中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的技巧

1、中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的技巧初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)：2019眼看就要過去了，初三的同學(xué)離中考是越來越近了，那么關(guān)于復(fù)習(xí)，想必很多同學(xué)都已經(jīng)開場(chǎng)了。數(shù)學(xué)作為主科，分值是非常重的，所以數(shù)學(xué)一定要牢牢掌握。今天就來給大家說說關(guān)于初中數(shù)學(xué)中考的復(fù)習(xí)方法，幫助大家更好的去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。一、制定合理的復(fù)習(xí)方案實(shí)在可行的復(fù)習(xí)方案能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)展下去，防止復(fù)習(xí)時(shí)的隨意性和盲目性。第一輪：根底知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。1、在這里我們要求學(xué)生過“三關(guān)，第一關(guān)“記憶關(guān)必須做到記牢記準(zhǔn)所有的公式、定理等，沒有準(zhǔn)確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果；第二關(guān)過根本方法關(guān)，如：待定系數(shù)法求二次函數(shù)根底知識(shí)；第三關(guān)過根本技能關(guān)，如，給你一個(gè)題，你找

2、到了它的解題方法，也就是知道了用什么方法，這時(shí)就說具備理解這個(gè)題的技能。根本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)展歸納整理、組塊，使之形成構(gòu)造。2、通過典型的例、習(xí)題講解掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)例、習(xí)題能舉一反三，觸類旁通，變條件、變結(jié)論、變圖形、變式子、變表達(dá)方式等。第二輪：專題復(fù)習(xí)第二輪專題復(fù)習(xí)的主要目的是為了將第一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、線結(jié)合，交織成知識(shí)網(wǎng)，注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò)，以到達(dá)才能的培養(yǎng)和進(jìn)步?！皩ｎ}復(fù)習(xí)我們按照中考題型分為“填空、選擇專題、“規(guī)律性專題、“探究性專題、“閱讀材料專題、“開放性專題等。在進(jìn)展這些專題復(fù)習(xí)時(shí)，我們根據(jù)歷年中考試卷命題的特點(diǎn)，精心選擇一

3、些新穎的、有代表性的題型進(jìn)展專題訓(xùn)練，就中考的特點(diǎn)我們從以下幾個(gè)方面搜集一些資料，進(jìn)展專項(xiàng)訓(xùn)練：實(shí)際應(yīng)用型問題；突出科技開展、信息資源的轉(zhuǎn)化的圖表信息題；表達(dá)自學(xué)才能考察的閱讀理解題；考察學(xué)生應(yīng)變才能的圖形變化題、開放性試題；考察學(xué)生思維才能、創(chuàng)新意識(shí)的歸納猜測(cè)、操作探究性試題；幾何代數(shù)綜合型試題等。第二階段：重視“專題訓(xùn)練，熟悉“真題第二階段的復(fù)習(xí)，從真題入手，對(duì)近年來本地區(qū)的中考數(shù)學(xué)真題進(jìn)展分類，分析、比較、熟悉命題思路，明確重點(diǎn)及難點(diǎn)的內(nèi)容。每年的真題在形式和知識(shí)背景上面千變?nèi)f化，但是其運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法還是相通，熟悉解這類題目的技巧，弄清楚它們的關(guān)系，歸納出它們的“通法，而不必花大量的

4、時(shí)間研究特殊的解題方法，鉆難題、怪題。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過分專題訓(xùn)練的方式進(jìn)展練習(xí)，做到舉一反三，遇到不懂得專題要進(jìn)展不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練、歸納和總結(jié)。第三階段：強(qiáng)化模擬訓(xùn)練“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今

5、日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒

6、邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。做題時(shí)要注重標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求自己按照中考標(biāo)準(zhǔn)格式和要求答題，模擬訓(xùn)練可以強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的掌握；同時(shí)答題的速度也會(huì)直接地影響自己的成績(jī)，要控制好答題的節(jié)奏。答題過程中要糾正自己的不良習(xí)慣，對(duì)于答題出現(xiàn)的錯(cuò)誤要搜集起來，認(rèn)真的加以分析，找出錯(cuò)誤的原因和解決的方法，隔三差五的拿出來復(fù)習(xí)；對(duì)于同一類型的題目盡量不要重復(fù)地出現(xiàn)錯(cuò)誤，不斷地積累考試方面的經(jīng)歷。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。第三階段的復(fù)習(xí)