國家級(jí)課題方案

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略研究實(shí)施方案課題組1、 研究背景：我縣作為教育百強(qiáng)縣，“科研興教”是我們一直以來秉承的光榮傳統(tǒng)。在經(jīng)歷了多年課程改革的洗禮后，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教學(xué)觀念和行為也較以前有了很大的改觀。但隨之帶來的是更大的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)是否有效，甚至高效成為了我們關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也是我們主攻的方向。在近一年的縣調(diào)研中，聽取了100余節(jié)課，其中一類只能達(dá)到25%左右。每學(xué)期兩次的質(zhì)量檢測(cè)和分析中，也有近三分之一的學(xué)校低于全縣優(yōu)秀率、及格率和平均分。于是在與課題組全體成員商量后，經(jīng)過慎重考慮，決定選擇“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略研究”這一課題進(jìn)行研究。準(zhǔn)備研

2、究成功以后，把研究成果在全縣進(jìn)行推廣，為我校的教學(xué)以及全縣的教學(xué)添磚加瓦！教學(xué)觀是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)的主張，也就是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)。新一輪教改已經(jīng)好幾年了，目前我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀的禁錮，主要表現(xiàn)在：1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程乏味：教師內(nèi)容、教法單一，往往是復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)等循環(huán)往復(fù)；習(xí)題呈現(xiàn)的素材也是常年不變，千篇一律。2.數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)單一：教師仍然把知識(shí)技能作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對(duì)目標(biāo)全方位的認(rèn)識(shí)和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。3.忽視教育對(duì)象的主體性：教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動(dòng)中往往是單向施動(dòng)

3、，學(xué)生被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。二、文獻(xiàn)綜述：有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)中，引起了世界各國同仁的關(guān)注?！坝行Ы虒W(xué)”的提出也是“教育是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。在這樣的背景下提出的“有效教學(xué)”理念，其核心問題就是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效的？所謂“有效”，主要是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師

4、有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是一種無效教學(xué)。同理，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。三、研究目標(biāo)：1.通過課題的研究，調(diào)查分析影響小學(xué)課堂有效教學(xué)的主要因素，反思并更新提高課堂有效教學(xué)的理念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識(shí)，樹立課堂教學(xué)的情感意識(shí)。2.通過課題的研究，探索提高課堂有效教學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.通過課題的研究，建立提高課堂有效教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估

5、目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂有效教學(xué)提高的有效方法。4.及時(shí)推廣課題運(yùn)作中的經(jīng)驗(yàn)和成果。四、研究內(nèi)容：1.通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。2.研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。3.研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。4.研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究

6、、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。5.研究教法。立足學(xué)情和教材，不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。6.研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評(píng)價(jià)體系。7.通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成有效課堂教學(xué)策略。實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略研究及課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是解決怎樣做的問題，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，因此是本次研究的重

7、點(diǎn)。而如何界定和評(píng)估一節(jié)課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是有效的學(xué)習(xí)則是本次研究的難點(diǎn)。五、研究的主要方法和對(duì)象（一）研究的主要方法1.文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。2.調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、測(cè)量、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于本次研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于本次研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。3.行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展本次研究。（二）研究的主要對(duì)象我校三至六年級(jí)全體小學(xué)生。六、理論基礎(chǔ)國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確

8、指出：教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。課堂有效教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。課堂有效教學(xué)既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能減輕教師的工作壓力，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

9、課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)探究問題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。課堂有效性是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界。只有真正實(shí)現(xiàn)了課堂有效教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。七、預(yù)期成果通過本次研究過程所產(chǎn)生的示范和輻射作用，幫助我校教師認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教育理念的育人價(jià)值，逐步改變落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)和掌握使用新教材的教學(xué)技能，提高實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和使用新教材的水平，改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。八、研究的目的、意義。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。掌握有效知識(shí)不僅是提高效率的主要標(biāo)志，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要依托所以，必須更新教育觀念，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)