教學設計（教案）趙粉蝶

1、教學設計（教案）趙粉蝶基本信息學 科語文年 級九年級教學形式講授教 師趙粉蝶單 位周至縣第七中學課題名稱 沁園春 雪學情分析 七年級的新詩學習，已經讓學生初步了解新詩這種文學樣式。但是九年級的學生在理解鑒賞詩歌的能力上，仍需要培養(yǎng)。詩歌的學習應以誦讀為主，讓學生在體會朗讀技巧的同時，細致的感知詞中的形象，深入的感受詞中的意境。在教學課文時，采用音像資料有利于學生深切地體會詩人的思想感情。教學目標【教學目標】、知識與能力目標：理解，積累重點詞語。體會寫景，議論抒情相結合的寫作特點。、過程與方法目標：通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；、情感態(tài)度與價值觀目標：了解詩

2、人，領會贊美祖國山河和無產階級革命的思想感情，激發(fā)學生的情感共鳴。【教學重難點】、體會寫景，議論抒情相結合的寫作特點、通過誦讀詩歌，感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟、品味凝練貼切的詩歌語言，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學過程一、導入回顧積累寫雪的詩句導入新課：柳宗元“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，那是一個孤寂死灰，了無生氣的世界；岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，那是一個燦爛至極瑰麗奇幻的世界。偉大領袖毛澤東也曾描繪過雪景，今天我們就來一起欣賞沁園春 雪二、朗讀課文，初步感知、毛澤東生平：（學生介紹，老師概括。）（展示其書法作品。）、本詞寫作背景：年月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海

3、拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。、字詞：多音字：分、數、汗、還、朝。難字：莽、嬈、競、騷。、錄音范讀：讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。三 探討朗讀 ，品文語言1 語文活動：你最喜歡讀哪句詩？你認為應該怎樣讀？請選讀詩句，并結合詞句所呈現的畫面，說說這樣讀的原因。2 交流反饋 。學生朗讀詩句，表達自己的見解。教師點評，指導學生朗讀。A 賞析詞作上片“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”。重讀“千萬”，感受雪景的廣闊?！巴L城內外，惟余莽莽”，重讀 “望”，它一字領起了描繪長城，黃河，

4、山脈，高原這些雄偉景觀的詞句。3 活動設計：學生展開想象，用“讀了這句話-，我仿佛看到了-，感受到了-”這樣的句式，把詩人描繪的雪景用自己的話描繪出來，體會作者的豪邁情懷。4總結引導學生體會本詞寫景議論與抒情有機結合的特點。四 品味詩詞 感受偉人同學們再次朗讀課文 ，品味詩詞，感受一代偉人毛澤東的魅力。1 請同學們細讀課文，從遣詞造句上品析詩詞，用下面的句子來交流:“從課文句子-，我發(fā)現詞人毛澤東-”。從課文句子“引無數英雄競折腰”，我發(fā)現詞人善于用形象說理議論，一個“競”字，寫出了英雄之間的激烈競爭。從課文句子“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”，我發(fā)現詞人毛澤東用詞很有分寸，一個“惜”字，定下了對歷代英雄人物的評論基調。五 拓展延伸，認識偉人收集毛澤東的詩詞，你認為那些詩句最能代表詩人的胸懷？六、布置作業(yè)1、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東沁園春長沙。2、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，字以上）?！景鍟O計】概寫：動靜結合上闋：描寫具體描寫：動靜結合（實）想象描寫（虛）沁園春雪熱愛祖國山河歌頌無產階級 鋪墊過渡（承