地震中的父與子

1、地震中的父與子請同學們靜心默讀課文112自然段，在這部分課文當中，有許多有關父親的描寫，請仔細看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。真好，同學們從這么多地方，從字里行間讀出了父親的了不起。咱們就一個一個地來交流。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？生：有消防隊長、警察，還有路過的人。師：路過的人、消防隊長、還有警察，他們都勸了父親，說說他們分別是怎么勸的？：（讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！睅煟合狸犻L怎么勸？生：（讀）太危險了，隨時可能

2、發(fā)生大爆炸，請你離開。師：警察怎么勸？生：（讀）你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思。師：而且最后兩句話還生：一模一樣。師：同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話?？墒?，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。生：第一次他說“誰愿意幫助我？”有點懇求的心情。師：從第一句話里，你讀出了懇求。生：第二句是：“你是不是來幫助我？”我感覺這句話里有急切的感覺。師：你是怎么體會的？生：我是從他問消

3、防隊長的話中體會出再晚一點，兒子可能就有生命危險。師：還有誰給他補充補充。生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。師：你們知道消防隊員在大地震之后是負責什么工作的嗎？生：是負責救援工作的。師：所以，見到消防隊長生：他見到消防隊長，以為是來幫助他救兒子的。師：他以為兒子有希望了，所以，像剛才那位同學說的那樣，他的心情是非常的生：急切。師：還有誰愿意說？生：還有就是警察的話：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！笨筛赣H的回答是：“你是不是來幫助我？”父親的回答呀，有一點生氣。師：有點生氣？快給我們說說。生：父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我

4、回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？”（學生的發(fā)言極富情感，引發(fā)熱烈的掌聲。）師：父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？生：突如其來，傷害巨大的地震。師：所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？生：能。師：誰來說說？生：父親的堅持表現(xiàn)了他對自己兒子的愛。師：同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。周老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。師：（引讀）當有些人走上前來勸說父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問生：（讀

5、）誰愿意幫助我？師：（引讀）當消防隊長出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問生：（讀）你是不是來幫助我？師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道生：（讀）你是不是來幫助我？師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？生：因為每個父親都愛自己的兒子，自己的兒子被壓在廢墟下面，很可能會有生命危險，每個父親都會這樣做。師：你也不會離開？生：不會。師：（走到另一生旁邊問）你為什么不離開？生：因為每個父親都愛自己的兒子，而且我還曾經答應過兒子，說不管發(fā)生什么，我總會和他在一起。師：那其實是父親對兒子的一句

6、生：承諾。師：原來是這樣。我想問這位父親（師又問另一學生），你為什么不對大家說清楚呢？生：因為我怕他們不理解我救兒子的急切的心情。師：大家的心都是相通的，他們能理解。你為什么不去跟大家說清楚生：兒子還埋在廢墟下，假如我去跟他們說清楚，就會耽誤幾分鐘，兒子就會有生命危險。師：因為我沒有時間，我要爭取分分秒秒的時間去生：救兒子。師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。當有人勸他時，他是懇求地問生：誰愿意幫助我？師：消防隊長勸他時，他急切地問生：你是不是來幫助我？師：警察來勸他時，他是崩潰地問生：你是不是來幫助我？師：就是透過父親這三句簡單重復的問話，我們真真切切地感受到這是一位生：了不起的父親。師：剛

7、才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（課件出示句子）請全班男同學來讀讀這句。男生讀：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：有哪些同學都畫下了這個句子。生：因為這句話最能體現(xiàn)父親了不起，父親完全是用手來挖的，而且這“挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，讓人感到他挖的時間很長，很漫長。師：你讀懂了這個“挖”字，請你讀。生讀句子。師：還有誰對“挖”字特別有感受？生：父親當時沒有任何工具，而且當時也沒有任何人來幫助他，這段描寫，一是寫出時間很漫長，二是寫出父親的辛苦勞累和堅持不懈。師：

8、體會很深刻，請你讀。生讀句子。師：周老師有一個問題想請教大家。在父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？生：他可能會掏，會搬。生：他可能還會挖，會刨。生：我認為他可能還會扔。師：可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？生：這個“挖”字更能體現(xiàn)出父親的辛苦勞累。師：一個“挖”字堅持了36個小時，你看出了他的勞累。生：透過“挖”字，我還看出了父親是多么真心地想救出他自己的孩子。生：透過這個“挖”字，我看到這位父親是用雙手來挖的，兩個白天，一個晚上，他一直在挖，他一邊挖一邊想，兒子不會有事，他永遠跟兒子在一起。師：透過“挖”字，你看到了父親的形象，也體會

9、到了他的內心。是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。師：他挖了生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：作者這樣羅列時間的進程，他為什么不直接寫出挖了36小時呢？生：這樣寫，更能體現(xiàn)他挖了很久。師：體現(xiàn)出時間的漫長。生：這樣寫更能表現(xiàn)父親的堅持。生：通過這樣寫，我們可以看出父親的決心。師：帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？一生讀句子，很急促。師：你為什么讀得這么急促？生：我要讀出父親心里的焦急。另一生讀句子，語速緩慢。

10、師：你為什么讀得這么緩慢低沉？）生：因為時間過得那樣漫長，父親那樣勞累。師：都讀出了各自不同的理解，了不起。還有誰來？一生讀句子，由慢到快，聲調逐漸升高。師：為什么這樣讀？生：這樣才能讀出我對父親的崇敬。師：是啊，那是怎樣的36個小時呀？生：是地震中的36個小時。師：也許會發(fā)生生：大爆炸。師：也許會發(fā)生生：塌方、余震。師：可是這位父親依然堅持挖了生：36小時。師：讓我們讀一讀他艱難挖掘的時間的進程，他依然堅持挖了生：8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了生：8小

11、時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？生：是信念。生：是父親對兒子的承諾。生：是父親救出兒子的決心生：是父親對兒子深深的愛。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位生：了不起的父親。師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。（出示課文片斷）全體女生讀： 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。全體男生讀上面的語段。師：就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。全班學生齊讀。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅

12、圖片）師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。師：爸爸永遠愛你！謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓

13、我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是生：父親。師：這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的生：父愛。師：下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。一、設計理念：地震中的父與子是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38

14、個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教學目標：1、自學本文中的生字、新詞。2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。三、教學重點、難點：通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情.四、教學準備：課件五、教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣 學們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄

15、像）1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學的地震中的父與子。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題二、初讀課文1、請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）2、剛才同學們讀得非常投入。老師來考考大家，這幾個詞哪個同學會讀？A、（指名齊讀）出示：洛杉磯 阿曼達 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫

16、B、回想剛才的錄像，你覺得這幾個詞語當中，哪幾個詞可以從錄像中就讀懂的。混亂：亂七八糟，這就叫做混亂 廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫-瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容3、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學

17、。）的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？ “他們父子倆是一對了不起的父子。”（板書：了不起）1）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。咱們來交

18、流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？他們分別是怎么勸的？面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話?？墒?，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。1懇求2、急切3、崩潰父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這

19、是一場什么樣的地震？所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句承諾。 出示：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這句話你們能理解嗎？當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話 所以，當有人勸

20、他時，他是懇求地問消防隊長勸他時，他急切地問警察來勸他時，他是崩潰地問一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位了不起的父親。剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起?？梢月?lián)系上下文來理解，說出自己的理由。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。 “挖”：感受讀其他動作？只用“挖”？讀體會到？還有誰對“挖”

21、字特別有感受？帶著體會請你讀。老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。 還有哪個數(shù)字深深地打動你的心嗎？ 36個小時 A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了

22、不起。B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發(fā)生也許會發(fā)生可是這位父親依然堅持挖了36小時。時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？是信念。承諾。深深的愛。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位了不起的父親。師：3

23、6小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上到處都是）讀好這個詞B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男

24、人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學生在音樂中寫話。謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種

25、愛把我們環(huán)繞，這個人就是父親。這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的父愛。下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。慈母情深一、導入1師：今天我們學習梁曉聲母親當中的一篇文章生讀題師：當“母親”兩個字映入你眼簾時，你眼前閃過怎樣的畫面？生：母親在勞作。生：母親帶孩子玩耍，然后又去做飯、洗衣生：母親晚上為我們縫衣服。師：把你的想象帶進去，再讀課題。2師：我在“深”下加了個著重號，為什么？生：用這個字更能體現(xiàn)母親對子女的深情。生：作者對母親不是一般的感情，而是有很深的情。師：當你關注課題中的這個“深”字，就是一種很好的語文意識。再讀課題。3過渡師

26、：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？今天我們就一起來學習這篇課文。二、生字新詞，課文大意1不看書，憑著預習的記憶，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來?！拔乙恢毕胭I青年近衛(wèi)軍，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾 ）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ 忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）著錢跑了出去?！?出示答案，自己校對。3指名一生讀重點指導多音字“龜”，平舌音“攥” 齊讀。4師：震耳欲聾是什么意思？師：整個詞的意思都理解了，“欲”是什么意思？生：將要師：整個詞是什么意思？生：耳朵都快被震聾了5

27、師：龜裂的手看到過嗎？描述一下生：干燥，有一條條裂紋生：瘦弱。6師：知道“攥”嗎？一起做一個動作。找個近義詞三、感受母親的辛苦1再來讀這段文字，讀著讀著，你的腦海中一定會冒出什么問題。生齊讀2師：這篇文章的主要內容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且我們填的也是這篇課文的生字。3師：你們曾向母親要過錢嗎？多少不論，只要要過。要過的舉手。師：你們向母親要錢時，有過鼻子一酸的感覺么？師：但這段文字最后，有這么一句話，讀我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。為什么我鼻子一酸？帶著這個問題，打開課文，靜靜地讀，讀著讀著，把你特別有感受的地方，用波浪線畫出來生默讀，劃線。4、師：為什么鼻子一酸，讀一讀你的體會，你

28、的發(fā)現(xiàn)。生：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”（出示這句話） 一起讀師：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音，什么感覺？把你的感覺放到朗讀中去。生再讀師：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？師：當這種聲音傳入你耳 ，什么感覺？師：你想待在那樣的環(huán)境中嗎？把你的感受帶進朗讀中。師：這震耳欲聾的聲音只是想了一會兒嗎？馬上消失了嗎立刻停止了嗎？在課文中找依據(jù)。這噪聲還藏在很多很多的字里行間。找一找生：我大聲地說出母親的名字。生：“媽”后面是個延長號。師：為什么？生讀句子生：母親大聲地問。師：為什么？生讀生：母親大聲地對那個女人說。為什么？生讀生：接著又對我喊？師：為什么喊？生讀師：把你想象體會到的讀出來，再讀這句話師：

29、你們說到了，聽到噪聲煩，想逃，而母親卻要在那樣的的環(huán)境中工作。齊讀師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）日復一日，年復一年，母親就在這樣的環(huán)境中工作，讀師：我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，假如是你，你看到母親這樣工作，有什么樣的感受？生：難過 生：傷心 生：難受師：再讀這句話，讀出自己對母親的那份真情。師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找生：脊背師：緊挨著這一段的還有一段，繼續(xù)讀。生：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親師：自由讀，邊讀邊體會，讀著

30、讀著，你有什么體會？生：自由讀指名一生讀師：你讀出了什么感覺？生：無語師：你剛才的表情，剛才的朗讀，看出你一定有感覺，把你的感覺真實地說出來。生：無語師：你興奮嗎？高興嗎？那你是怎樣的感受？再指名讀師：你想通過朗讀想表達一種什么感情？生：我想哭，因為母親在那樣的環(huán)境中工作，再齊讀師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個句子寫得特別，誰發(fā)現(xiàn)了？生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次師：誰還有別的發(fā)現(xiàn)？再讀一讀生讀了第一句后，師：誰發(fā)現(xiàn)了師：把“我的母親”擱在句子后面。出示句子比較：“我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”師：自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？生：

31、第一句師：那就讓我們慢慢地看，仔細地看。生讀第一句師：你看到的是一個怎樣的背？升：極其瘦弱的背，生：一個彎曲的背生：脊椎骨突出的背（瘦骨嶙峋的背）生讀第一句師：在我們的記憶中，母親的背曾是什么的？生：直直的 生：胖胖的師：然而，我們現(xiàn)在看到的是的背，這是母親的背嗎？讀生讀第二句師：轉過身來了；你看到了母親的臉，那是怎樣的臉？生：粗糙 生：疲憊 生：瘦弱師：把你的想象融進去，再讀這一句。師：這是我的母親嗎？這是我的母親嗎？我的母親曾經擁有什么樣的臉？生：光潔 生：紅潤 生：師：曾經的臉，如今讀師：仔細地看，那是怎樣的一雙眼睛？生：疲憊？生：疲憊不堪師：記憶中的母親有著怎樣的眼睛？ 生：清澈生：炯

32、炯有神師：這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒有了，讀師：母親啊，你曾經挺直的背到哪里去了？你曾經光潔的面容到哪里去了？你曾經水靈靈的眼睛到哪里去了拿起課本，一起讀這段，師讀“我的母親”；生一起讀“我的母親”師：母親漸挺的背哪里去了？生：為我們操勞。老師：母親那光潔的面容哪里去了師：母親水靈靈的眼睛哪里去了？師：當你看到這樣的母親，什么感受？生：傷心 生：難過師：看到這樣的母親，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感受，再來讀這一段。師：現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么這樣寫嗎？假如你真正感受到了，那就說明你有語文意識。師：繼續(xù)交流生：把“我的母親”放在后面師：繼續(xù)交流，你們發(fā)現(xiàn)的別的句子生：用龜裂的手，掏出一堆生：數(shù)落了一頓，又給我買了生：母親說完，立刻又坐了下去立刻又陷入了忙碌。出示句子生齊讀師：剛才看到的是慢鏡頭，現(xiàn)在你看到的是快鏡頭。哪兒看出是快鏡頭？立刻。一共用了幾個？四個指名讀，讀出快鏡頭的感覺。師：請再立刻一點此生再讀師：這幾個立刻，幾乎是一口起說出來的，誰再來讀。 指名讀師：能不能做到不換氣？師：太快了，是嗎？有點受不了，是嗎？你只不過是