人教版小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思

1、除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學反思 除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊的內(nèi)容，它屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段。它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學生理解“商為什么要寫在個位上”、“為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動易于學生的理解和消化以及把算理算法進行有機的融合，讓

2、二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和一個亮點。回顧本節(jié)課的教學歷程，收獲頗多、感悟頗深。 在教學92÷30時，為了讓學生更好的理解商的位置，小棒圖的出示和演示起到了畫龍點睛的作用；在教學150÷20時，我靈活巧妙地對小棒進行了分解。在講解“被除數(shù)的前兩位為什么不夠”時，我以10捆小棒一組的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)；在講解“前三位夠除”時，我又以1根小棒依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學生在質(zhì)疑解疑的過程中真正理解了“15個十除以20商不夠一個十，150個一除以20夠商7個一”懂得了“除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位?！钡乃憷?。這樣的處理讓抽象的算理一下子變

3、得形象生動，可知可感，就猶如給學生們的筆算除法計算插上了“算理算法”的翅膀，讓學生具備了展翅飛翔的能力。學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境?；谶@樣的想法，我在教學中設(shè)計了對比教學環(huán)節(jié)和討論活動，目的是讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。在本節(jié)課的教學中，讓學生在對比中找到了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的共同點，突出了 “除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”的主題。用整十數(shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？這個問題是緊緊

4、圍繞算法設(shè)計的，在學生經(jīng)過充分的討論和精彩的匯報后，教師及時的加以規(guī)范和引導自然總結(jié)出了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法：除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位。除到哪一位就把商寫在那一位的上面。計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法，又要設(shè)計新穎同時培養(yǎng)學生的自主學習的能力并非一件容易的事，因此，這節(jié)課的學習雖然效果不錯，但由于學生的年齡特點和知識經(jīng)驗有限，本節(jié)課中也存在不少的問題。在平時的教學中，作為一名教師應(yīng)該加強理論資料的搜集和課堂的實踐，擺正自己的位置，始終把學生放在主體地位，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學煥發(fā)出蓬