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1、.第4章 地表形態(tài)的塑造一、選擇題50分?科技日?qǐng)?bào)?報(bào)道:西部大開(kāi)發(fā)調(diào)研組在河西走廊的調(diào)研中,發(fā)現(xiàn)一處面積約100多平方千米,形狀特殊的花崗巖地貌。該處花崗巖巖體外表千瘡百孔,形如蜂巢?!胺涑步M合在一起,如流云翻浪、似百獸飛禽。偉碩巖體已被淘蝕得薄如蛋殼。花崗巖體綿延分布百里,相對(duì)高差百米以下。閱讀上述材料,據(jù)此答復(fù)13題。1造成這種“峰巢地貌的主要地質(zhì)作用是 A巖漿活動(dòng)B風(fēng)力沉積C風(fēng)力侵蝕D流水侵蝕2關(guān)于此處花崗巖與沉積巖的關(guān)系的說(shuō)法,正確的選項(xiàng)是 A花崗巖先形成,沉積巖后形成;然后外力作用進(jìn)展長(zhǎng)期侵蝕B沉積巖先形成,花崗巖后形成;然后外力作用進(jìn)展長(zhǎng)期侵蝕C沉積巖與花崗巖同時(shí)形成;然后外力作
2、用進(jìn)展長(zhǎng)期侵蝕D根據(jù)材料,無(wú)法判斷3以下地貌與材料所述的“蜂巢形成作用一樣的是 A沙丘 B火山錐C沖積扇D風(fēng)蝕洼地4據(jù)報(bào)載,我國(guó)江西省中南部山區(qū)出現(xiàn)了大片的“紅色荒漠。其形成原因主要是 風(fēng)化作用 風(fēng)蝕作用 水蝕作用 濫伐森林 過(guò)度放牧ABCD5以下關(guān)于內(nèi)、外力作用的表達(dá),正確的選項(xiàng)是 A內(nèi)力作用的能量主要來(lái)自太陽(yáng)輻射能B內(nèi)力作用的主要表現(xiàn)是地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、固結(jié)成巖等C外力作用使地表變得趨于平緩 D外力作用強(qiáng)度較小,速度緩慢,內(nèi)力作用劇烈而迅速6我國(guó)北京的沙塵暴可以治理,可以預(yù)防,以下措施有助于沙塵暴治理的是 大面積露天采礦的棄土上種樹(shù)種草 限制超量開(kāi)采地下水 雨季實(shí)行人工回灌,增加地下水儲(chǔ)
3、量 增加海洋水汽到達(dá)陸地的數(shù)量 采取人工措施,大面積加快高山冰川融化 制止山區(qū)毀林開(kāi)荒,草原毀草開(kāi)荒ABCD7能形成角峰、刃脊、U形谷的現(xiàn)代冰川 A集中分布在南極洲B集中分布在澳大利亞C在低緯度地區(qū)沒(méi)有D在巴西高原沒(méi)有分布8以下地形區(qū)中,由于地殼程度運(yùn)動(dòng)形成的是 A東北平原B東歐高原C科迪勒拉山系D剛果盆地9以下有關(guān)地殼程度運(yùn)動(dòng)的表達(dá),正確的選項(xiàng)是 A是指組成地殼的巖層沿垂直于地表的方向挪動(dòng) B使巖層表現(xiàn)為隆起或凹陷C使巖層發(fā)生程度位移和彎曲變形 D引起地勢(shì)的上下起伏和海陸的變遷右圖所示是我國(guó)南方某一地區(qū)地質(zhì)剖面。讀圖回 答1012題。10乙處的地質(zhì)構(gòu)造是 A背斜 B向斜 C斷層 D谷地11該
4、地區(qū)地質(zhì)演變過(guò)程可能是 A程度擠壓巖層下降外力侵蝕B巖層下降外力侵蝕程度運(yùn)動(dòng)C程度擠壓巖層上升外力侵蝕D巖層下降程度運(yùn)動(dòng)外力侵蝕 12假設(shè)在甲處修建鐵路,施工中應(yīng)注意的問(wèn)題是 A火山噴發(fā)B斷層下陷C地下溶洞塌陷D地下凍土融化13有關(guān)地質(zhì)構(gòu)造及其形成的地貌,表達(dá)正確的選項(xiàng)是 A在外力作用下,背斜形成山嶺B背斜常形成自流盆地C在內(nèi)力作用下,向斜常形成谷地D向斜谷地常形成裂谷、陡崖14判斷背斜和向斜最可靠的根據(jù)是 A巖層的彎曲形態(tài) B地形的起伏狀況C巖層的堅(jiān)硬程度 D巖層的新老關(guān)系15以下圖中由外力作用形成的是 16選擇壩址是修建水庫(kù)的關(guān)鍵之一。以下圖中所示方案中,構(gòu)造穩(wěn)定,地基穩(wěn)定,地基堅(jiān)實(shí),最適
5、宜建壩的是 A BC D17從地圖上,我們可以觀察到,高原和山地中的公道路、鐵道路大多穿越在山間盆地和河谷地帶,其主要原因是 A客貨運(yùn)量大 B地勢(shì)相對(duì)和緩,工程造價(jià)低,難度小C水源充足 D地勢(shì)低,熱量條件好18臺(tái)灣島修建的鐵路是環(huán)狀的環(huán)島鐵路,沒(méi)有直接聯(lián)絡(luò)東西部的橫向鐵路, 據(jù)右圖考慮,這樣選擇線路主要是考慮了哪種因素對(duì)鐵路建立的影響 A地形因素B河流因素C氣候因素D礦產(chǎn)因素19在山岳地區(qū),公路常建造成“之字形,原因是 A為了降低線路坡度 B增加線路長(zhǎng)度,開(kāi)展旅游C為了通過(guò)更多地山村 D為了增加山區(qū)線路密度20長(zhǎng)江三峽形成的主要外力作用是 A河流的溯源侵蝕B河流的下蝕C河流的側(cè)蝕 D河流的溶蝕
6、21河流在凹岸侵蝕,凸岸堆積。其中凹岸侵蝕屬于 A溯源侵蝕 B下蝕 C側(cè)蝕 D垂直地面的侵蝕22長(zhǎng)江口崇明島的成因是 A斷層上升 B褶皺隆起C火山噴發(fā) D泥沙沉積23有關(guān)沖積平原三個(gè)組成部分位置的表達(dá)正確的選項(xiàng)是 A洪積沖積平原發(fā)育于河流中下游B河漫灘平原發(fā)育于河流人??诘貐^(qū)C三角洲平原形成于河流人海的口外海濱地區(qū)D各部分均發(fā)育在河流中下游地區(qū)24河流的溯源侵蝕、下蝕、側(cè)蝕對(duì)河谷的影響依次是 A伸長(zhǎng)、加深、展寬B展寬、加深、伸長(zhǎng)C伸長(zhǎng)、展寬、加深D展寬、伸長(zhǎng)、加深25常見(jiàn)的河流堆積地形有 A河流階地、大峽谷 B喀斯特地貌、陡崖C河口三角洲、沖積扇 D角峰、U型冰川谷第卷非選擇題,共50分二、綜
7、合題26讀巖石圈的物質(zhì)循環(huán)圖如右圖,完成以下要求。10分 1寫(xiě)出以下代號(hào)的物質(zhì)名稱:甲 ;乙 ;丙 ;丁 。2圖中對(duì)應(yīng)的地質(zhì)作用分別是:A ;B ;C ;D 。3圖中箭頭B、D包含的意義分別是:B D 。27讀以下圖答復(fù)以下問(wèn)題。8分1A處的地質(zhì)構(gòu)造是 ,該地質(zhì)構(gòu)造的中心和兩翼巖層的新老關(guān)系是 ;谷地形成的原是 。3分2B處的地質(zhì)構(gòu)造是 ,其形態(tài)特征是 ;谷地形成的原因是 3分3C處地質(zhì)構(gòu)造是 ,谷地地形形成的原因是 。2分28讀我國(guó)亞熱帶某地區(qū)地質(zhì)圖如右圖,答復(fù)以下問(wèn)題。6分1圖中所示地質(zhì)構(gòu)造為 判斷根據(jù)是 。2分2甲、乙、丙三個(gè)村中 村可成旅游區(qū),理由是 。2分3在 村不可能找到化石,理由
8、是 。2分29讀圖2512,答復(fù)以下問(wèn)題。12分 1圖中的地質(zhì)構(gòu)造是 ,其中A為 斜,B為 斜。3分2甲乙兩處的山地都是在 流水、風(fēng)力的 侵蝕、沉積作用下形成。2分3、四處的巖石屬于沉積巖的是 和 ,假設(shè)要開(kāi)采堅(jiān)硬的巖石作建筑材料,宜選擇處還是處? 處;假設(shè)開(kāi)采優(yōu)質(zhì)花崗巖作裝飾材料,宜選擇處還是處? 處。4分4A、B兩處有一處為自流井,它是 處;A、B兩處有一處為良好的儲(chǔ)油構(gòu)造,它是 處。2分5我國(guó)黃土高原形成千溝萬(wàn)壑的地貌,主要原因是 1分A黃土土質(zhì)疏松 B植被破壞嚴(yán)重 C地面起伏明顯 D流水侵蝕嚴(yán)重30甲、乙兩地區(qū)的地質(zhì)剖面圖,分析以下問(wèn)題:14分觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動(dòng),由近及遠(yuǎn)的
9、原那么,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等,孩子一邊觀察,一邊提問(wèn),興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察,保證每個(gè)幼兒看得到,看得清??吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察,觀察與說(shuō)話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說(shuō):烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏
10、云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí),我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái),我抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨,我問(wèn):“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗讀自編的一首兒歌:“藍(lán)天高,白云飄,鳥(niǎo)兒飛,樹(shù)兒搖,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情,幼兒不僅印象深化,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快,記得牢,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái),在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想,幼
11、兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。甲乙北1根據(jù)甲圖信息,可以判斷該區(qū)域的巖石屬于三大類巖石中的 巖,原因是 。3分2地點(diǎn)3缺失地層B,其原因可能是 4分3假設(shè)乙圖中C、D、E三處均出現(xiàn)煤層的露頭,那么,在A、B兩處分別打鉆井,何處地下能打到煤層? ,原因是 。3分4 乙地區(qū)要開(kāi)鑿一條東西方向的地下隧道,是在B地還是在A地下較為適宜? 為什么? 4分參考答案一、單項(xiàng)選擇題共50分1C 2B 3D 4B 5C 6A 7D 8C 9C 10B11C 12C 13C 14D 15B 16D 17B 18A 19A 20B21C 22D 23C 24A 25C二、綜合題50分2610分答案:1巖漿巖 沉積巖
12、 變質(zhì)巖 巖漿 2外力作用 變質(zhì)作用 重熔再生作用 巖漿活動(dòng) 3已生成的巖石在一定溫度、壓力作用下發(fā)生變質(zhì)形成變質(zhì)巖 地球內(nèi)部的巖漿,經(jīng)過(guò)冷卻凝固形成巖漿巖278分答案:1背斜 中間老,兩翼新 背斜頂部受張力,巖層破碎,易被侵蝕 2向斜 巖層向下彎曲 巖層受力向下彎曲 3斷層 斷層面附近巖石破碎,易被風(fēng)化侵蝕 286分答案:1向斜 中心巖層新,兩翼巖層老 2丙 石灰?guī)r容易形成喀斯特地貌 3甲 化石只存在于沉積巖中,而甲村為巖漿巖語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課
13、文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。29.12分1褶皺 背 向 2流水 侵蝕 3 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常
14、采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng),在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。4B A 5ABD3014分1沉積巖 地層中含有化石 “教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū),最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語(yǔ)?中的“有酒食,先生饌;?國(guó)策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者,有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近??磥?lái),“先生之根源含義在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載,首見(jiàn)于?禮記?曲禮?,有“從于
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