淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀興趣

1、淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀興趣銅川市印臺(tái)區(qū)紅土鎮(zhèn)中心小學(xué)淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀興趣銅川市印臺(tái)區(qū)紅土鎮(zhèn)中心小學(xué)翟靜朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的閱讀基本功訓(xùn)練，它能幫助學(xué)生理解詩句、讀懂課文、體會(huì)課文的思想感情，陶冶情操；它又是眼、耳、口、鼻、并用的閱讀活動(dòng)。然而低年級(jí)學(xué)生年齡小，天真活潑、好奇心強(qiáng)、自我約束能力差，精力集中時(shí)間短，在教學(xué)過程中，不少學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣。因此，如何提高低年級(jí)的朗讀興趣，打好朗讀基礎(chǔ)，已成為小學(xué)語文教學(xué)中有待解決的問題。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)朗讀激情。低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展正處于不穩(wěn)定時(shí)期，他們的活動(dòng)往往要靠一定的誘因引導(dǎo)才能更好的進(jìn)行，尤其對(duì)朗讀缺乏興趣的學(xué)

2、生更是如此，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師通過有感情的朗讀把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言，把課文所描寫的畫面生動(dòng)形象的地展現(xiàn)在面前，使他們?nèi)缗R其境、如見其人、如聞其聲。這樣，對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句、課文的思想感情等重難點(diǎn)也就突破了。如在小小的船這一課的朗讀訓(xùn)練中，教師可抓住課文感情真摯、想像豐富、語言精練的特點(diǎn)，利用圖文并茂的課本，充分發(fā)揮兒童豐富的想象力，配上音樂，啟發(fā)學(xué)生一邊看圖一邊聽老師讀課文，讓小朋友想象：如果自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中，是多么自由自在，多么愉快！學(xué)生有了這種“身臨其境”的感受，就能把詩的意境有感情的朗讀由來。又如在猜一猜這課教學(xué)中，教師可利用音

3、頻讓學(xué)生觀察風(fēng)來時(shí)的情景，形象的畫面誘發(fā)了學(xué)生的朗讀激情。學(xué)生通過對(duì)課文由淺入深多層次的反復(fù)朗讀，對(duì)于文中由現(xiàn)的“讓路”“招手”、“彎腰”、“點(diǎn)頭”等重點(diǎn)詞的理解就迎刃而解了。二、范讀引路，掌握朗讀方法低年級(jí)小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，模仿能力強(qiáng)。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮范讀作用，把范讀貫穿在整個(gè)朗讀指導(dǎo)中。范讀可由教師讀或優(yōu)秀生讀，對(duì)于一些必要掌握的朗讀方法，如重音、語氣、聲調(diào)、停頓、速度等只有通過這種朗讀指導(dǎo)才能使低年級(jí)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、聽得見、學(xué)得到。如在自己去吧一文中，當(dāng)讀到鴨媽媽、鷹媽媽對(duì)自己孩子說話時(shí)語重心長的語氣和關(guān)愛的態(tài)度時(shí)，配以適當(dāng)?shù)谋砬?，把媽媽們的情真意切及?duì)孩子的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。聽

4、了老師的范讀以后，學(xué)生收到了很大的啟發(fā)，所以讀的時(shí)候都模仿得很像，不僅語氣、語調(diào)，連老師的表情也模仿由來了。三、變換形式，激發(fā)朗讀興趣朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)多變換形式，讓學(xué)生體味讀書的快樂，由此激發(fā)朗讀興趣。如在教狼和小羊一文中，可讓學(xué)生分角色讀。由于有表演的機(jī)會(huì)，學(xué)生都十分樂意參與朗讀活動(dòng)。此外朗讀方式也應(yīng)根據(jù)體裁而變。如小公雞和小鴨子、美麗的小公雞宜分角色朗讀；雪地里的小畫家適合自由朗讀。總之，朗讀的形式要靈活多樣、富于變化,才能激發(fā)興趣，把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，面向全體學(xué)生。四、課內(nèi)外結(jié)合，增強(qiáng)朗讀效果每個(gè)兒童或多或少都有表現(xiàn)欲，并希望得到老師的肯定，老師可利用兒童這一特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造自由舞臺(tái)，充分展示自我，進(jìn)一步激發(fā)他們的朗讀熱情，增強(qiáng)朗讀效果。如可在全班組織朗讀比賽，讓他們課外找自己喜愛的童話、寓言、詩歌、故事等讀物給同學(xué)們聽。師生共同評(píng)議，對(duì)表現(xiàn)突生者予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地參與，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的效果，提高了學(xué)生的朗讀能力。這樣課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)還有小表演、配樂朗讀等等，學(xué)生通過它們更廣泛地激發(fā)了朗讀興趣。總之，在朗