營(yíng)造良好的精神環(huán)境促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

1、營(yíng)造良好的精神環(huán)境 促進(jìn)幼兒健康發(fā)展綱要指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境”正是從幼兒身心特點(diǎn)和需要出發(fā)，依據(jù)教育環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的重要意義而提出的，“與教育相適應(yīng)的環(huán)境”既包含了豐富而適宜、安全、能滿足幼兒活動(dòng)需要的物質(zhì)環(huán)境，也包含寬松自由、民主、和諧的精神環(huán)境，唯有物質(zhì)和精神環(huán)境的協(xié)調(diào)一致，才能促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的健康發(fā)展。尊重幼兒、了解幼兒、熱愛幼兒的教育觀兒童觀，已為廣大幼教工作者理解和認(rèn)同，但觀念與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象還較為普遍，不尊重幼兒甚至體罰幼兒的情況時(shí)有發(fā)生，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到：正確的教育觀念如果不能轉(zhuǎn)化為有益于兒童發(fā)展的實(shí)踐、那就是毫無(wú)意義的空談，要建立良好的師生關(guān)系和和諧的幼兒集體，關(guān)鍵

2、在于教師將尊重幼兒、了解幼兒、熱愛幼兒的觀念落實(shí)到對(duì)幼兒的教育態(tài)度、行為之中。一、建立親密、平等的師生關(guān)系師生關(guān)系是精神環(huán)境中起決定作用的因素，教師是師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，教師對(duì)幼兒的態(tài)度使幼兒感到親切、平等、信任、鼓勵(lì)，才能贏得幼兒由衷的尊敬與愛戴，親密平等的師生關(guān)系才能形成。l、關(guān)心、了解每一個(gè)幼兒教師不僅要了解學(xué)前期幼兒一般的身心特點(diǎn)，還需要了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平存在個(gè)體差異。心理學(xué)家指出：當(dāng)我們面對(duì)一群6歲孩子的時(shí)候，這實(shí)際上是面對(duì)一群從3歲到10歲的兒童。這就是說(shuō)，同樣年齡的孩子，在身體發(fā)育、智能發(fā)展、興趣愛好、性格特征方面各有特點(diǎn)，教師應(yīng)理解尊重這客觀存在的差異，不能因其智力高低、

3、個(gè)性的不同而分親、疏。不要歧視那些被認(rèn)為“笨”、“調(diào)皮”的幼兒，應(yīng)給與更多的關(guān)心和幫助；教師要尊重幼兒各自的興趣愛好，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)因材施教，不能要求全班孩子都一個(gè)樣兒，都是教師的小綿羊，這會(huì)使幼兒不同的需要受到壓抑，阻礙他們身、心生動(dòng)活潑的發(fā)展。 2、和幼兒平等交往在幼兒園這個(gè)小環(huán)境中，教師和幼兒是教育者與被教育者的關(guān)系，但在社會(huì)大背景中，教師和幼兒是平等的社會(huì)成員。幼兒雖然身、心稚嫩，但他們有與人平等交往的需要，教師應(yīng)尊重他們獨(dú)立的人格和權(quán)利：不能隨意傷害幼兒的自尊心，不把成人的意志強(qiáng)加于他們，應(yīng)當(dāng)和他們建立友好平等的關(guān)系。3、堅(jiān)持與幼兒個(gè)別接觸教師與幼兒的情感性的個(gè)別接觸是交流情感，

4、實(shí)施個(gè)別教育的重要形式。這種個(gè)別交流對(duì)每個(gè)幼兒都不可缺少，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都渴望得到教師的愛與關(guān)注，都需要與教師的情感交流，但對(duì)于個(gè)別性格孤僻、情況特殊的幼兒、更應(yīng)增加情感性的接觸，使其情感和個(gè)性能健康發(fā)展。4、鼓勵(lì)、諒解幼兒班集體中幾十名幼兒，有的大膽，好探索，也有膽小，不主動(dòng)。鼓勵(lì)表達(dá)了教師的信任和支持，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，積極性和自信心。鼓勵(lì)的形式很多：教師在活動(dòng)前用富于感染力的語(yǔ)言激發(fā)幼兒參與活動(dòng)是最常見的；針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行的啟發(fā)誘導(dǎo)工作更為重要；當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)和他們一起想辦法，及時(shí)“打氣”也必不可少；但只有根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況采取適宜的鼓勵(lì)方法，才能發(fā)揮最佳的效果。由于

5、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能力等身心特點(diǎn)的制約，幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有過(guò)失和失敗，教師要理解和諒解他們，不要苛求幼兒十全十美，不犯“錯(cuò)誤”，幼兒不可能不犯“錯(cuò)誤”，要利用這些機(jī)會(huì)進(jìn)行教育引導(dǎo)，使幼兒通過(guò)“犯錯(cuò)誤”能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力和意志品質(zhì)。諒解是理解的具體表現(xiàn)，教師的諒解和寬容并不是放縱，他本身就是一種教育，能給幼兒以勇氣和自信，使他們活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性得到保護(hù)和鼓勵(lì)。二、培養(yǎng)互助友愛的幼兒集體班集體是幼兒的小社會(huì)，在民主和諧，互助友愛的班級(jí)氣氛中，幼兒能積極主動(dòng)交往、養(yǎng)成謙讓、熱心助人、團(tuán)結(jié)、共享等良好的社會(huì)性行為，也有利于他們活潑、熱情等個(gè)性心理的發(fā)展。 和諧的幼兒集體是在融洽的師生關(guān)系的影響

6、下，通過(guò)教師精心的培育而形成的，主要體現(xiàn)在互助友愛的吲伴關(guān)系和愛集體的情感兩個(gè)方面。l、通過(guò)文學(xué)作品的欣賞、是非討論，表?yè)P(yáng)幼兒的正確“行為能強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，使幼兒懂得應(yīng)該怎樣與同伴交往，掌握正確的行為規(guī)范。創(chuàng)設(shè)多種交往機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行行為實(shí)踐是最有效的。如有的教師經(jīng)常組織幼兒夸同伴，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)贊賞同伴的長(zhǎng)處，從而接納同伴；組織幼兒看望生病的同伴，開展大幫小活動(dòng)，能使幼兒體驗(yàn)幫助別人和得到關(guān)心與幫助的感受；集體為幼兒慶賀生日能使幼兒體驗(yàn)共享的樂(lè)趣。老師在設(shè)計(jì)安排這類活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本班幼兒社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)狀，注意針對(duì)幼兒薄弱的方面進(jìn)行強(qiáng)化教育。除了專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)之外，在各種活動(dòng)中有機(jī)滲透是非常必

7、要且有效的。在全天的各種活動(dòng)中，幼兒交往的機(jī)會(huì)很多，如生活環(huán)節(jié)中的盥洗、穿脫衣褲，學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中的交流和合作，游戲等活動(dòng)，都是鞏固友愛、利他行為的好機(jī)會(huì)。教師要增強(qiáng)教育意識(shí)、在各種活動(dòng)中注意觀察幼兒，及時(shí)肯定友好行為，隨機(jī)進(jìn)行教育引導(dǎo)。同時(shí)，重視指導(dǎo)家庭教育，在家長(zhǎng)一致的教育下，幼兒的互助友愛行為更能得以鞏固發(fā)展。2、培養(yǎng)幼兒關(guān)心、熱愛集體。與同伴關(guān)系一樣，幼兒對(duì)集體的情感也是在各種活動(dòng)中，通過(guò)積極的情感體驗(yàn)和行為實(shí)踐發(fā)展起來(lái)的。春游、節(jié)日活動(dòng)，聯(lián)歡活動(dòng)等能使幼兒體驗(yàn)集體的歡樂(lè)和溫暖，喜歡參與集體活動(dòng)，但僅此還不夠，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。值日生制度、區(qū)角的分工管理，各種為集體服務(wù)的任務(wù)委托，能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，教師在他們完成任務(wù)后應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)同伴們肯定任務(wù)承擔(dān)者的“貢獻(xiàn)”，使大家懂得一個(gè)人的工作對(duì)大家的“重要作用”。事實(shí)上，每個(gè)幼兒都樂(lè)意為集體服務(wù)，教育強(qiáng)化的作用在于使這種行為更有意識(shí)和積極主動(dòng)。班級(jí)之問(wèn)開展友誼競(jìng)賽活動(dòng)，如體育游戲競(jìng)賽，智力游戲競(jìng)賽等，能增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感和班集體的凝聚力。3、讓幼兒對(duì)集體的事情發(fā)表意見：班集體的事情大家討論