2022年學習《聽課、評課與優(yōu)秀案例解析》心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年學習聽課、評課與優(yōu)秀案例解析心得體會 我仔細讀了新課程下聽課、評課與優(yōu)秀案例解析一書，讓我受益匪淺，把握了聽課與評課的方法。 聽課、評課過程，是老師在互動中獵取閱歷、自我提高的過程。聽課、評課是老師在日常教學活動中常常性的不行缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學閱歷溝通、教學方法探討、教學藝術展現(xiàn)、討論成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。因此，聽課、評課是老師討論課堂教學，提高業(yè)務力量最有效途徑。 一、聽課前應預備什么 盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，老師盲目進行聽課與有所預備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下預備工作。 （1）熟識教材，了解這節(jié)課

2、編者的意圖，弄清爽舊學問的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點。 （2）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出老師教學的完成狀況。 （3）針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾畫出大體的教學框架，為評課供應一個參照體系。 （4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。 二、聽課時應記錄什么 聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應當反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合抱負像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關注如下幾個方面： （一）要關注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設新課的導入新知的探究新知的鞏固、應用與拓

3、展等。能夠做到隨機應變，敏捷調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何掌握時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的狀況；聽課時還要留意思索，老師為什么這樣支配課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何支配小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣支配得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候老師引導，什么時候?qū)W生自主探究，什么時候?qū)W生合作溝通，什么時候?qū)W生練習展現(xiàn)，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑爭論，什么時候歸納小結，是否做到合理支配、科學調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。 （二）要關注意點突出難點突破。聽課時要關注老師是怎樣充分、敏捷、簡便、有效地運用學生已有

4、的學問再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采納舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等規(guī)律思維方式關心學生突破重點難點，理解把握新知。解決問題要關注如何將書本學問轉(zhuǎn)化為學生的精神財寶。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年老師必需仔細細心揣摩。 （三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注老師是怎樣在教學過程中與學生樂觀互動、共同進展。從老師的”教”為中心，向以學生的”學”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授學問與培育力量之間的關系。如何創(chuàng)設學生主動參加的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習樂觀性，培育學生學習力量。怎樣培育學生學會觀看、質(zhì)疑與比較，學會分析、推斷與推理，學會概括、歸納與小結，

5、學會操作與演示，學會爭論、辯論與爭辯等，學會調(diào)查、探究。 （四）要關注幫助手段的應用與板書設計。聽課時，還要仔細琢磨老師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為學生的學習供應豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)學生學習愛好，提高課堂教學實效。還要關注老師如何設計板書。是否做到：詳略得當，層次分明，脈絡清楚，重點突出，提綱挈領。 （五）要關注練習設計與學問拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培育力量的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學學問解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的力量。 另外：課堂教學過程隨著時間的流淌而進展。在一節(jié)課中，過去的不

6、行能再“回放”；有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽視某些細節(jié)，感知就會消失斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因些，聽課時要全身心地投入，樂觀思維，仔細分析。應從三個角色介入：即一要進入“老師”的角色。要設身處地地思索，假如自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避開以局外人的身份去挑剔，看不到特長，不理解執(zhí)教者的良苦專心；又可以避開無原則的憐憫理解，看不到不足與缺點。二要進入“學生”的角色。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反思老師怎樣教或怎樣處理教學內(nèi)容、怎樣引導、如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用、會把握。三要進入“學習”的角色。在聽課中更多地去發(fā)覺教者的

7、特長，發(fā)覺課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平。 三、聽課后應做些什么 （1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間安排，即各環(huán)節(jié)所用時間，老師教用的時間，學生學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄老師挖掘與利用課堂生成資源的狀況，記錄敏捷處理偶發(fā)大事。記錄練習狀況、練習內(nèi)容、練習形式等。 （2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應準時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結出一些有規(guī)律性的熟悉。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際狀況，提出一些建設性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教老師進行溝通切磋，以達到互助互學的目的。 總之，評價一節(jié)課，應從兩個方面來看：即看老師是否擅長引導。是否創(chuàng)設良好教學環(huán)境，是否組織學生開展活動，是否留有