課題申請評審書

1、編號河池市教育科學規(guī)劃課題申請評審書課 題 類 別 一 般 課 題 學 科 分 類 數(shù) 學 教 育 課 題 名 稱 有效教學實驗研究“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學模式在貧困地區(qū)高中數(shù)學教學中的應(yīng)用及其效果分析課 題 負 責 人 羅 方 負責人所在單位 鳳 山 縣 高 級 中 學 填 表 日 期 2016年3月10日 2016年填 表 說 明一、請按河池市教育科學規(guī)劃課題管理辦法的有關(guān)規(guī)定，如實準確填寫各項內(nèi)容。二、課題申請評審書報送一式2份，一律使用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊。三、封面右上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、課題類別 請選項填寫，限報1項

2、。A.重點課題 B.一般課題五、學科分類 系指課題研究所屬學科范圍。請選項填寫，限報1項。A.語文教育 B.數(shù)學教育 C.外語教育 D.物理教育 E.化學教育 F.思想政治教育 G.歷史教育 H.地理教育 I.生物教育 J.教育基本理論與教育史 K.德育 L.教育信息技術(shù) M.教育經(jīng)濟與管理 N.教育發(fā)展戰(zhàn)略 O.職業(yè)技術(shù)教育 P.成人教育 Q.體育衛(wèi)生 R.藝術(shù)教育 S.民族教育 T.心理健康教育 W.地方課程 跨學科的課題，請選為主的學科填寫。六、本表須經(jīng)課題負責人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔信譽保證和管理職責并加蓋公章后方可上報。七、河池市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式辦公地

3、址：河池市金城中路312號 郵政編碼：547000聯(lián)系電話請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報河池市教育科學“十三五”規(guī)劃課題。本人認可所填寫的河池市教育科學規(guī)劃課題申請審批書為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請審批書所涉及各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意河池市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請審批書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受河池市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。遵守

4、河池市教育科學規(guī)劃課題管理辦法及其實施細則的規(guī)定。2遵循學術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W設(shè)計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。4恪守學術(shù)道德。在研究過程中實事求是，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術(shù)不端行為。在成果發(fā)表時實事求是，不重復(fù)發(fā)表研究成果。在成果分享時實事求是，對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明。在成果署名時實事求是，不

5、侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護學術(shù)尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務(wù)，維護社會公共利益。維護廣西教育科學規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6遵循科研規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，必須向河池市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面申請并征得同意。7明確課題研究的資助方。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時須在醒目位置標明“河池市教育科學規(guī)劃課題”字樣，課題名稱和類別層級應(yīng)與課題通知書相一致。涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)河池市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意

6、后方可公開發(fā)表。8標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。10遵守財務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費，不得濫用和挪用。課題結(jié)項時如實報告經(jīng)費使用情況，不報假帳。二、作為課題研究者，本人完全了解河池市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權(quán)河池市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等

7、形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者（簽章）： 年 月 日一、數(shù)據(jù)表課題名稱 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在貧困地區(qū)高中數(shù)學教學中的應(yīng)用及其效果分析關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂教學模式高中數(shù)學微課程課題類別一般課題學科分類數(shù)學教育負責人姓名羅 方性別男民族壯族出生日期1982年4月15日行政職務(wù)無專業(yè)職務(wù)中學一級教師研究專長創(chuàng)新教學研究最后學歷本科最后學位學士工作單位鳳山縣高級中學電子信箱通訊地址鳳山縣鳳城鎮(zhèn)教育路258號郵政編碼547600聯(lián)系電話身份證號45

8、2727198204150917主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學歷學位工 作 單 位羅 方1982.04中學一級教師教學管理教學研究本科學士鳳山縣高級中學劉世邦1983.09中學一級教師教育科研課件制作本科學士鳳山縣高級中學殷瑜羚1981.12中學一級教師教學設(shè)計課堂教學研究生鳳山縣高級中學陳桂英1982.10中學一級教師課堂教學教學設(shè)計本科鳳山縣高級中學龍彩艷1981.10中學一級教師課堂教學教學研究本科學士鳳山縣高級中學湯文毅1982.08中學一級教師教育科研課堂教學本科學士鳳山縣高級中學黃春霞1983.09中學一級教師教學設(shè)計課件制作本科學士鳳山縣高級中學羅煥榮1984.05中

9、學一級教師課堂教學教學設(shè)計本科學士鳳山縣高級中學羅愛云1986.12中學一級教師課堂教學教學設(shè)計本科學士鳳山縣高級中學預(yù)期最終成果1學術(shù)論文2學術(shù)報告預(yù)計完成時間2018年7月31日 1二、課題設(shè)計論證本課題國內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（限3000字內(nèi)）1.本課題國內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值此選題依據(jù)河池市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“有效教學實驗研究”方向以自選題目設(shè)計。國內(nèi)外研究動態(tài)國外對翻轉(zhuǎn)課堂的研究起步較早。其源頭可追溯到2007年美國科羅拉多州落基

10、山林地公園高中的兩名化學老師喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯在化學課上的嘗試，開始思考如何在班級里面開展這種翻轉(zhuǎn)式教學。為了幫助更多的教師理解和接受翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，林地公園高中在2012年1月30日舉辦第一個翻轉(zhuǎn)課堂“開放日”（Open House）,向參觀者呈現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的運作情況和學生的學習動態(tài)。2011-2012學年，充分的教學準備和豐富的技術(shù)環(huán)境，則為約翰遜老師在加拿大大不列顛哥倫比亞內(nèi)部高中三個教學班級實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐提供了支撐。2011年美國人薩爾曼罕（Salman Khan）利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行翻轉(zhuǎn)課堂模式授課獲得成功，以他命名的可汗學院翻轉(zhuǎn)課堂教學被加拿大的環(huán)球郵報評為“2011

11、年影響課堂教學的重大技術(shù)變革”，被認為正式打開“未來教育”的曙光，從此將翻轉(zhuǎn)課堂推向了世界?？珊箤W院的翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)每段課程影片長度約10分鐘，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，以由易到難的進階方式互相銜接，教學用的是一種電子黑板系統(tǒng)。其網(wǎng)站開發(fā)了一種練習系統(tǒng)，記錄了學習者對每一個問題的完整記錄，教學者參考該記錄可以很容易得知學習者哪些觀念不懂。國內(nèi)學者在翻轉(zhuǎn)課堂的具體實踐方面，還沒有國外做得那么成熟，但我國的很多課改項目也具備翻轉(zhuǎn)課堂的某些特征。最契合翻轉(zhuǎn)課堂特征的是重慶市聚奎中學的教學實踐，山東省昌樂一中的翻轉(zhuǎn)課堂實踐也可視作翻轉(zhuǎn)課堂實施較為成功的案例。廣西區(qū)內(nèi)南寧市第十四中學于2013年10月15日啟動

12、翻轉(zhuǎn)課堂研究工作，在數(shù)學、物理、歷史三個學科展開了研究。選題意義鳳山縣屬于滇桂黔石漠化片區(qū)國家級貧困縣，全縣中小學教育教學現(xiàn)狀不容樂觀。近年來，在上級有關(guān)部門的支持下，鳳山縣高中對創(chuàng)新教育教學模式作出了探索與實踐，但卻面臨著優(yōu)質(zhì)教學資源嚴重不足和中學生學習能力偏低的雙重難題，陷入了優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生留不住的尷尬局面。破解這個雙重難題的關(guān)鍵在于運用新的教學方法與手段促進教育教學的發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂從概念到教學模式的“引進”，改變了師生間單一的“教與學”關(guān)系，更多的是主體間平等的對話與互動，特別是基于微課程、慕課支持的教學視頻的“單刀直入”，其產(chǎn)生的現(xiàn)實價值和未來影響將是深遠的。對于鳳山縣高中數(shù)學教

13、學而言，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將帶來數(shù)學教學模式的巨大變革，進而提高學生自主學習能力，對解決學生數(shù)學學習能力偏低的問題，具有重要的意義。研究價值學術(shù)價值：構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下貧困地區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型， 2以鳳山縣高中數(shù)學教學方式方法為分析對象，尋求突破優(yōu)質(zhì)教學資源嚴重不足和高中學生數(shù)學學習能力偏低的雙重難題，為創(chuàng)新中學數(shù)學思想方法的教學設(shè)計與實踐提供新的實例，在理論視角和分析方法上具有一定的創(chuàng)新性。應(yīng)用價值：一是探究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學新思路，對創(chuàng)新貧困地區(qū)的教育教學模式具有一定的指導(dǎo)意義；二是為其他貧困地區(qū)創(chuàng)新教育教學模式提供可資借鑒的經(jīng)驗。2.

14、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處研究目標構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下貧困地區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型，探究翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學教學模式下學生自主學習的途徑和方法，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計和精品課例，探索與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教師信息化素養(yǎng)，尋求提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)成長的方法和途徑，通過教學實踐設(shè)計打造生動活潑的高效課堂，為更加有效地推進貧困地區(qū)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，務(wù)實解決貧困地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學資源嚴重不足和中學生學習能力偏低問題提供新的理論支撐。研究內(nèi)容研究對象：課題研究范圍是桂西北貧困地區(qū)，對象是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鳳山縣高中翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學教學方式方法。研究重點與難點：構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下桂西北貧困地區(qū)翻

15、轉(zhuǎn)課堂的教學模型與教學設(shè)計是本課題的重點和難點。研究總體框架： （1）鳳山縣中小學教育教學現(xiàn)狀及其原因分析。一是優(yōu)質(zhì)教學資源嚴重不足是貧困地區(qū)教育發(fā)展“掉隊”的客觀因素；二是學生學習能力偏低是貧困地區(qū)教育發(fā)展“掉隊”的主觀因素。 （2）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下桂西北貧困地區(qū)實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析。一是翻轉(zhuǎn)課堂對促進教育均衡發(fā)展具有重要的意義。翻轉(zhuǎn)課堂是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進教育均衡發(fā)展具有重要的意義。二是翻轉(zhuǎn)課堂是破解鳳山縣“優(yōu)質(zhì)教學資源嚴重不足和中學生學習能力偏低”雙重難題的現(xiàn)實需要

16、。翻轉(zhuǎn)課堂教學必須利用豐富的信息化資源，讓學生逐漸成為學習的主角。三是“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略為實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了有利條件。 （3）構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下桂西北貧困地區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型。在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推動下，高效課堂或者教學模式的創(chuàng)新逐漸成為研究者關(guān)注的領(lǐng)域，支持翻轉(zhuǎn)課堂的微課程教學資源順應(yīng)而生。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學生為中心的教學模式，強調(diào)學生個性化學習，重點是學生課下自學，老師由授課轉(zhuǎn)為引導(dǎo)。 （4）翻轉(zhuǎn)課堂促進教師專業(yè)化發(fā)展的方法和策略。一是教師要具備先進的教學理念和思路。觀念決定行為，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。實施翻轉(zhuǎn)課堂，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓

17、自己處于一個新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動蕩狀態(tài)之中。二是教師要研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計。該教學模式由三部分組成:課前準備、課前設(shè)計、課堂設(shè)計。三是教師要制作為課程資源。視頻平臺可以聘請人來進行制作，但如果教師不具備與教學視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動翻轉(zhuǎn)課堂改革是很困難的。 （5）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自主學習任務(wù)單的設(shè)計與實踐。學習任務(wù)單是幫助學生在課前明確自主學習的內(nèi)容、目標和方法的指南。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計中，要探索翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學教學模式下學生自主學習的途徑和方法。在學習任務(wù)單的指引下，學生在課外利用學習平臺、移動終端開展課外自主學習的模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。同時學生由于各種原因課

18、堂缺席，但可以通過平臺學習不被甩在后面。課堂的內(nèi)容得到永久的存檔，可用于復(fù)習或補課，以培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和思維能力。 （6）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計和課例。為了實施翻轉(zhuǎn)課堂，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內(nèi)化”學習過程效益的提升。主要觀點 （1）翻轉(zhuǎn)課堂教學流程的創(chuàng)新，增加了學生和教師互動和個性化溝通的方法。 （2）翻轉(zhuǎn)課堂重新建構(gòu)學習流程，提高了學生自主學

19、習能力和效率。 （3）翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻短小精悍，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。可能創(chuàng)新之處學術(shù)思想上：本研究擬運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新貧困地區(qū)的教育教學模式，探索翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學教學模式下學生自主學習的途徑和方法，為創(chuàng)新中學數(shù)學思想方法的教學設(shè)計與實踐提供新的實例，這是在新技術(shù)條件下對傳統(tǒng)教育教學理論的創(chuàng)新發(fā)展。學術(shù)觀點上：務(wù)實解決貧困地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學資源嚴重不足和中學生數(shù)學學習能力偏低問題，不僅要有強烈使命感，更要創(chuàng)新教學方式方法；充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，遵循教育均衡發(fā)展原則，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，是桂西北貧困地區(qū)創(chuàng)新教育教學模式的重要途徑。研究方法上：本課題把桂西北貧困地區(qū)教育教學放在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代

20、背景下展開研究，在理論視角和分析方法上具有一定的創(chuàng)新性。3.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟研究思路與技術(shù)路線本課題按照提出問題（闡述選題背景和目的意義等）、分析問題（規(guī)范分析和實證分析相結(jié)合）、解決問題（探索翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學教學模式下學生自主學習的途徑和方法：翻轉(zhuǎn)課堂促進教師專業(yè)化發(fā)展的方法和策略；自主學習任務(wù)單的設(shè)計與實踐；翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計和課例）的思路來展開，技術(shù)路線如下圖所示（見下圖）。研究方法（1）文獻調(diào)研法，全面收集整理分析“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)理論和相關(guān)市縣教育教學發(fā)展的有關(guān)資料，特別是翻轉(zhuǎn)課堂教學理論與實踐等；（2）教育調(diào)查法，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略，采用問卷、訪談、測評

21、等形式進行調(diào)查分析，尋找翻轉(zhuǎn)課堂教學組織形式對教學效率影響的規(guī)律。（3）個案觀察法，選擇年級個案、班級個案、個體個案進行為期一年半以上調(diào)查跟蹤，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學組織形式的成效。（4）數(shù)量分析法，對調(diào)查問卷等資料進行統(tǒng)計分析。（5）對比研究法，在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié)，將教學目標進行時間上的縱向?qū)Ρ群涂臻g上的橫向?qū)Ρ确治觯瑱z驗研究成果，探討和修訂研究重點和方向。實施步驟本課題計劃3年完成（2015年9月-2018年8月），分為初期研究、中期研究和后期研究三個階段。初期階段（2015年9月-2016年4月）：調(diào)研、動員、組織學習階段。在文獻研究基礎(chǔ)上完善調(diào)研計劃，主要任務(wù)是提煉思想

22、，設(shè)計問卷和訪談提綱，確定調(diào)研和個案觀察點，開展問卷調(diào)查和個案觀察，采取實地調(diào)研與文獻研究相結(jié)合的方法，組織召開教學改革討論會和開展學習交流活動，并撰寫階段性成果。中期階段（2016年5月-2018年5月）：探索實踐階段。重點任務(wù)是繼續(xù)對個案觀察點進行調(diào)查跟蹤，對初期調(diào)研的數(shù)據(jù)和材料做進一步分析研究，課題組成員全面開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計，收集和制作教學視頻，并按教學設(shè)計來組織本校翻轉(zhuǎn)課堂實驗班（注：2015-2016學年度春季學期已成立了高一年級翻轉(zhuǎn)課堂實驗班，文理科各一個班，本人擔任理科班班主任和兩個班的數(shù)學課教學）。同時根據(jù)研究需要進行補充調(diào)研，撰寫若干專題報告，形成系列階段性成果。后期階

23、段（2018年6月-2018年8月）,重點是根據(jù)實際需要對一些深層次問題進行補充調(diào)研，并在系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，對翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計情況進行總結(jié)，結(jié)合實驗班高考成績進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果分析，總結(jié)出具有本校特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計，完成最終研究成果。3三、完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻（限填20項）主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）1、課題的組織結(jié)構(gòu)為確保此項課題研究的成效，課題研究人員采取自愿報名的方式，共9人參與此課題。本課題的研究成員都具有中學一級教師職稱，學歷

24、為本科或研究生，都是積極上進，有研究經(jīng)驗的青年教師，平均年齡34歲。這些老師具有探索精神、研究意識濃厚，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、工作態(tài)度端正、能夠保證研究的進程，實現(xiàn)研究的價值。2、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗（1）課題負責人羅方老師是河池市中學數(shù)學學會理事，中國教師慕課學院簽約名師，學校數(shù)學教研組長，有多年高中數(shù)學教學和課題研究經(jīng)驗。2008年5月2012年12月參與廣西數(shù)學學會十一五規(guī)劃課題農(nóng)村高中數(shù)學“學困生”心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究。（2）劉世邦老師是所任年級主任，有豐富的高中數(shù)學教學經(jīng)驗。2008年5月2012年12月參與廣西數(shù)學學會十一五規(guī)劃課題農(nóng)村高中數(shù)學“學困生”心理問題

25、表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究。（3）殷瑜羚老師是數(shù)學教學一線教師，有豐富的高中教學經(jīng)驗。2008年5月2012年12月參與廣西數(shù)學學會十一五規(guī)劃課題農(nóng)村高中數(shù)學“學困生”心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究。（4）陳桂英老師有多年高中教學經(jīng)驗，2008年5月2012年12月參與廣西數(shù)學學會十一五規(guī)劃課題農(nóng)村高中數(shù)學“學困生”心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究。（5）龍彩艷老師有豐富的高中數(shù)學教學經(jīng)驗，多次帶高三畢業(yè)班。（6）湯文毅老師擔任高中數(shù)學課教學，有多年教學經(jīng)驗。3、完成課題的保障條件：學校領(lǐng)導(dǎo)向來十分重視教育科研工作，無論從研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措，還是研究時間和研究人員

26、的保障等，都給予充分的優(yōu)先考慮。學校為了便于教師們互相學習，多次組織教師外出學習，從多方面給教師的學習創(chuàng)造了濃厚的氛圍，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。研究資料： 學校領(lǐng)導(dǎo)向來十分重視教育科研工作，為了給教師提供學習的環(huán)境，訂閱了各個學科教學雜志：如廣西教育、基礎(chǔ)教育研究、教育現(xiàn)代化、中國教師報等十余種雜志。學校圖書館的藏書量達到4萬冊，老師個人自費訂閱教育教學雜志不少于三種。學校每年購置的各種學習光盤素材與資源，都為課題的實施提供了保障。實驗儀器設(shè)備：學?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教室2個，每個教室都安裝多媒體設(shè)備，承接各種現(xiàn)場課和現(xiàn)場會議的多功能報告廳一個。2015年3月分別召開了翻轉(zhuǎn)課堂實驗班動員會和家長見面會，大

27、部分家長已為學生購買了平板電腦，這為課題的順利開展研究與實施提供了硬件支撐。研究經(jīng)費：學校從公用經(jīng)費中解決。研究時間：對本課題的實驗研究時間學校予以保證，為近三年左右。 4 四、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人1初期階段（2015年9月-2016年4月）課題開題報告、調(diào)查問卷和訪談提綱、調(diào)研計劃、研討課例、課堂教學評價表開題報告、課題實施方案、制作各種課型的教學實況錄像資料、課題研究相關(guān)學習資料。開題報告實施方案材料集錦羅 方陳桂英湯文毅2中期階段（2016年5月-2018年5月）教學設(shè)計和教案、課堂教學課例、教學反思、教師教學論文、教學實況錄像資料、教師學習資料、實驗班縱向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、學生學習效果分析、學生成長匯報、專題報告。中期階段性研究報告羅 方劉世邦殷瑜羚龍彩艷3后