教育教學(xué)案例

1、加強反思 撰寫案例 提升自我一個案例是一個實際情境的描述， 在這個情境中，包含一個或多 處疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。 教學(xué)案例描述的 是教學(xué)實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和 學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。小學(xué)教學(xué)案例必須包括背景介紹、實件發(fā)生發(fā)展過程的描述，同 時還應(yīng)包括教師與學(xué)生在思想上、認知上所發(fā)生的沖突。具體地說， 小學(xué)教學(xué)案例一般包括教學(xué)背景、教學(xué)過程和點評、分析研究部分。 教師撰寫的案例主要格式是？片斷+反思？，其變式主要有？背景一 片斷一一反思？與?片斷一一評析一一反思？，可見，案例主要由 兩大部分組成，即？案例+反思？。教師對教學(xué)過

2、程進行真切回顧，用新的觀點進行嚴格審視， 客觀評價，反復(fù)分析。教學(xué)過程中的是非曲直、正確錯誤，都能 由模糊變得清晰。能使教師把某些教學(xué)問題認識得比較深刻，解 決得比較恰當。利于教師總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，看清自 己的長處和不足。撰寫教學(xué)案例的過程，就是 重新認識教學(xué)事實的過程，就是反思的過程， 研究的過程，總結(jié)的過程，提高的過程。作業(yè)設(shè)計案例毛秀芬【背景】在復(fù)習(xí)？位臵與方向？的知識比較抽象，大多數(shù)同學(xué)在具體的情境中用數(shù)對來表示具體的位臵掌握很好。 但要準確地描述出物體的位臵方向，學(xué)生總是含糊不清，感到很困難。 于是我設(shè)計了這樣一道習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。女口：學(xué)校在政府街的北偏東 300方向上，讓

3、學(xué)生觀察政府街在學(xué) 校的什么位臵？公園又在學(xué)校的什么位臵方向上等等，學(xué)生都感到茫 然。突然一位學(xué)生站起來說：？老師，位臵一會兒在北偏東，一會又 在東偏南，我硬是搞不懂為啥，但我覺得很有趣，我想把它學(xué)懂。？學(xué)生能在老師面前說出真心話，那種渴求知識的熱情令人欣慰，不能 再在黑板上憑空說教了?！具^程】我急中生智利用學(xué)生身邊的材料來幫助學(xué)生理解。我走 下講臺，走到學(xué)生中間問：？你們現(xiàn)在能不能說老師現(xiàn)在的位臵呀。? 立刻，學(xué)生熱情高漲：？老師在我的東北方向。？?老師在我的正南方 向。？?老師在我的西北方向。？看到同學(xué)們興奮的樣子，我故作 不解地問：？聽你們這樣說，好像老師位臵在不停地變喲！可是我站 著沒

4、動啊！位臵怎么變了？ ？想不到全班學(xué)生異口同聲說道：？是我 們的位臵不同啊！ ？學(xué)生終于明白了站的位臵不一樣觀察出的方向就 不一樣?！痉此肌?、說明了我們設(shè)計作業(yè)時也要變抽象為具體，讓學(xué)牛在具體的情境中去領(lǐng)悟掌握知識，學(xué)生學(xué)得輕松，懂得快，知識掌握牢固2、老師平時上課的站位無疑會左右學(xué)生的視線，因此在教學(xué)過 程中老師的站位規(guī)矩，也要防止畸變成 ？畫地為牢？，不敢越雷池一 步的自我捆綁，有時也可以根據(jù)實際情況需要 ?走下來？與學(xué)生親密 接觸。留守兒童教育案案例孟國金【案例】愛心是老師親近學(xué)生，學(xué)生愛戴老師的基礎(chǔ)，是 ？愛其 師，信其通？的關(guān)鍵。對每一位學(xué)生，特別是單親或無親的學(xué)生，更 應(yīng)該付出愛

5、心。我班的留守學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)的 82%其中有兩個孩子自主意識 差，學(xué)習(xí)差，打架，罵人，經(jīng)常偷拿別人的學(xué)習(xí)用品，違紀現(xiàn)象時有 發(fā)生。【做法】我首先用自己的愛心，關(guān)懷這兩個孩子，從生活上、思 想上去教育他們，讓孩子感受被人關(guān)懷的溫暖。同時用嚴格的紀律約 束他們，并針對偷拿別人東西的這種行為進行嚴厲地批評?！痉此肌績赡晗聛恚@兩名學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化，讓 我深深地感受到教育的付出絕對大于孩子的成 長。課堂片斷實錄馬正錦那是午后第一節(jié)課， 我在五二班上科學(xué)課， 離下課還有十五分鐘 左右，突然一位男生站起來告訴我： ?老師，王夏同學(xué)口腔發(fā)炎，無 法講話。?我走到王夏的面前，摸摸頭，有些低燒，我問她： ?你去醫(yī)

6、 院嗎，老師或同學(xué)陪你去。 ?她用肢體語言（搖搖頭）告訴我她不去， 我又問：?有病為什么不看醫(yī)生呢？ ?她用小手指了指放在她胸前的 教科書。我明白了，她要堅持聽課。同時，我也感動了，多么懂事的 孩子！第三天， 王夏同學(xué)的病好多了， 我有意識地抽她說上節(jié)課學(xué)習(xí)的 內(nèi)容，結(jié)果她掌握得很好。于是，借著這件事，我讓全班同學(xué)討論總 結(jié)。同學(xué)說：?堅持就是勝利。 ? 有的說：?她熱愛學(xué)習(xí)。 ? 有的說：?她 珍惜時間。？還有的說：？她在自覺鍛煉意志？說得很多很多。我想這件平常而普通的事，卻對對學(xué)生進行了一次較深刻思想品德教 育。跟蹤調(diào)查出效果黃光遠【案例】 一（2）班學(xué)生仲淦，今年春季開學(xué)后一段時間每周布

7、 臵的家庭作業(yè)，老師檢查時他要么就是忘了帶，要么就是沒有完成。其實他根本不是忘了帶，而是沒有做，我找他到辦公室進行個別談話， 開始一句也問不出來。后來我用夸獎的口吻說：？你長得這么乖，這 么漂亮一個娃兒，不好好學(xué)習(xí)，今后長大了沒有出息怎么能行呢？ 這樣一來他聽我語氣比較溫和，于是就開口了，說：？是媽媽不關(guān)心我的學(xué)習(xí)，她每天在茶館里幫忙，有時候很晚才回來，根本沒有問過 我的學(xué)習(xí)，我有些題不懂問她，有時還罵我笨蛋，這樣一來我對學(xué)習(xí) 也失去了信心，干脆就玩?zhèn)€痛快，不做作業(yè)了，所以就成了這樣了。 ? 于是下午放學(xué)后我與仲淦一同到茶館里找到了他母親，把仲淦最近在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和思想表現(xiàn)情況告訴了她。 當時

8、他媽大吃一驚，同時我 也狠狠地批評了她一頓，嚴厲地對她說：？如果你繼續(xù)是只管掙錢， 不管孩子的成長，我們也像你一樣，不管了。 ？她聽了這話趕忙向我 道歉，并說：？今后一定要全身心地關(guān)心孩子，也希望老師不要放松 對他的管教？又過了一周左右，我檢查仲淦的家庭作業(yè)，確實變 了樣，不但完成了，而且書寫也比較工整，家長還進行了批改?！痉此肌拷?jīng)過這件事使我感到教書育人，要讓孩子健康成長，老 師與家長經(jīng)常溝通非常重要。關(guān)于傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的個案姚琴【教學(xué)片斷一】當時我正準備組織大家以小組的形式學(xué)習(xí)生字、夏、秋、冬？。我說道：？請大家在小組中學(xué)習(xí)這些生字，讀準 它們的音，再討論一下，有什么好辦法記住它們。 ?未等

9、老師說完， 孩子們己迫不及待地行動了起來， 轟轟烈烈地展開了討論， 我的后半 句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。 我怕孩子們沒聽清要求， 又提高 嗓門，把后半句話重復(fù)了一遍。我在參與有些小組的討論中，發(fā)現(xiàn)還 是有不少孩子沒有聽到老師后半個要求?！痉治觥繉W(xué)生們還沒有聽完老師的要求，便展開了討論。表面 看是熱熱鬧鬧的， 但實際上并沒有達到老師的要求。 有不少小組只是 停留在了對字音的反復(fù)學(xué)習(xí)上，并沒有對每個字作更深入的了解?！?教學(xué)片斷二 】熟讀了兒歌之后，我問大家： ?每一個季節(jié)都 唱到了什么景物？ ?孩子們紛紛舉手，其中 A 回答了這個問題：?花 兒，蟬兒，嗯? A 稍微停了一會兒，正思索著。這

10、時有那么幾個 孩子，邊舉手，嘴中邊喊著： ?楓葉！雪花！楓葉！雪花！ ? A 尷尬地 望著我，嘴里咕噥著： ?噢，楓葉，雪花。 ?坐下了。【分析】A在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思 考。其余孩子便沒有耐心聽下去，著急的代替他回答。這實際上，等 于剝奪了 A思考、回答的權(quán)利?！?教學(xué)片斷三 】在拓展說話訓(xùn)練時，我要孩子們挑一個喜歡的季節(jié)說說它的特征。B說道：？春天，柳樹發(fā)芽了。 ？幾個同學(xué)發(fā)言 之后，我見 C 舉手特別積極，便請他發(fā)言，他說： ?春天，柳樹發(fā)芽 了。？此語一出，有的孩子便說： ？剛剛說過了！ ？ C 不服氣，有些委 屈地說： ？我又沒有聽到。 ？【分析】C在別人發(fā)言時

11、，沒有認真聽，結(jié)果，重復(fù)回答了。“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)”個案李小菊夜鶯的歌聲教學(xué)片斷師：在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子 卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉 到他的機智、勇敢嗎？（學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子）師：在讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當時是怎樣的一番情景？生：孩子把口哨遞給德國兵時，用快活的藍眼睛望著他。我想小 夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很開 心。德國兵完全不會在意有別的什么事情發(fā)生。生:？怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹多著哩， 夜鶯倒只有我一個！ ？我想小夜鶯還真是很機智，他在罵那些德國兵,

12、他恨敵人，他卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國兵卻絲毫沒有覺 察到，還以為他是一個調(diào)皮蛋呢！師：同學(xué)們也很機靈，小夜鶯的心思讓大家想得生:？邊走邊打樹枝、拾球果，還用腳去踢，學(xué)鳥叫。好像敵人根 本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其實他 在報信，很機靈精彩極了！課文中將這些內(nèi)容通過對話的形式展現(xiàn)出來了， 試著讀一 讀。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話）師：讀了這些對話，有什么感受嗎？生：小夜鶯真勇敢。生：小夜鶯真是個機智的孩子，我很佩服他！生：敵人那么兇殘，他隨時都有生命危險，但為了自己的祖國， 他沉著、機智地和敵人戰(zhàn)斗，我們要向他學(xué)習(xí)，愛自己的祖國！師：是??！當祖國媽媽慘遭侵略時

13、，祖國的孩子們只有團結(jié)起來， 機智、勇敢去斗爭，才能贏得勝利。讓我們在動情地讀一讀這些對話， 從中吸取力量，從中受到感染。燕子教學(xué)片段陳秀麗【教學(xué)片斷】師：我們接著讀第四節(jié)?？纯催@一小節(jié)寫的什么，誰讀懂了誰說。生：這節(jié)寫的是燕子落在電線上休息的樣子。師：對，你讀懂了。這一節(jié)寫的很美，大家讀讀、戈U劃，再說說你覺得哪一句寫得美，給你的印象最深刻，而且要說說為什么。生:？這多么像一首正待演奏的曲譜??！ ？這句話給我留下了深刻 的印象。因為 ?這是指燕子，燕子叫起來很好聽，它正在唱一首贊美 春天的歌。?師：是嗎？?這? 光指燕子嗎？ ?曲譜? 跟?唱歌? 是一碼事嗎？ 再仔細讀讀。生：他說得不全面。

14、 ?這?不光指燕子，也指燕子停歇的電線， ?曲譜?我想指的是五線譜，而不是指燕子唱歌。（許多同學(xué)表示贊同）師：說得有道理。 ?曲譜?不是指燕子唱歌，這跟 ?正待演奏? 有什么關(guān)系？你想會演奏什么樂曲？ 生：?正待演奏 ?就是說剛要演奏，指的是演奏哪個曲譜。這曲譜我 想應(yīng)該是 ?春天在哪里呀，春天在哪里 ?那首歌的曲譜。生：不，我覺得是？小燕子穿花衣？那首歌的曲譜?！窘虒W(xué)反思 】教學(xué)中，以學(xué)生說代替了老師的講， 學(xué)生在自己想、 自己說，聽別人說的過程中學(xué)會了認真閱讀，抓住關(guān)鍵字詞閱讀，邊 讀邊思考，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，潛移默化地掌握了閱讀方法，致 使閱讀能力得以提高。 尤其是打破學(xué)科界限， 體

15、現(xiàn)出音樂學(xué)科與語文 學(xué)科的融合。教學(xué)日月潭片斷楊玲華教學(xué)片斷 】在上日月潭一課結(jié)束時，我提出一個問題：我們剛剛一起領(lǐng)略了日月潭秀麗的風光，這會你最想干什么？生 1：我想去臺灣的日月潭旅游。生 2：我想拿起來筆畫一畫日月潭秀麗的風光。 師：你的想法真好！那就趕快動筆吧！生 3：我想睡覺。師：為什么？（很驚訝）生 3：我想做個夢，在夢中去日月潭旅游。 師：說明日月潭秀麗的風光已印在了李奇峰的腦海里了。生 4：我想當名導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客到日月潭去旅游。 師：那你就馬上當一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ト赵绿堵糜伟伞！窘虒W(xué)反思 】學(xué)生們的回答各不相同，各有各的想法，是那么真 實。我就滿足他們的愿望， 讓他們行動起來，

16、 這樣即鍛煉學(xué)生的能力， 拓展了他們的思維，也豐富了課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注需要，給予成功學(xué)習(xí)體驗馬懷忠【背景 】成功學(xué)習(xí)體驗最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的， 教師的贊美鼓 勵對引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，常有強烈的效果，因此，教師無論如何要 讓所有的學(xué)生確知其所得到的贊賞與鼓勵， 而不是只限于幾個優(yōu)等生 而已，在學(xué)生的成長過程中，兒童自身的性格，氣質(zhì)對良好個性的形 成起著很大的作用。 尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師應(yīng)重視學(xué)生的關(guān)注需 要，針對學(xué)生的個性心理特點， 提供參與式學(xué)習(xí)和充實的心理體驗活 動，對學(xué)生的努力與學(xué)習(xí)成功不斷地給予獎賞與鼓勵?！景咐课以诮虒W(xué)中，有一位這樣的學(xué)生，他是二年級安全班的 蔡

17、瑞同學(xué)，是一個非常機靈的小男孩， 活潑聰明，但平時上課總沉默、 愛說謊、很貪玩，一說到玩，他立馬來了興趣，你讓他做什么都行， 也因此導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績不好。他生活在農(nóng)村，父親長期在外打工，由 于母親整天忙于農(nóng)活，很少管他，隨他自由發(fā)展，學(xué)習(xí)不夠主動，學(xué) 習(xí)時注意力不集中，開小差，活潑好動是孩子的天性，這個小孩子比 較貪玩，作業(yè)要經(jīng)常進行督促才能完成。他的數(shù)學(xué)還可以，但語文基 礎(chǔ)差，二年級了，連基本的握筆都不會。針對這一情況，我上課時就 經(jīng)常給他表現(xiàn)和表達的機會， 這一切可以看出他的安全感和信任度不 強。要改善這一點，需要家長和學(xué)校共同努力，多關(guān)注他，給他一些 關(guān)懷和鼓勵，僅給物質(zhì)上的滿足是不夠的，

18、更多的是精神上的關(guān)心， 多與他溝通，慢慢消除他內(nèi)心的恐懼和不安，使其敞開心胸，培養(yǎng)其 勇敢堅強的良好人格。對于小孩子，我覺得只要耐心地去教他，運用 正確的方法，成績是會有好轉(zhuǎn)的。我注意從培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣入手， 引起孩子的好奇心， 從易到難，一步步創(chuàng)造機會， 使他不斷獲得成功， 體驗成功的快樂，激發(fā)其求知欲，變 ?苦學(xué) ?為?樂學(xué)? ，?要我學(xué)? 為?我要學(xué)? ，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他交一些努力學(xué)習(xí)的伙伴， 在同伴交往中，受到熱愛的學(xué)習(xí)，不斷上進的良好影響?！痉此肌扛鶕?jù)這個案例，總的來說，影響孩子成長有多方面的原 因。作為教師應(yīng)不要給孩子太多壓力，多給孩子一些關(guān)注和問候，溝通與交流的時間，讓

19、孩子多一些快樂，多一些輕松！老師多付出，定會有收獲任興發(fā)開學(xué)前一天， 校長在教師會議上宣讀了本學(xué)期教師工作安排， 我為之 一驚，有點不舒服，但沒有辦法。這是工作，只能服從，因為上學(xué)期 剛剛送走一個畢業(yè)班， 這期叫我去教二年級， 我深知，人小，不聽話， 工作不輕松。剛到新班，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課亂哄哄，不是搖桌子，就是拍凳子。有 一天，老師檢查作業(yè)，大部分學(xué)生都自覺拿來老師檢查，只有三個學(xué) 生坐在座位上，一動不動，老師走到他的面前，輕聲問： ?你叫什么 名字？ ?他們低著頭，一言不發(fā)。?老師，他叫田力，是個垮班生。 ?他叫楊明錦。 ?他叫仲奎先，打人最行。 ? 同學(xué)們齊聲回答了老師的問題，我只好作罷

20、，暫時不管他們。 下午上課時，老師走到楊明錦座位前，老師問： ?你想讀書嗎？ ?楊 明錦抬起頭：我想讀書，但不想做作業(yè)。 三個差生在老師的腦海里留下了深深的印象。 于是老師課上課下多和 他們接觸， 上課發(fā)作業(yè)本時就叫他們?nèi)グl(fā)， 收作業(yè)時，就叫他們?nèi)ナ眨?慢慢地，他們認識了老師沒有放棄他們，還很尊重他們，很快，他們 就認識了老師，一有事就跑來向我匯報，作業(yè)也按時完成了，學(xué)習(xí)有 了很大進步，由原來的貪玩，不守紀律，變成了積極、認真，成了我 的好朋友，上課前主動到辦公室?guī)臀冶ё鳂I(yè)本，下課后，主動給老師 倒開水，對我無話不說。我深知：只要老師肯付出，一定會有收獲的。字典是最好的老師陳秀麗綜合練習(xí)題中有

21、這樣一道題，要求填寫 ?肅?字的部首。巡堂中，我 發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生無法下筆， ?肅?字的部首是啥，我一時也弄不清楚， 是?肀?嗎，字典部首中好像沒這個部首。?同學(xué)們， 肅'字的部首是啥？?是丨'部。 ?有人回答。?不是丨' ，在丨'部中查不出肅'字。 ?有人馬上否定。?是中間那個字。 ?有人邊說邊走上講臺，將一個大大的 ?肀?字寫 在黑板上。?肀讀啥？ ?有人馬上問。?是亂猜的吧，字典上沒有??！ ?有人嘲笑說。 ?老師，我在詞語手冊上找到了， 肅'字的部首是聿' 。?他馬上 上講臺在 ?肀?字的下邊加上兩橫 有學(xué)生趕忙將 ?聿?字填在空白處，

22、后邊的數(shù)筆畫又讓學(xué)生犯難了， ?肅?字中又沒有 ?聿?嘛，怎樣數(shù)筆畫？除部首以外的筆畫該怎樣 數(shù)？ 許多學(xué)生已動手翻起字典了，終究沒有眉目。有人氣餒了，干脆不理 睬，真奔下文而去。我接過一位學(xué)生手中的字典，我翻出 ?聿?字部，并知道了它讀? yU?,這個部首又派生出三個部首，即肀，聿和肀，如果在字典中找?肀?字部是找不出的。做題時， ?肅?字的部首應(yīng)先填寫為 ?聿? 部。中國的漢字是很復(fù)雜的， 沒有人敢說自己弄懂了中國的漢字， 這節(jié)課 我和學(xué)生一起動手獲取了新知。3 的倍數(shù)的特征教學(xué)案例陳菊在探索? 3?的倍數(shù)的特征時，由于受 2.5 的倍數(shù)特征的影響。學(xué)生 在我一提出問題后就不假思索地回答：

23、 ?個位是 3、6、 9 的數(shù)都是 3 的倍數(shù)。?不對， 13就不是 3的倍數(shù)。? 有同學(xué)在說， 在他的啟發(fā)下， 幾個學(xué)生都嚷嚷起來，說還有? 16、19、23?都不是 3 的倍數(shù)。我提 示，你們再多寫一些 3 的倍數(shù)，看看個位可能是多少？ 學(xué)生便開始 忙起來，不到 1分鐘，有學(xué)生發(fā)言了：?我發(fā)現(xiàn)寫出來的 3 的倍數(shù)的 數(shù)個位上是 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，找不到什么特征。 ?學(xué)生沉默了，有人提議，再看看十位？ ?十位和個位一們，每個數(shù)字都 有出現(xiàn)。?我吃驚，居然有人想到了。 ?那 3 的倍數(shù)有特征嗎？ ?有學(xué) 生疑惑地問我，我不臵可否，隨手在黑板上寫了兩數(shù)?13839?、? 2

24、8160?，并且很快他們? 13839?是 3 的倍數(shù)，? 28160?不是 3 的 倍數(shù)。?這么快！ ?學(xué)生好驚訝。 ?那 3 的倍數(shù)的特征是什么呢？ ?學(xué) 生一個個急切地說。趁著機會，我提示學(xué)生，把個位和十位合起來想 想？然后讓學(xué)生分小組討論一下。 把他們各位上的數(shù)加起來的和都是 3 的倍數(shù)，很多同學(xué)高興直叫了起來。接下來的驗證和結(jié)論都進行得 很順利。 回頭想想整個探究過程，進行得實在有些艱難，浪費了時間，可我覺 得讓學(xué)生真真實實經(jīng)歷了自主探究、 猜測、驗證的過程，也是值得的。 實驗聯(lián)系生活輪軸教學(xué)例談 片斷 在學(xué)完了杠桿一課后，繼續(xù)學(xué)習(xí)輪軸一課。上課時，我拿出 一個自來水閥門。提問：如何

25、開關(guān)？ 學(xué)生：只有旋動閥門上的輪子就可以打開或者關(guān)閉。我把輪子拿掉，請班里力氣最大的同學(xué)試著開關(guān)，沒有成功繼續(xù)提問：這是為什么？ 生 1：輪子拿掉了，光有一根桿子，手使不上勁。生 2：我也認為，在這根既短又光的桿子上，我們有勁使不上。 我的本意， 是讓學(xué)生針對輪子進行思考， 出現(xiàn)上面的情況是我沒有想 到的。一 ?計?不成，再生一 ?計? 。我又拿出一個自來水龍頭，盡 力將龍頭旋緊， 請一名女學(xué)生先在豎軸上用力將它打開， 她用盡力氣 也沒打開。生（抱怨）：老師，你要是允許我在水龍頭的橫桿上用力，我肯定能 打開。師（故作姿態(tài)）：你剛才不是說光滑的桿子有勁使不上，豎著和橫著 的都是光滑的桿子，不都是

26、一樣嗎？生（不服）：我認為不是這樣的，你要是同意在橫的桿子上用力，肯 定能成功。我當然同意學(xué)生用自己的辦法再試。 她不費多大力氣就打開了。 學(xué)生 們歡呼雀躍。師（再次提示）：那么，你們現(xiàn)在對閥門上輪子的問題應(yīng)怎樣思考？生 1：現(xiàn)在我覺得閥門上的輪子除了能讓我們更容易用力，也能起到 省力的作用。生 2：我們上節(jié)課學(xué)過杠桿能省力， 閥門又不是杠桿， 怎么能省力呢？ 師（假裝附和）：是呀，既然不是杠桿怎么能省力呢？生 3：從老師的表情，我就感覺你在說反話。我想閥門肯定是運用了 杠桿原理， 因為它們都是在圍繞著一個點轉(zhuǎn)動， 我們通過畫圖肯定能找出其中的支點和力點 我立即讓學(xué)生去分組測量實物，畫圖分析。

27、然后過程中，學(xué)生交流很快發(fā)現(xiàn)，閥門不僅運用了杠桿原理，耐用可以節(jié)省幾倍的力。課后分析：簡單機械單元教學(xué)一直令很多教師？頭疼？。這部分內(nèi)容包含了經(jīng)典 力學(xué)知識，如果教師只想著如何把這點知識 ？教?給學(xué)生，教師越費 盡口舌，教學(xué)越顯得枯燥無味，學(xué)生不會喜歡。所以讓學(xué)生通過反復(fù) 觀察、實驗、了解輪軸組成。課堂是個學(xué)生都在經(jīng)歷著生命歷程，學(xué) 生渴望這個歷程豐富多彩。如何在這個過程中教會學(xué)生思維，促進他 們辯論，弓I領(lǐng)他們從？只見樹木，不見森林？中走出來。為了達到這 個目標，我運用了種種？計謀，甚至不失時機地？耍?；ㄕ校?。學(xué)生在這節(jié)？頭疼課上學(xué)得興趣盎然，讓我興奮。而讓我感動的是當下課后我走進教室。 還

28、有好幾個學(xué)生追著我，與我討論自行車上的輪軸。在學(xué)生這個生命 歷程中，我和學(xué)生一樣，都獲得了感悟與成功。教學(xué)個例毛秀芬甲數(shù)的1等于乙數(shù)的1 ,甲數(shù)（）乙數(shù)。（在括號里填上V、或 =）76當學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)乘除法后，這是一類經(jīng)常出現(xiàn)的題型。以往我總是先 讓學(xué)生列出等式，再利用倒數(shù)知識計算出甲、乙兩數(shù)的大小，最后比 較大小。一遍講完，有學(xué)生直喊聽不懂，兩遍講完，還有學(xué)生一臉疑 惑，三遍講完，所有學(xué)生無語了。課后一問才知許多學(xué)生怕別人笑話, 所以裝懂。于是，我再不厭其煩地輔導(dǎo)，形成了?教師滔滔不絕地講, 學(xué)生默默無聲地聽？的局面，細細想來，這樣的教學(xué)是有問題的。今年又教六年級，理所當然地又遭遇此類題型，掂

29、量再三，決定放手 一回，讓學(xué)生自己解決。師：第一次碰到這樣的題目，你們有沒有辦法自己解決？生：當然能。師：好，老師相信你們一定行，先自己尋找解題的方法，然后再和同 桌交流自己的解題方法。兩分鐘后，同桌開始討論，隨后有人開始舉手。生1:假設(shè)不是把甲數(shù)平均分成7份，而是6份，那么甲數(shù)的1 一定6大于甲數(shù)的1，甲數(shù)的1等于乙數(shù)的1，所以甲數(shù)的1大于乙數(shù)的1。77666甲數(shù)大于乙數(shù)。生2:根據(jù)？甲數(shù)的1等于乙數(shù)的丄？可以列出等式。？甲數(shù)X丄二乙767數(shù)X丄？，由于兩組因數(shù)的積相等，而 丄丄，一個因數(shù)越大，另一個676因數(shù)越小，所以甲數(shù)大于乙數(shù)。生3:我是用倒數(shù)來算的，根據(jù)？甲數(shù)的1等于乙數(shù)的丄？，可以

30、列出76等式,？甲數(shù)X 1二乙數(shù)X丄？。假設(shè)都等于1,那么甲數(shù)和丄互為倒數(shù)，767乙數(shù)和1互為倒數(shù)，甲數(shù)是7,乙數(shù)就是6,所以甲數(shù)大于乙數(shù)。6生4:我舉了個例子，假如甲數(shù)是1,那么甲數(shù)的-等于丄，乙數(shù)的-776也等于丄，乙數(shù)等于1寧丄=6，所以甲數(shù)大于乙數(shù)。7767生5:他的方法很好，但我覺得假設(shè)甲數(shù)是 7或7的倍數(shù)更簡單，因 為甲數(shù)的1是一個整數(shù)，然后可以用這個整數(shù)除以1，求出乙數(shù)。76生6：我是請線段圖幫忙的，假設(shè)甲數(shù)和乙數(shù)相等，那么甲數(shù)的 1大于乙數(shù)的-，要使甲數(shù)的-等于乙數(shù)的-，必須擴大甲數(shù)，因此，甲676數(shù)大于乙數(shù)。生7:我也是用畫圖的方法來解決，因為甲數(shù)的 丄等于乙數(shù)的丄，所76以

31、每一份相等，而甲數(shù)有這樣的7份，乙數(shù)有6份，所以甲數(shù)大于乙 數(shù)。甲：乙：聽著聽著，我從來沒有想過學(xué)生的解題方法，竟如此之多。對比自己 以往的教學(xué)，學(xué)生總是被塞得滿滿的，哪有時間悟自己所學(xué)的東西？ 要學(xué)生悟，就要給他們一些啟發(fā)，一些思考的余地和能夠自由控制的 時間，讓他們能自由地活動，從？無?生出？有?來，從自由的活動 中發(fā)出自主性和創(chuàng)造性?；雍献鳌⒅鲃訉W(xué)習(xí)?分數(shù)的意義 ?教學(xué)片斷分析李開明怎樣把學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)??學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 ?，我 認為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用 ?自主、合作、探究 ?的學(xué)習(xí)方法 是有效途徑之一。目前，新課程的理念倡導(dǎo)動手實踐，自主探索與合 作交流的學(xué)習(xí)方式

32、。 教師由過去一味傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴辉偈菃?純傳授知識解答疑惑， 而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究知識。 課堂成了 一個生生互動， 師生互動互教互學(xué)的活動場面， 讓學(xué)生愉快的活動中 主動學(xué)習(xí)。因此，教師在上課是必須盡快地使全體學(xué)生都參與到手腦 并用的活動中，讓他們自己去實踐與探索， 在快樂的活動中發(fā)展自我。?分數(shù)的意義 ?是小學(xué)五年級下學(xué)期第四單元的內(nèi)容，下面我結(jié) 合這一課教學(xué)的幾個片斷，談?wù)剬ι鲜鰡栴}的一點淺見。（一）初步認識分數(shù)的意義： 分數(shù)概念的建立，必須以學(xué)生實踐操作為支撐，只有在操作中， 才能幫助學(xué)生不斷豐富有關(guān)分數(shù)的表象， 逐步形成認識。 在學(xué)生知道 什么叫單位? 1?后，讓學(xué)生們拿

33、出自己帶來的材料，按下面要求小 組合作，看能得到哪些分數(shù)：（1）小組內(nèi)先確定一個分數(shù)；（2）分一分：選擇材料表示這個分數(shù)；（3）畫一畫：用簡單的圖形表示這個分數(shù)；（4）說一說：組內(nèi)互相說說這個分數(shù)。 接下來，讓各個小組派代表匯報展示他們的成果，進行交流，讓 學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。 由于他們都帶來自己喜 歡的材料，答案也就多種多樣。很自然，其中也允許學(xué)生爭論，如： 把一個物體（一個蘋果）看作單位? 1?和把許多物體（ 4 個蘋果） 看作單位? 1?的結(jié)果怎么樣呢？等等（這個下面再具體說明）。促 使互相啟發(fā)，共同發(fā)展。從而，互動合作，自主學(xué)習(xí)的氛圍逐步形成。這個過程是讓學(xué)生采用小

34、組活動的形式， 設(shè)計了一系列的操作活 動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生分一分畫 一畫說一說， 向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會， 在數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)活動中分工合作，人人參與，獲得成功的體驗，建立自信心。（二）加深理解分數(shù)的意義：分數(shù)的意義一課中，學(xué)生對于單位? 1?的理解是一個難點， 突破了這個難點， 分學(xué)生對分數(shù)意義的理解也就掌握得牢固了。 當學(xué) 生面對提出疑問時：把一個物體（一個蘋果）看作單位? 1?和把許 多物體（ 4 個蘋果）看作單位? 1?的結(jié)果怎么樣呢？老師不急于回 答，而是出示 6 只玩具熊貓，讓學(xué)生想一想：用多種方法，可以怎樣 平均分？老師在核心處引導(dǎo)， 在關(guān)鍵處

35、點撥，啟發(fā)學(xué)生：誰是單位? 1?， 平均分成幾份？每份是多少？同學(xué)們的熱情非常高漲， 很快就得出不 同的三種分法：（1）熊貓總數(shù)是單位? 1?，平均分成 6 份，每份（一只熊貓） 是總數(shù)的六分之一。（2）熊貓總數(shù)是單位? 1?，平均分成 3 份，每份（兩只熊貓） 是總數(shù)的三分之一。（3）熊貓總數(shù)是單位? 1?，平均分成 2 份，每份（三只熊貓） 是總數(shù)的二分之一。在學(xué)生動手操作后， 同桌討論： 分的時候要注意什么？表示成分 數(shù)時，與單位? 1? 的具體數(shù)量有沒有關(guān)系？讓學(xué)生討論后得出結(jié)論： 分時要注意平均分； 表示的分數(shù)與具體數(shù)量沒有關(guān)系， 只要看平均分 成多少份和表示了多少份。 平均分的份數(shù)

36、是分母， 表示的份數(shù)是分子。 得出了這個結(jié)論后，前面遇到的問題就迎刃而解了。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要， 這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世 界中，這種需要特別強烈。 這個過程讓學(xué)生用有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料，讓 學(xué)生充分感知， 充分思維，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主性， 教師只起組織者、 指導(dǎo)者、促進者的作用。（三）概括歸納出分數(shù)的意義：?分數(shù)的意義 ?是在學(xué)生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎(chǔ)上，教 材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學(xué)知識的歸納、總結(jié)， 更是對分數(shù)認識上的一次飛躍。 學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上， 同桌的同 學(xué)議一議：什么是單位? 1?？什么

37、叫做分數(shù)？這樣把它上升為理論， 得出了分數(shù)的意義。這個過程是讓學(xué)生充分的交流，適時的抽象、歸 納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時，教師很恰當 地體現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。 師生之間的互動， 使學(xué)生 深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。?互動合作、 主動學(xué)習(xí) ?的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫 助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在 合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng) 新的精神。 通過合作學(xué)習(xí)去解決教學(xué)中遇到的問題， 讓學(xué)生自己去充 分體驗享受每一次小小的成功的喜悅， 這時他們對學(xué)習(xí)興趣大增， 一 個個躍躍欲試總之。 在新

38、課程實施的過程中， 并沒有多少固定的模式 讓教師去借鑒，以上只是我在教學(xué)實踐中的一點嘗試和探索。 ?不求 人人成功，但求人人進步? 這是我們教學(xué)追求的境界。讓我們尊重每 一個學(xué)生獨特的個性， 為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間， 真正實 現(xiàn)教育是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教育學(xué)生個案元壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校 黃理一、基本情況分析 ： 王松是我班的一名男生，今年 12 歲，父母離異，跟隨母親。母 親在外打工，無暇顧及孩子，把孩子托付自己的姐姐照顧。隨著年齡 增長，漸漸喜歡講一些不文明的臟話， 因此同學(xué)都不愿意和他在一起， 更談不上有一個知心朋友，人際關(guān)系較差，上課不遵守紀律，注意力 不集中，學(xué)習(xí)成績差， 偶爾

39、也有偷竊行為發(fā)生， 如拿母親口袋里的錢。二、原因探究分析：個人原因 ：上課聽講不太認真，課外作業(yè)也不能及時、認真地完 成，日積月累，學(xué)習(xí)成績也便越來越不理想。由于成績差，在班中又 經(jīng)常做一些破壞性的事情，沒 有一個知心朋友。家庭原因 ：雖然王松是獨生子女，但由于父母離異，母親身體不 好，家境十分困難，從小缺少家庭的溫暖，母親 并沒有把他的思想引 到正確的軌道上來，教育他如何去做一個真正健康有用的人。學(xué)校原因 ：在學(xué)校里，王松在老師那兒得不到適時的表揚和贊嘆， 久而久之便否定了自己的一些行為和想法， 慢慢不相信自己的能力與 水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。三、輔導(dǎo)措施：1、實地進行家訪，改變其家庭教育環(huán)境。 王松 自信心缺失，很 大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。 首先，同他的母親進行一 次誠懇的談心。 通過談話使他們明白， 孩子的成長離不開良好的家庭 教育。要求她多抽一些時間來關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。當孩子有錯時， 應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、歐打的教育方式。不能一味地放縱，要 跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、激勵教育，喚起他學(xué)習(xí)的信心。我在課余經(jīng)常有意無意的找 他閑談，讓他幫我送送作業(yè)、 發(fā)發(fā)本子，上課時從不公開點名批評他， 發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說： ?看，王松今天的作業(yè)全