《向日葵》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）許佳麗

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科美術(shù)年 級(jí)四年級(jí)教學(xué)形式針對(duì)實(shí)踐同步輔導(dǎo)教 師許佳麗單 位紹興市越城區(qū)斗門(mén)鎮(zhèn)敬敷小學(xué)課題名稱(chēng)向日葵學(xué)情分析  一、教材分析：  1、教材選自浙江人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 二年級(jí)向日葵。  2、教學(xué)內(nèi)容分析：通過(guò)對(duì)向日葵的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解色彩，認(rèn)識(shí)色彩，感受色彩。 二、學(xué)情分析：   對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，眼中大自然五光十色的色彩是不會(huì)陌生的，但是對(duì)于色彩的基礎(chǔ)知識(shí)而言，就掌握的較少。在這課向日葵的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)向“大師凡.高學(xué)畫(huà)”中，認(rèn)識(shí)色彩，了解色

2、彩，感受色彩，了解筆觸，運(yùn)用色彩；學(xué)習(xí)一些色彩的有關(guān)理論知識(shí)，從而提高他們創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的技巧和能力。 三、教學(xué)方法：采用互動(dòng)法、探究法、欣賞法等以啟發(fā)式談話的方式，提出問(wèn)題，在講授、欣賞、演示、討論、練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。 四、教學(xué)關(guān)鍵：組織探討，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、參與和表達(dá)。 教學(xué)目標(biāo)  1. 讓學(xué)生體驗(yàn)不同色彩帶給人的不同感受。         2. 讓學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用色彩的情感進(jìn)行大膽表現(xiàn)。       

3、;  3.  培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，         4.  使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)，并把它們用到生活實(shí)踐中去。 教學(xué)輔助工具： 書(shū)中梵高的向日葵圖片、我畫(huà)的向日葵作品和兩張不同色調(diào)的風(fēng)景畫(huà)。教學(xué)過(guò)程  1 出示我畫(huà)的兩張不同色調(diào)的繪畫(huà)作品，請(qǐng)學(xué)生回答：這兩張畫(huà)給你的感受一樣嗎？為什么？學(xué)生紛紛進(jìn)行回答，這時(shí)不要給出答案，設(shè)置懸念，告訴學(xué)生這正是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在黑板上寫(xiě)出課題    2欣賞 欣賞凡.高的向日葵 提

4、問(wèn)：凡.高的畫(huà)，用筆、用色都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢? 講解：色彩作為繪畫(huà)表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺(jué)情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng)。向日葵用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫(huà)中，我們會(huì)強(qiáng)烈感受到畫(huà)家對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。   3展示課本11頁(yè)風(fēng)景圖片。 提問(wèn)：同一風(fēng)景，畫(huà)面色調(diào)不同，給人感覺(jué)相同嗎?師生共同小結(jié)：“不同的色彩給人的感覺(jué)不同?！鄙实倪@一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中，用它來(lái)營(yíng)造氣氛和傳達(dá)情感。（通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。通過(guò)回答、分析使學(xué)生了解色彩富有表情，具有強(qiáng)烈的感情性。六個(gè)基本色

5、相紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)） 舉例：欣賞課本12頁(yè)農(nóng)民畫(huà)猴子吹號(hào)。 提問(wèn)：這幅畫(huà)在色彩運(yùn)用上有什么特點(diǎn)? 色調(diào)改變了，畫(huà)面的氣氛有沒(méi)有變化? 小結(jié)：在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運(yùn)(紅運(yùn))、喜慶相連。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒?dòng)中的常用色。這幅畫(huà)以紅、黃色為主配以紅、黃色的對(duì)比色藍(lán)、綠色，畫(huà)面色彩飽和強(qiáng)烈，營(yíng)造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。（通過(guò)欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫(huà)猴子吹號(hào)，讓學(xué)生了解我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。并了解我國(guó)民間繪畫(huà)的用色特點(diǎn)）    4。展示課本11頁(yè)色彩搭配的圖片。 提問(wèn)：同一種顏色在不同色

6、彩的襯托下，給人感覺(jué)相同嗎?（通過(guò)回答，提出色彩搭配知識(shí)。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到掌握色彩知識(shí)的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)）    5展示課本11頁(yè)不同形狀、筆觸的色塊圖片。 提問(wèn)：同一種顏色，呈現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時(shí)給人感覺(jué)相同嗎?（通過(guò)回答，讓學(xué)生了解色彩能夠表達(dá)情感，而且當(dāng)它依附的線條、形狀不同時(shí)，能夠加強(qiáng)或減弱色彩給人的感受）    6、欣賞康定斯基的即興二十六號(hào) 提問(wèn)：你看得懂這幅畫(huà)嗎? 講解：康定斯基的畫(huà)徹底拋棄了描寫(xiě)性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫(huà)語(yǔ)言，而借用類(lèi)似音樂(lè)的形式，來(lái)表達(dá)自己

7、某時(shí)某刻對(duì)周?chē)澜绲母惺?。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫(huà)面，開(kāi)創(chuàng)了沒(méi)有具體物象的抽象畫(huà)。（總結(jié)：通過(guò)比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫(huà)表達(dá)情感的重要手段。 通過(guò)欣賞他們的畫(huà)，使學(xué)生了解西方美術(shù)史中的重要畫(huà)派及其代表人物以及不同流派的風(fēng)格和特點(diǎn)。學(xué)會(huì)多角度的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力）板書(shū)設(shè)計(jì)向日葵欣賞凡.高的向日葵 六個(gè)基本色相紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫的心理效應(yīng)欣賞課本12頁(yè)農(nóng)民畫(huà)猴子吹號(hào)。展示課本11頁(yè)色彩搭配的圖片。 展示課本11頁(yè)不同形狀、筆觸的色塊圖片欣賞康定斯基的即興二十六號(hào)作業(yè)或預(yù)習(xí)內(nèi)容：用水粉顏料臨摹或創(chuàng)作表現(xiàn)一幅向日葵的畫(huà)面 要求：（1）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)色彩的變化； （2）構(gòu)圖飽滿； （3）向日葵的動(dòng)態(tài)豐富；自我評(píng)價(jià)伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，從身邊的色彩到畫(huà)家如何抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，至引出攝影作品和油畫(huà)向日葵，經(jīng)過(guò)比較，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)分析，感受不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生，作者為什么要這樣畫(huà)？通過(guò)什么方式表達(dá)作者的情感？切入至了正題。本課導(dǎo)入，我覺(jué)得較求穩(wěn)，但沒(méi)有真正意義的創(chuàng)新，希望遺憾不要再次重演。在下一次