淺談新課標(biāo)下識(shí)字教學(xué)的有效性

1、淺談新課標(biāo)下識(shí)字教學(xué)的有效性增城市富鵬小學(xué)楊曉燕摘要：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)識(shí)字興趣識(shí)字技巧識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，提高識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！惫P者認(rèn)為，識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方

2、法，開展識(shí)字教學(xué)，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他們一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，作為語文教師，要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的方法，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，

3、要遵循聽得懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。一是通過生活環(huán)境識(shí)字。生活環(huán)境是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于社會(huì)生活，如店牌名稱、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活中字詞的關(guān)注。例如，在我多想去看看一課的教學(xué)，在認(rèn)識(shí)“城、廣、場(chǎng)”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，我說：“我們的家鄉(xiāng)叫什么名字？”有的學(xué)生馬上說：“增城”，我繼續(xù)說：“大家去過掛綠廣場(chǎng)嗎？”很多同學(xué)都會(huì)說：“去過”。有的學(xué)生說：“媽媽帶我去掛綠廣場(chǎng)

4、玩，我看到了“掛綠廣場(chǎng)”四個(gè)大字，我稱贊說：“同學(xué)們真聰明，今天我們認(rèn)識(shí)了生字“城、廣、場(chǎng)”。因?yàn)樵龀菑V場(chǎng)，掛綠廣場(chǎng)是人們休閑、購物的好地方，學(xué)生對(duì)這些地方非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能叫“掛綠廣場(chǎng)”的地名。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)是“廣場(chǎng)”這兩個(gè)字，學(xué)生很容易把生字記在腦海里了。二是通過學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。如我們教室有“看誰最棒”的激勵(lì)臺(tái)，教“看”字時(shí)，這時(shí)就可以問同學(xué)們：“同學(xué)們表現(xiàn)好的時(shí)候老師就表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)大家，看看誰最棒，誰知道“看”怎么寫的？”很多同學(xué)都會(huì)往“看誰最棒”的激勵(lì)臺(tái)那邊看，紛紛說“看”字的寫法，我還指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作記憶看字，“

5、手目看”，讓學(xué)生理解會(huì)意字“看”的特點(diǎn)，由此就可以牢記“看”字。我們學(xué)校開展了“營(yíng)造書香校園、分享快樂閱讀”讀書活動(dòng)。班級(jí)還開展了“書香園”讀書活動(dòng)，讓孩子選購適合自己的課外書。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀，開闊了視野，還認(rèn)識(shí)了大量的生字，從課外閱讀中自主識(shí)字。我還引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把認(rèn)識(shí)的字做成識(shí)字卡，評(píng)選“識(shí)字小能手”。，通過開展讀書活動(dòng)，交流識(shí)字成果，有效提高了學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重通過各種形式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。1、采用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣“興趣是最好的老師”。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師

6、在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、摘果子將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是解決識(shí)字中“學(xué)得快，忘得也快”這個(gè)難題有效的方法。教育家卡羅琳針對(duì)兒童的特點(diǎn)曾提出“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。教師要寓教于樂，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。2運(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩

7、的文字。如：學(xué)習(xí)口耳目這一課，先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。二、注重能力培養(yǎng)，教給學(xué)生識(shí)字的技巧在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。1、通過象形識(shí)字中國

8、的漢字有一部分為象形字，它來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”、“月”、“田”、“羊”、“火”、“日”在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。2、通過查字典識(shí)字勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果

9、的是引導(dǎo)探究識(shí)字。有效提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。3、引導(dǎo)探究識(shí)字教育家第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)操場(chǎng)上一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，學(xué)生立刻舉起小手說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的?！焙⒆觽兏矣诎?/p>

10、自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。在形象記憶中培養(yǎng)想象力，有些生字字形復(fù)雜，或某些部件與熟字相近，低年級(jí)學(xué)生往往張冠李戴。教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出各部件的聯(lián)系，或抓住容易錯(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語境進(jìn)行聯(lián)想，巧妙地記住字形，強(qiáng)化識(shí)字效果。三、強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維語言學(xué)習(xí)離不開思維的參與，教師要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的思維能力，以有助于語言的學(xué)習(xí)。具體做法：1、運(yùn)用比較法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有的漢字字形相近，可以教給學(xué)生用比較的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如：“田”字中間的豎

11、，如果出頭，可變成什么字？甲、由、申。這樣，教一個(gè)田字就擴(kuò)展認(rèn)識(shí)了：“甲、由、申”三個(gè)字。又如：教學(xué)“葉”的時(shí)候，可追問一個(gè)問題：“口”和“十”還能組成哪些字？古、田、中、由這樣舉一反三，使一些相關(guān)漢字能在學(xué)生腦中構(gòu)成一個(gè)知識(shí)鏈，便于掌握，學(xué)生在再現(xiàn)知識(shí)時(shí)，能以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形態(tài)出現(xiàn)，視野才會(huì)開闊，思維才會(huì)活躍。在比較異同中培養(yǎng)觀察力。漢字的字形雖然繁簡(jiǎn)難易不同，但是識(shí)記字形還是有一定的規(guī)律、方法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比、分析，調(diào)用已有的信息，將生字與熟字聯(lián)系起來，概括出字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，想辦法記憶字形。2、找規(guī)律識(shí)字，在分類記憶中培養(yǎng)歸納能力。識(shí)字教學(xué)

12、中，根據(jù)字的音、形、義規(guī)律或某些特征進(jìn)行歸類記憶，有助于延長(zhǎng)記憶時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。如：教學(xué)基本字“包”，讓學(xué)生掌握音、形、義后，再讓學(xué)生找出帶有“包”的熟字“跑”，作為例字引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“跑”是用兩部分合起來表示的，“足”與字的意思有關(guān)，“包”與讀音差不多。接著出示新詞：花（苞）、水（泡）、吃（飽）。學(xué)生借助聲旁“包”字，利用形旁表義的特點(diǎn)，自己試著認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字。然后，在小組內(nèi)交流，并說出理由，最后全班同學(xué)交流。這樣的設(shè)計(jì)，打破歸類識(shí)字課的一般做法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律識(shí)字。如：教學(xué)“閃”字，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”、“門”，再通過動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生編謎語“人很快進(jìn)

13、了門”。這樣，學(xué)生不僅記住字形，還懂得字義。又如：教學(xué)象形字時(shí)，教師可用簡(jiǎn)筆畫先畫出象形字的圖形，再過渡到字型，如：日、山、水、木，目、口。讓學(xué)生在圖形與字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣就能快速、準(zhǔn)確、有興趣地記住所要認(rèn)識(shí)的漢字。通過知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系培養(yǎng)理解能力。一般而言，知識(shí)之間總存在一定的聯(lián)系。識(shí)字教學(xué)中，特別是形聲字的教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的規(guī)律性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解力，形成舉一反三的能力是十分重要的。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。教師需努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，激發(fā)