(jīng)受這樣的實(shí)踐過程，學(xué)生才能更好地理解這門課程的核心內(nèi)容，才能夠?qū)@門課程產(chǎn)生肯定的興趣和有自己的獨(dú)立思索。二教學(xué)形式的改良課本可以進(jìn)行改革、簡化，但是學(xué)問不能簡化。所以，就需要教師去花費(fèi)更多時間來更好的引導(dǎo)學(xué)生的思維。發(fā)覺教學(xué)的核心是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)。此時，教師的責(zé)任不僅限于教學(xué)學(xué)問，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣以及有自己獨(dú)立的思索。教師們應(yīng)當(dāng)花更多的時間，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問的來源，要先“知其所以然，再通過

4、個人的規(guī)律分析能力，“知其然，甚至更進(jìn)一步，到達(dá)舉一反三的效果，探究課本上本沒有涉及的領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠發(fā)覺問題，并通過自己的能力解決問題。三教學(xué)課件的轉(zhuǎn)變提到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，許多人覺得老生常談，覺得高校很早就開始了這方面的培育。但我要說的是，這里提到的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，不是說教師把課堂上的課件，習(xí)題直接傳到各個網(wǎng)絡(luò)平臺上，再規(guī)定個時間讓學(xué)生限期完成之類的。這種行為，本質(zhì)上來講，與本來的指導(dǎo)性教學(xué)沒什么區(qū)分，只不過由教師口授，變成了網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣就對老師的課件和授課方式提出了更高的要求。不要長篇大論的學(xué)問點(diǎn)贅述，也不要大篇幅的例題及解答

5、步驟展示，更需要的是由淺入深的引導(dǎo)，是一種如何得出結(jié)論、解決問題的思維過程。只有學(xué)生養(yǎng)成了這種自主學(xué)習(xí)并能夠深入的探究這門課程的思維方式，學(xué)生才能真正的自己分析出結(jié)論，解決問題，得到屬于自己的理論，再運(yùn)用這種思維，舉一反三，解決更多的問題。四教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)新明確了教學(xué)方式，下面的問題就是，如何讓學(xué)生更好更快的接受這種教學(xué)方式。許多人都應(yīng)當(dāng)知道，中國傳統(tǒng)教育很嚴(yán)峻的一個問題，就是應(yīng)試性。這也就直接導(dǎo)致了師生關(guān)系的僵化。所以我的提議是，打破常規(guī)的課堂模式，拋棄肯定的師生模式，老師是老師，也可以是伴侶，還可以是學(xué)生。老師需要學(xué)會換位思索，站在一名學(xué)生的角度，理解學(xué)生想要的課堂。只有拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，才能很深入的了解學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度發(fā)覺問題，解決問題，才能事半功倍的引導(dǎo)學(xué)生的思維。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，才能讓學(xué)生更易于接受這種思維上的引導(dǎo)。3結(jié)語在如今這樣一個急需有效操縱環(huán)境、解決環(huán)境問題的時代，我們更需要的是能夠活學(xué)活用的環(huán)境人才，只能夠舉一反三的人才。這就要求我們制造更好的的教學(xué)方式，要求我們的老師有更高的教育水準(zhǔn)。原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿