數(shù)學(xué)課堂上有效的”師生交流“

1、 數(shù)學(xué)課堂上有效的“師生交流” 鹽田區(qū)外國語小學(xué) 張丹婷數(shù)學(xué)課堂上師生的交流，不是指語言上的簡單交流，而是指師生之間的成人文化與兒童文化之間的交流。和諧的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是以教師為代表的成人文化與以學(xué)生為代表的兒童文化相互溝通、整合的畫面，師生之間能理解相互傳遞的信息，實現(xiàn)有效的互動，實現(xiàn)師生精神的相契合。師生之間這兩種文化的成功交流，能創(chuàng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂，激活師生的思維；使師生相互融洽，合二為一。在數(shù)學(xué)課堂上要有效進(jìn)行師生交流，可從以下幾點做起：一、角色換位，成功進(jìn)行語言交流成人文化與兒童文化有著很大的差別，要成功地與兒童進(jìn)行語言交流，首先要了解兒童的價值觀念和行為方式，注意站在兒童的角度，使

2、用兒童化的語言，才能更好地達(dá)到交流的目的。兒童心理學(xué)表明：兒童更樂于與自己有共同語言的人交流，兒童化語言能縮短成人與兒童之間的心理距離，讓孩子覺得思維水平接近，可以溝通。比如：為了引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)的大小，我常說：誰來幫這些數(shù)“排排隊”？這時，學(xué)生很快理解到要把這些數(shù)按一定的順序排列起來。因為孩子平時在生活中有按一定的高矮排隊的經(jīng)驗。再如：認(rèn)識數(shù)字時，我常把數(shù)字稱作“數(shù)字娃娃”，讓孩子覺得認(rèn)識數(shù)字就是認(rèn)識我們的朋友，使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。其次，要結(jié)合兒童的心理特點，選擇兒童喜聞樂見的話題或情境。在每個兒童的心里，都有自己的一片天地，我們要想走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，就必須要有一顆童心，了解學(xué)生感興趣的東西

3、，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，關(guān)注學(xué)生的生命價值。比如，對于一二年級的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的“過生日”、“功夫熊貓的故事”、“七仔的故事”、“開火車”等情境，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因為“過生日”是他們最感興趣的話題；“功夫熊貓、七仔”等是學(xué)生喜歡的人物；“開火車”是學(xué)生喜歡的游戲等。在這樣的情境里，學(xué)生覺得和老師有共同語言，有共同話題，樂于與老師交流，也樂于與老師分享自己的發(fā)現(xiàn)。比如在引導(dǎo)學(xué)生記憶乘法口訣時，結(jié)合學(xué)生感興趣的情境：孫悟空在煉丹爐中煉了“七七四十九天”，孫悟空終于練就了火眼金睛，在遇到白骨精的時候不管“三七二十一”，就把白骨精打跑了；借助“格律詩“幫助孩子記憶七的乘法口訣；借

4、助童話故事里的人物：七個小矮人，每個小矮人兩只手，七個小矮人共幾只手這些學(xué)生感興趣的情境，把師生置于一個共同的世界里，學(xué)生與老師之間，就像是朋友，因為他們有共同喜歡的東西，有共同的話題，學(xué)生樂于參與，樂于探索，樂于與老師交流自己的發(fā)現(xiàn)。二、借助輔助工具，傳遞交流信息。在教學(xué)上，為了方便交流，我們常借助教具，幫助我們傳遞信息，完成師生之間的交流。尤其是對教學(xué)內(nèi)容的重、難點處，借助直觀、形象的教具，可以讓學(xué)生一目了然，理解所學(xué)知識，突破教學(xué)重難點。比如：認(rèn)識10個一百是一千時，我用10張正方形（每張正方形畫有100個正方體）有層次性地疊在一起，直觀地讓學(xué)生理解10個一百是1000，幫助學(xué)生認(rèn)識“千

5、”這個計數(shù)單位。這個教具演示的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言的講解。再如在教學(xué)“角”的時候，為了讓學(xué)生理解角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，我制作了一個角的兩邊可以活動的、可以伸縮的教具進(jìn)行演示，通過演示讓學(xué)生看到：角的大小與邊的長短毫無關(guān)系，但與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。很好地幫助學(xué)生理解這一知識的難點。有些時候，多媒體課件也能幫我們傳遞需要表達(dá)的信息，表達(dá)出語言無法解釋的東西，完成師生之間的交流。比如教學(xué)“圓的面積”時，為了幫助學(xué)生理解如何轉(zhuǎn)化成長方形這一難點，我借助多媒體課件，用動畫的效果讓學(xué)生清楚地看到分的份數(shù)越多，越接近長方形，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的面積與轉(zhuǎn)化成的長方形的面積有密切的聯(lián)系，進(jìn)而探索出圓的面積計

6、算公式。在教學(xué)上，許多時候我們用成人的語言很難讓學(xué)生理解，而借助一些輔助手段，往往能幫助我們向?qū)W生傳遞所要表達(dá)的信息，突破知識的難點。三、借助兒童的語言，“翻譯”所要傳遞的信息 在數(shù)學(xué)課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)，有些知識難以讓學(xué)生理解，有時由于成人文化的限制，我們所要表達(dá)的意思部分學(xué)生也會不太理解，這時讓一些理解能力稍強(qiáng)的學(xué)生幫助解釋，進(jìn)行“翻譯”，往往能收到很好的效果。所以在教學(xué)上，遇到有些問題學(xué)生不太理解時，我常問：誰知道是什么意思呢？讓能理解的學(xué)生幫助“翻譯”，幫助學(xué)生理解我要表達(dá)的意思。學(xué)生解釋的話通常容易讓其他學(xué)生理解。 在課堂上，有時還會出現(xiàn)學(xué)生表達(dá)的信息老師欠理解。這時我常問：誰知道這

7、位同學(xué)的意思呢？讓學(xué)生借助他的語言，把他的理解表達(dá)出來，幫助我們老師理解其中的意思。四、豐富的肢體語言是交流的另一重要工具 眼睛是心靈的窗戶，在師生交流的過程中，老師的眼神是一個傳遞信息的重要工具。一個欣賞的眼神能讓學(xué)生充滿信心，積極思維，發(fā)現(xiàn)奧秘；一個提示的眼神能讓學(xué)生從神游到專注，參與探索； 一個慎怒的眼神能讓不小心犯錯的學(xué)生意識到自己的錯誤，反思自己的行為，糾正自己的錯誤我們也能從學(xué)生的眼神中讀懂他們的困惑，讀懂他們的自信，讀懂他們的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，我們要學(xué)會用眼神與學(xué)生交流，使師生的交流達(dá)到另一境界。 除了眼神能完成師生之間的交流，其他的肢體語言也能相互傳遞彼此的信息。一個肯定的手勢可以

8、讓學(xué)生充滿信心，輕輕地拍一下學(xué)生的肩膀，能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，溫暖學(xué)生的心靈五、關(guān)注學(xué)生獨有的文化，增加多維有效的互動，進(jìn)行有效的交流 學(xué)生獨有的文化，是指介于兒童世界和成人世界之間的一種文化現(xiàn)象，。它一方面表現(xiàn)為與成人相異的一些價值觀念和行為方式，反映出其要求自主、獨立的需求，另一方面由于受老師和家長的影響，也在一定程度上認(rèn)同著成人的價值觀念。在教學(xué)上，我們要注意關(guān)注學(xué)生的這種文化，通過學(xué)生文化與教師文化的雙向互動，縮小兩種文化之間的差距，完成有效的交流。可以采取多樣的互動方式，比如教師和全班學(xué)生的互動，教師與小組學(xué)生的互動，教師與學(xué)生個人的互動，學(xué)生之間的互動等，不同的互動，實際上是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融和整合，進(jìn)行的是有效的交流。 師生的交流，是師生之間相互的交流。和諧的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生有效交流的結(jié)果。有了師生之間心領(lǐng)神會的交流，學(xué)生就能暢游在充滿游戲的數(shù)學(xué)課堂，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗到創(chuàng)新的快樂，感受到數(shù)學(xué)的美，實現(xiàn)人與