淺談新課標下的高三英語教學與復習

1、淺談新課標下的高三英語教學與復習【摘要】高三英語的教學與復習要在新英語課程標準指導，從培養(yǎng)學生綜合語言能力為目標，重視素質(zhì)教育，面向全體學生，尊重個體差異。通過參與、體驗的學習方面，促使學生全面發(fā)展。?【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；語言能力；面向全體；尊重差異；倡導參與；促進發(fā)展想要在英語高考中取得好成績，上好高三英語課是必要的，而復習是關(guān)鍵。高三學生既要完成新課學習，又要有計劃地進行復習，還要大量地做習題和試卷。有些學生非常努力，但成績提高不明顯。有些學生卻學得相當輕松，成績穩(wěn)步提高。筆者認為，造成這種差別的關(guān)鍵原因在于，同學們是否養(yǎng)成了科學的學習習慣，是否采用了合理的學習方法，是否在進行有效的實踐和

2、訓練。只有通過良好的課堂教學，通過提高復習的質(zhì)量，進一步充實學生的語言基礎(chǔ)知識，才能在在高考取較好的成績。以下是我在幾任高三教學后的體會。?1. 教學與復習的指導思想和方法要深刻領(lǐng)會新課標的精神實質(zhì)與高考的關(guān)系，新課標從培養(yǎng)學生的綜合語言為目標，全面關(guān)注學生的技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展，特別強調(diào)語言的實踐性。要求高中階段必須要求學生有明確和持續(xù)的學習動機和自主學習能主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動，能主動擴展和利用學習資源。除教材外，課外閱讀量累計達到30萬詞以上，近年來高考英語的內(nèi)容和形式都在改革，教學與復習指導思想首先應(yīng)該以高三英語教學與復習要繼續(xù)進行素教育，使

3、學生有較好的基本功和自學能力。為他們今后走向社會做好準備的同時，教學與復習要與高考接軌，讓學生了解高考的題型，解題的技巧，答題的規(guī)范。因此，高三的上學期應(yīng)該繼續(xù)認真教學好新課。高三新課幾乎沒有新的語法現(xiàn)象。但卻有新的單詞，詞組與句型，同時還包括了大量已學過的句型，詞組和語法現(xiàn)象。通過對課文的學習，讓學生接觸更多新的語言材料。這些材料不僅擴大了學生的知識面，而且自然而然重復了已學過的詞匯、句型和語法。在學新課的同時，又有效地復習了舊課，達到一舉兩得的目的。比起單純的復習舊課與反復的機械操練，效果必大大地提高。心理學的研究表明，用反復單純的感知記的效果不如用感知與嘗試重現(xiàn)相結(jié)合的方法。因為后者能提

4、高大腦皮層活動的積極性，還可以及時發(fā)現(xiàn)識記的弱點、難點，及時進行補救。因此，讓學生學好新課是符合這個原則的，也是必要的。?2. 教學與復習的策略英語的教學與復習要面向全體學生，注意素質(zhì)教育。教學與復習要特別關(guān)心每個學生的情感，注意每個學生的心理健康。心理健康應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容。一個是健康的體魄，另一個是健康的思想感情。要做到這一點教師要注意自己的形象，要讓自己在學生心中留下良好的印象，讓學生尊重你，喜歡你，信賴你，這太重要了，絕不能等閑視之。高考前要努力減輕學生的思想負擔，要給學生帶信，讓他們充滿信心去參加考試。一個能讓學生喜歡的、信賴的老師，他所教的學生的成績就會特別好。因為，他能激發(fā)學

5、生的學習興趣，幫助他們建立學習的自信心，樹立學習的成就感。使他們在學習中提高能力，提高人文修養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力不僅是素質(zhì)教育中的一個極其重要的組成部分，而且是高層次的素質(zhì)教育。而創(chuàng)新能力主要靠后天的教育和挖掘。?在面向全體學生的同時，要突出學生主體，尊重個體差異。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸屬。因此教師的課程教學與復習都應(yīng)突出以學生為主體的思想。我們要努力做到尊重每個學生，積極保護他們的自尊心和積極性，把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，促使學生相互學習，相互幫助，體驗學習的快樂感與成功的成就感。師生之間要建立融洽的民主的交流渠道，老師要經(jīng)常與學生一起反思教學與復習的過

6、程、效果，做到教學相長。 ?3. 閱讀是重點難點培養(yǎng)學生的閱讀能力是高中英語學習的重點，新課文的學習有利于學生的閱讀能力的培養(yǎng)。要想學好英語，最好的辦法是每天接觸英語。哪個學生要想在各類英語考試中得高分，必須具有良好的閱讀能力。良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩方面，一要讀得準，二要讀得快。在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞或句。千萬不要糾纏在文章中的某些細節(jié)而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個Wh-questions，即when,where,what,who,how來解決某些特定的問題，迅速地查找需要了解的信息。?我們知道，學過的語言知識還必須通過反復來鞏固。因此，高三的復習是非常關(guān)鍵的。在復習中，教師

7、應(yīng)該充分發(fā)揮他的主導作用和學生的主體作用。復習應(yīng)該從課文開始，因為課文的復習是夯實基礎(chǔ)，因此是最重要的。它涉及面廣，因而是培養(yǎng)學生的依托。學生也愿意通過課文的復習來鞏固知識和提高能力。復習課文，教師要避免炒冷飯，要推陳出新，要站在新的高度上，把重點放在如何培養(yǎng)學生的語言能力上。復習課上，教師不應(yīng)滔滔不絕地講授，而要“授人以漁”，指導學生自己去并總結(jié)已學過的詞匯、詞組的用法，語法知識。近兩年的高考的命題繼續(xù)持穩(wěn)中求發(fā)展的指導思想，和突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注重交際的原則。試題更加注重學生對知識的靈活應(yīng)用，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出對學生綜合語言能力的測試。因此，我們復習的重點應(yīng)該放在語言能力的培養(yǎng)

8、，而不是語言知識的掌握。語言技能的訓練既要有低層次的基本功訓練，更要有高層次語篇的訓練。因為只有在語篇中使用語言，才能培養(yǎng)出語言交際能力，學生才會在適當?shù)恼Z言情景和交際情景中恰當?shù)厥褂谜Z言。?在教學與復習過程中，我們還要培養(yǎng)學生快速的瀏覽能力，引導他們結(jié)合語境，培養(yǎng)他們巧妙的猜詞能力，符合邏輯的推測能力。引導他們結(jié)合語境，培養(yǎng)他們巧妙的猜詞能力，符合邏輯的推測能力。引導他們用查閱或詢問的辦法進行學習。引導他們運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實踐等方法學習語言知識和感悟語言的能力。教師還要引導學生在學習過程中進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。并且在學習中能借助聯(lián)想學習方法來記憶單詞，借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；注意發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，運用規(guī)律舉一反三。利用推理、歸納等邏輯手段分析、解決問題。善于創(chuàng)造把學習英語的機會。?總之，高三的英語教學與復習都應(yīng)該緊扣新課標與高考的命題方向。教師與學生要經(jīng)常交流學習英語的體會與經(jīng)驗。在這種教學與復習的模式中，學生通過感知、體驗、實際與參與和合作方式，實現(xiàn)學習的目標，感受成功。他們學會進行情感和策略調(diào)整，形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際應(yīng)用能力的提高。這種教學法，體現(xiàn)了新課標立足于當代社會的發(fā)展，關(guān)注學生成長需要的新時