地震中的父與子

1、地震中的父與子請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文112自然段，在這部分課文當(dāng)中，有許多有關(guān)父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫下來(lái)，可以做上批注。真好，同學(xué)們從這么多地方，從字里行間讀出了父親的了不起。咱們就一個(gè)一個(gè)地來(lái)交流。先來(lái)看看剛才這位同學(xué)說(shuō)的，有很多人勸說(shuō)父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？生：有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過(guò)的人。師：路過(guò)的人、消防隊(duì)長(zhǎng)、還有警察，他們都勸了父親，說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？：（讀）有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了。”師：消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？生：（讀）太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能

2、發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。師：警察怎么勸？生：（讀）你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思。師：而且最后兩句話還生：一模一樣。師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話?？墒牵赣H說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。生：第一次他說(shuō)“誰(shuí)愿意幫助我？”有點(diǎn)懇求的心情。師：從第一句話里，你讀出了懇求。生：第二句是：“你是不是來(lái)幫助我？”我感覺這句話里有急切的感覺。師：你是怎么體會(huì)的？生：我是從他問(wèn)消

3、防隊(duì)長(zhǎng)的話中體會(huì)出再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險(xiǎn)。師：還有誰(shuí)給他補(bǔ)充補(bǔ)充。生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是負(fù)責(zé)什么工作的嗎？生：是負(fù)責(zé)救援工作的。師：所以，見到消防隊(duì)長(zhǎng)生：他見到消防隊(duì)長(zhǎng)，以為是來(lái)幫助他救兒子的。師：他以為兒子有希望了，所以，像剛才那位同學(xué)說(shuō)的那樣，他的心情是非常的生：急切。師：還有誰(shuí)愿意說(shuō)？生：還有就是警察的話：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！笨筛赣H的回答是：“你是不是來(lái)幫助我？”父親的回答呀，有一點(diǎn)生氣。師：有點(diǎn)生氣？快給我們說(shuō)說(shuō)。生：父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我

4、回家？”“你不是來(lái)幫我救兒子的嗎？”（學(xué)生的發(fā)言極富情感，引發(fā)熱烈的掌聲。）師：父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？生：突如其來(lái)，傷害巨大的地震。師：所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？生：能。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)自己兒子的愛。師：同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。周老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。師：（引讀）當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)生：（讀

5、）誰(shuí)愿意幫助我？師：（引讀）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？師：（引讀）警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？師：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？生：因?yàn)槊總€(gè)父親都愛自己的兒子，自己的兒子被壓在廢墟下面，很可能會(huì)有生命危險(xiǎn)，每個(gè)父親都會(huì)這樣做。師：你也不會(huì)離開？生：不會(huì)。師：（走到另一生旁邊問(wèn)）你為什么不離開？生：因?yàn)槊總€(gè)父親都愛自己的兒子，而且我還曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)兒子，說(shuō)不管發(fā)生什么，我總會(huì)和他在一起。師：那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句

6、生：承諾。師：原來(lái)是這樣。我想問(wèn)這位父親（師又問(wèn)另一學(xué)生），你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚呢？生：因?yàn)槲遗滤麄儾焕斫馕揖葍鹤拥募鼻械男那?。師：大家的心都是相通的，他們能理解。你為什么不去跟大家說(shuō)清楚生：兒子還埋在廢墟下，假如我去跟他們說(shuō)清楚，就會(huì)耽誤幾分鐘，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。師：因?yàn)槲覜]有時(shí)間，我要爭(zhēng)取分分秒秒的時(shí)間去生：救兒子。師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的這三句話。當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問(wèn)生：誰(shuí)愿意幫助我？師：消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問(wèn)生：你是不是來(lái)幫助我？師：警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)生：你是不是來(lái)幫助我？師：就是透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位生：了不起的父親。師：剛

7、才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。（課件出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。男生讀：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。師：有哪些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。生：因?yàn)檫@句話最能體現(xiàn)父親了不起，父親完全是用手來(lái)挖的，而且這“挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，讓人感到他挖的時(shí)間很長(zhǎng)，很漫長(zhǎng)。師：你讀懂了這個(gè)“挖”字，請(qǐng)你讀。生讀句子。師：還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特別有感受？生：父親當(dāng)時(shí)沒有任何工具，而且當(dāng)時(shí)也沒有任何人來(lái)幫助他，這段描寫，一是寫出時(shí)間很漫長(zhǎng)，二是寫出父親的辛苦勞累和堅(jiān)持不懈。師：

8、體會(huì)很深刻，請(qǐng)你讀。生讀句子。師：周老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。在父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？生：他可能會(huì)掏，會(huì)搬。生：他可能還會(huì)挖，會(huì)刨。生：我認(rèn)為他可能還會(huì)扔。師：可是，這么多動(dòng)作，作者只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個(gè)“挖”字？生：這個(gè)“挖”字更能體現(xiàn)出父親的辛苦勞累。師：一個(gè)“挖”字堅(jiān)持了36個(gè)小時(shí)，你看出了他的勞累。生：透過(guò)“挖”字，我還看出了父親是多么真心地想救出他自己的孩子。生：透過(guò)這個(gè)“挖”字，我看到這位父親是用雙手來(lái)挖的，兩個(gè)白天，一個(gè)晚上，他一直在挖，他一邊挖一邊想，兒子不會(huì)有事，他永遠(yuǎn)跟兒子在一起。師：透過(guò)“挖”字，你看到了父親的形象，也體會(huì)

9、到了他的內(nèi)心。是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。師：他挖了生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫出挖了36小時(shí)呢？生：這樣寫，更能體現(xiàn)他挖了很久。師：體現(xiàn)出時(shí)間的漫長(zhǎng)。生：這樣寫更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持。生：通過(guò)這樣寫，我們可以看出父親的決心。師：帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？一生讀句子，很急促。師：你為什么讀得這么急促？生：我要讀出父親心里的焦急。另一生讀句子，語(yǔ)速緩慢。

10、師：你為什么讀得這么緩慢低沉？）生：因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得那樣漫長(zhǎng)，父親那樣勞累。師：都讀出了各自不同的理解，了不起。還有誰(shuí)來(lái)？一生讀句子，由慢到快，聲調(diào)逐漸升高。師：為什么這樣讀？生：這樣才能讀出我對(duì)父親的崇敬。師：是啊，那是怎樣的36個(gè)小時(shí)呀？生：是地震中的36個(gè)小時(shí)。師：也許會(huì)發(fā)生生：大爆炸。師：也許會(huì)發(fā)生生：塌方、余震。師：可是這位父親依然堅(jiān)持挖了生：36小時(shí)。師：讓我們讀一讀他艱難挖掘的時(shí)間的進(jìn)程，他依然堅(jiān)持挖了生：8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。師：時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了生：8小

11、時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？生：是信念。生：是父親對(duì)兒子的承諾。生：是父親救出兒子的決心生：是父親對(duì)兒子深深的愛。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位生：了不起的父親。師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。（出示課文片斷）全體女生讀： 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。全體男生讀上面的語(yǔ)段。師：就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。全班學(xué)生齊讀。（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅

12、圖片）師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你天下的父母千千萬(wàn)，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁(yè)的空白處。師：爸爸永遠(yuǎn)愛你！謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。你們的話，讓

13、我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是生：父親。師：這種愛就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的生：父愛。師：下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。一、設(shè)計(jì)理念：地震中的父與子是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因?yàn)橛袗郏瑘?jiān)持了38

14、個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗郏诤诎档膹U墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)本文中的生字、新詞。2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛。3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情.四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 學(xué)們，我們先來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄

15、像）1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬(wàn)間房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害，成千上萬(wàn)人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的地震中的父與子。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰(shuí)再來(lái)深情地讀一讀；齊讀課題二、初讀課文1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）2、剛才同學(xué)們讀得非常投入。老師來(lái)考考大家，這幾個(gè)詞哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？A、（指名齊讀）出示：洛杉磯 阿曼達(dá) 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫

16、B、回想剛才的錄像，你覺得這幾個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，哪幾個(gè)詞可以從錄像中就讀懂的?；靵y：亂七八糟，這就叫做混亂 廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫-瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容3、誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)

17、。）的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？ “他們父子倆是一對(duì)了不起的父子?！保ò鍟毫瞬黄穑?）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過(guò)一般人，超出常人2）這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。1、那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫下來(lái)，可以做上批注。開始吧。咱們來(lái)交

18、流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來(lái)看。先來(lái)看看剛才這位同學(xué)說(shuō)的，有很多人勸說(shuō)父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？他們分別是怎么勸的？面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話?？墒?，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。1懇求2、急切3、崩潰父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這

19、是一場(chǎng)什么樣的地震？所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句承諾。 出示：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話你們能理解嗎？當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話 所以，當(dāng)有人勸

20、他時(shí)，他是懇求地問(wèn)消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問(wèn)警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位了不起的父親。剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。）、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出自己的理由。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。 “挖”：感受讀其他動(dòng)作？只用“挖”？讀體會(huì)到？還有誰(shuí)對(duì)“挖”

21、字特別有感受？帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，作者只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個(gè)“挖”字？是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。 還有哪個(gè)數(shù)字深深地打動(dòng)你的心嗎？ 36個(gè)小時(shí) A、說(shuō)體會(huì)：這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了

22、不起。B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。也許會(huì)發(fā)生也許會(huì)發(fā)生可是這位父親依然堅(jiān)持挖了36小時(shí)。時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？是信念。承諾。深深的愛。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位了不起的父親。師：3

23、6小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上到處都是）讀好這個(gè)詞B、這血跡有可能是從哪里來(lái)的呢？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男

24、人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你天下的父母千千萬(wàn)，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁(yè)的空白處。學(xué)生在音樂(lè)中寫話。謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。你們的話，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種

25、愛把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是父親。這種愛就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的父愛。下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。慈母情深一、導(dǎo)入1師：今天我們學(xué)習(xí)梁曉聲母親當(dāng)中的一篇文章生讀題師：當(dāng)“母親”兩個(gè)字映入你眼簾時(shí)，你眼前閃過(guò)怎樣的畫面？生：母親在勞作。生：母親帶孩子玩耍，然后又去做飯、洗衣生：母親晚上為我們縫衣服。師：把你的想象帶進(jìn)去，再讀課題。2師：我在“深”下加了個(gè)著重號(hào)，為什么？生：用這個(gè)字更能體現(xiàn)母親對(duì)子女的深情。生：作者對(duì)母親不是一般的感情，而是有很深的情。師：當(dāng)你關(guān)注課題中的這個(gè)“深”字，就是一種很好的語(yǔ)文意識(shí)。再讀課題。3過(guò)渡師

26、：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二、生字新詞，課文大意1不看書，憑著預(yù)習(xí)的記憶，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來(lái)?！拔乙恢毕胭I青年近衛(wèi)軍，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾 ）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來(lái)是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ 忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）著錢跑了出去?！?出示答案，自己校對(duì)。3指名一生讀重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“龜”，平舌音“攥” 齊讀。4師：震耳欲聾是什么意思？師：整個(gè)詞的意思都理解了，“欲”是什么意思？生：將要師：整個(gè)詞是什么意思？生：耳朵都快被震聾了5

27、師：龜裂的手看到過(guò)嗎？描述一下生：干燥，有一條條裂紋生：瘦弱。6師：知道“攥”嗎？一起做一個(gè)動(dòng)作。找個(gè)近義詞三、感受母親的辛苦1再來(lái)讀這段文字，讀著讀著，你的腦海中一定會(huì)冒出什么問(wèn)題。生齊讀2師：這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且我們填的也是這篇課文的生字。3師：你們?cè)蚰赣H要過(guò)錢嗎？多少不論，只要要過(guò)。要過(guò)的舉手。師：你們向母親要錢時(shí)，有過(guò)鼻子一酸的感覺么？師：但這段文字最后，有這么一句話，讀我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。為什么我鼻子一酸？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開課文，靜靜地讀，讀著讀著，把你特別有感受的地方，用波浪線畫出來(lái)生默讀，劃線。4、師：為什么鼻子一酸，讀一讀你的體會(huì)，你

28、的發(fā)現(xiàn)。生：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”（出示這句話） 一起讀師：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音，什么感覺？把你的感覺放到朗讀中去。生再讀師：你聽到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？師：當(dāng)這種聲音傳入你耳 ，什么感覺？師：你想待在那樣的環(huán)境中嗎？把你的感受帶進(jìn)朗讀中。師：這震耳欲聾的聲音只是想了一會(huì)兒?jiǎn)?？馬上消失了嗎立刻停止了嗎？在課文中找依據(jù)。這噪聲還藏在很多很多的字里行間。找一找生：我大聲地說(shuō)出母親的名字。生：“媽”后面是個(gè)延長(zhǎng)號(hào)。師：為什么？生讀句子生：母親大聲地問(wèn)。師：為什么？生讀生：母親大聲地對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。為什么？生讀生：接著又對(duì)我喊？師：為什么喊？生讀師：把你想象體會(huì)到的讀出來(lái)，再讀這句話師：

29、你們說(shuō)到了，聽到噪聲煩，想逃，而母親卻要在那樣的的環(huán)境中工作。齊讀師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這樣的環(huán)境中工作，讀師：我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，假如是你，你看到母親這樣工作，有什么樣的感受？生：難過(guò) 生：傷心 生：難受師：再讀這句話，讀出自己對(duì)母親的那份真情。師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找生：脊背師：緊挨著這一段的還有一段，繼續(xù)讀。生：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親師：自由讀，邊讀邊體會(huì)，讀著

30、讀著，你有什么體會(huì)？生：自由讀指名一生讀師：你讀出了什么感覺？生：無(wú)語(yǔ)師：你剛才的表情，剛才的朗讀，看出你一定有感覺，把你的感覺真實(shí)地說(shuō)出來(lái)。生：無(wú)語(yǔ)師：你興奮嗎？高興嗎？那你是怎樣的感受？再指名讀師：你想通過(guò)朗讀想表達(dá)一種什么感情？生：我想哭，因?yàn)槟赣H在那樣的環(huán)境中工作，再齊讀師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫得特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次師：誰(shuí)還有別的發(fā)現(xiàn)？再讀一讀生讀了第一句后，師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了師：把“我的母親”擱在句子后面。出示句子比較：“我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”師：自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？生：

31、第一句師：那就讓我們慢慢地看，仔細(xì)地看。生讀第一句師：你看到的是一個(gè)怎樣的背？升：極其瘦弱的背，生：一個(gè)彎曲的背生：脊椎骨突出的背（瘦骨嶙峋的背）生讀第一句師：在我們的記憶中，母親的背曾是什么的？生：直直的 生：胖胖的師：然而，我們現(xiàn)在看到的是的背，這是母親的背嗎？讀生讀第二句師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了；你看到了母親的臉，那是怎樣的臉？生：粗糙 生：疲憊 生：瘦弱師：把你的想象融進(jìn)去，再讀這一句。師：這是我的母親嗎？這是我的母親嗎？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？生：光潔 生：紅潤(rùn) 生：師：曾經(jīng)的臉，如今讀師：仔細(xì)地看，那是怎樣的一雙眼睛？生：疲憊？生：疲憊不堪師：記憶中的母親有著怎樣的眼睛？ 生：清澈生：炯

32、炯有神師：這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒有了，讀師：母親啊，你曾經(jīng)挺直的背到哪里去了？你曾經(jīng)光潔的面容到哪里去了？你曾經(jīng)水靈靈的眼睛到哪里去了拿起課本，一起讀這段，師讀“我的母親”；生一起讀“我的母親”師：母親漸挺的背哪里去了？生：為我們操勞。老師：母親那光潔的面容哪里去了師：母親水靈靈的眼睛哪里去了？師：當(dāng)你看到這樣的母親，什么感受？生：傷心 生：難過(guò)師：看到這樣的母親，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感受，再來(lái)讀這一段。師：現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么這樣寫嗎？假如你真正感受到了，那就說(shuō)明你有語(yǔ)文意識(shí)。師：繼續(xù)交流生：把“我的母親”放在后面師：繼續(xù)交流，你們發(fā)現(xiàn)的別的句子生：用龜裂的手，掏出一堆生：數(shù)落了一頓，又給我買了生：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去立刻又陷入了忙碌。出示句子生齊讀師：剛才看到的是慢鏡頭，現(xiàn)在你看到的是快鏡頭。哪兒看出是快鏡頭？立刻。一共用了幾個(gè)？四個(gè)指名讀，讀出快鏡頭的感覺。師：請(qǐng)?jiān)倭⒖桃稽c(diǎn)此生再讀師：這幾個(gè)立刻，幾乎是一口起說(shuō)出來(lái)的，誰(shuí)再來(lái)讀。 指名讀師：能不能做到不換氣？師：太快了，是嗎？有點(diǎn)受不了，是嗎？你只不過(guò)是