淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理課件

1、淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 淺談?dòng)變簣@淺談?dòng)變簣@ 教育教學(xué)管理教育教學(xué)管理湖南省國(guó)際教育科學(xué)研究院湖南省國(guó)際教育科學(xué)研究院 李李 芫芫淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 幼兒園的教育教學(xué)管理是幼兒幼兒園的教育教學(xué)管理是幼兒園管理的核心內(nèi)容，是管理者為實(shí)園管理的核心內(nèi)容，是管理者為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，采取各種有效現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，采取各種有效手段，對(duì)各種要素實(shí)行最佳組合，手段，對(duì)各種要素實(shí)行最佳組合，以達(dá)到貫徹以達(dá)到貫徹幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目的的過(guò)程。發(fā)展的目的的過(guò)程。 淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 幼兒園應(yīng)為幼兒提供幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、

2、豐富的生活和活動(dòng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康健康、語(yǔ)言語(yǔ)言、社會(huì)社會(huì)、科學(xué)科學(xué)、藝術(shù)藝術(shù)等五個(gè)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。力、知識(shí)、技能等

3、方面的發(fā)展。淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理日常教育教學(xué)管理日常教育教學(xué)管理教師培訓(xùn)管理教師培訓(xùn)管理科研與特色教學(xué)管理科研與特色教學(xué)管理保教共育管理保教共育管理家園共育管理家園共育管理一一 管理內(nèi)容管理內(nèi)容淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理二二 怎樣管怎樣管理理淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 二、怎么管理二、怎么管理（一）日常教育教學(xué)管理（一）日常教育教學(xué)管理 - 以細(xì)節(jié)求大局以細(xì)節(jié)求大局 以穩(wěn)定求發(fā)展以穩(wěn)定求發(fā)展淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 1、落實(shí)、落實(shí)綱要綱要 準(zhǔn)確定位準(zhǔn)確定位 幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情

4、感，態(tài)度，能力，同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。知識(shí)技能等方面發(fā)展。 幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?；顫?、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。 淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 2、關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié) 做實(shí)過(guò)程做實(shí)過(guò)程（1） 不放松一日常規(guī)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)不放松一日常規(guī)中的每一個(gè)細(xì)節(jié) （2） 精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng) （3） 善于捕捉師幼的每一個(gè)閃光點(diǎn)善于捕捉師幼的每一個(gè)閃光點(diǎn) 淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理（1） 不放松一日常規(guī)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)不放松一日常規(guī)

5、中的每一個(gè)細(xì)節(jié)一份晨檢報(bào)表一份晨檢報(bào)表一日教育教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)一日教育教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)“一粒米飯一粒米飯”流浪記流浪記 . 自我管理法自我管理法 . 榜樣示范法榜樣示范法. 行為約束法行為約束法 . 自編故事法自編故事法. 游戲法游戲法 淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 大大五班一日活動(dòng)流程五班一日活動(dòng)流程7：458：00 晨間接待（晨檢）晨間接待（晨檢） 目標(biāo)：目標(biāo)： 引導(dǎo)幼兒主動(dòng)和老師問(wèn)好，并與家長(zhǎng)說(shuō)再見。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)和老師問(wèn)好，并與家長(zhǎng)說(shuō)再見。8：008：30 晨間活動(dòng)：器械晨間活動(dòng)：器械 紙棒紙棒 目標(biāo)：目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)馬騎、跳、練習(xí)雙腳并攏向上跳。、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)馬騎、跳、練習(xí)雙腳

6、并攏向上跳。 2、引導(dǎo)幼兒與同伴交往。、引導(dǎo)幼兒與同伴交往。8：308：45 晨間談話：天天鍛煉身體好。晨間談話：天天鍛煉身體好。 目標(biāo)：目標(biāo)： 培養(yǎng)幼兒安靜的傾聽別人講話，并能積極的發(fā)表自己的想法。培養(yǎng)幼兒安靜的傾聽別人講話，并能積極的發(fā)表自己的想法。8：459：00 晨讀活動(dòng)晨讀活動(dòng) 目標(biāo)：目標(biāo)： 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)古詩(shī)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)古詩(shī)望洞庭望洞庭。（。（劉禹錫：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。）9：009：15生活活動(dòng)生活活動(dòng) 目標(biāo)：目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用正確的方法較專心地洗手。、學(xué)習(xí)用正確的方法較專心地洗手。 2、學(xué)習(xí)自己拿放茶杯，、學(xué)習(xí)自己拿放茶

7、杯， 9：2510：00 教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng) 小魚吹泡泡小魚吹泡泡 目標(biāo)：目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)用蠟筆在紙上畫圓形。學(xué)習(xí)用蠟筆在紙上畫圓形。 2.初步的了解小金魚呼吸的時(shí)候會(huì)吐出泡泡。初步的了解小金魚呼吸的時(shí)候會(huì)吐出泡泡。 3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：游來(lái)游去學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：游來(lái)游去10：1510：35 活力操活力操 ： 目標(biāo)：目標(biāo)： 提醒幼兒和同伴一起跟著音樂(lè)做早操，在老師的幫助下學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作。提醒幼兒和同伴一起跟著音樂(lè)做早操，在老師的幫助下學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作。10：3510：50體能活動(dòng)：體能活動(dòng)： 目標(biāo)：目標(biāo)：1、體現(xiàn)集體游戲的快樂(lè)。、體現(xiàn)集體游戲的快樂(lè)。 2、學(xué)習(xí)朝指定的地方上、下。、學(xué)習(xí)朝指定的地方上、下。 10：

8、5011：10游戲活動(dòng)游戲活動(dòng) 目標(biāo)：目標(biāo)： 能夠積極的同老師進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且聽從老師的指揮。能夠積極的同老師進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且聽從老師的指揮。11：30 午餐午餐 目標(biāo)：目標(biāo)：1、能安靜地在老師的引導(dǎo)下吃完自己的一份飯菜。、能安靜地在老師的引導(dǎo)下吃完自己的一份飯菜。 2、能在老師的提醒下收拾桌子，并把碗筷放在指定的地方。、能在老師的提醒下收拾桌子，并把碗筷放在指定的地方。 淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理整合活動(dòng)：整合活動(dòng)：小魚吹泡泡小魚吹泡泡活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)用蠟筆在紙上畫圓形。學(xué)習(xí)用蠟筆在紙上畫圓形。 2.初步的了解小金魚呼吸的時(shí)候會(huì)吐出泡泡。初步的了解小金魚呼吸的時(shí)候會(huì)吐出泡泡。 3

9、.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：游來(lái)游去學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：游來(lái)游去活動(dòng)準(zhǔn)備：金魚（在魚缸里），白紙上畫好金魚同幼兒人數(shù)相同，范畫，蠟筆同幼兒人活動(dòng)準(zhǔn)備：金魚（在魚缸里），白紙上畫好金魚同幼兒人數(shù)相同，范畫，蠟筆同幼兒人 數(shù)相同數(shù)相同活動(dòng)過(guò)程：一、教師出示金魚，引起幼兒興趣。活動(dòng)過(guò)程：一、教師出示金魚，引起幼兒興趣。 師：寶寶們，今天老師給你們帶來(lái)了什么呀？師：寶寶們，今天老師給你們帶來(lái)了什么呀？ 幼兒：金魚幼兒：金魚 師：那金魚是怎樣游的？師：那金魚是怎樣游的？ 幼兒進(jìn)行模仿幼兒進(jìn)行模仿 二教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：游來(lái)游去二教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：游來(lái)游去 師：寶寶們，現(xiàn)在小金魚在魚缸里在干什么啊？師：寶寶們，現(xiàn)在小金魚在魚缸里

10、在干什么??？ 幼兒：游幼兒：游 師：它在游來(lái)游去師：它在游來(lái)游去 三引導(dǎo)三引導(dǎo) 幼兒觀察金魚吐泡泡的動(dòng)作，和泡泡的形狀。幼兒觀察金魚吐泡泡的動(dòng)作，和泡泡的形狀。 四教師出示范畫，讓幼兒觀察四教師出示范畫，讓幼兒觀察 師：這是小金魚自己畫的圖畫，它畫的圖片上面有什么??？師：這是小金魚自己畫的圖畫，它畫的圖片上面有什么??？ 幼兒：金魚，泡泡幼兒：金魚，泡泡 師：那泡泡是什么形狀的?。繋煟耗桥菖菔鞘裁葱螤畹陌?？ 幼兒：圓形的。幼兒：圓形的。 五教師示范畫泡泡的方法。五教師示范畫泡泡的方法。 六幼兒分組進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)。六幼兒分組進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)。 七幼兒完成作品，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。七幼兒完成

11、作品，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 情緒狀態(tài)情緒狀態(tài) 思維狀態(tài)思維狀態(tài) 活動(dòng)交流狀態(tài)活動(dòng)交流狀態(tài) 目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)課堂關(guān)注四個(gè)狀態(tài)課堂關(guān)注四個(gè)狀態(tài)（2） 精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 3、活動(dòng)創(chuàng)新、活動(dòng)創(chuàng)新 突顯特色突顯特色 幼兒幼兒- 在活動(dòng)中成長(zhǎng)在活動(dòng)中成長(zhǎng) 幼師幼師- 在活動(dòng)中提升在活動(dòng)中提升 幼兒園幼兒園- 在活動(dòng)中發(fā)展在活動(dòng)中發(fā)展 淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 二、怎么管理二、怎么管理 （二）科研與特色教學(xué)管理（二）科研與特色教學(xué)管理 - 以科研促教學(xué)以科研促教學(xué) 以特色促服務(wù)以特色促服務(wù)淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)

12、管理案例一案例一 引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的句子引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的句子一一.糾正孩子以動(dòng)作，表情代替言語(yǔ)的習(xí)慣，糾正孩子以動(dòng)作，表情代替言語(yǔ)的習(xí)慣，要求孩子用完整的句子表達(dá)意愿。要求孩子用完整的句子表達(dá)意愿。二二.在游戲中要求孩子說(shuō)完整的話在游戲中要求孩子說(shuō)完整的話 。三三.經(jīng)常給孩子講有趣的故事。經(jīng)常給孩子講有趣的故事。 四四.指導(dǎo)孩子看情節(jié)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷的圖片指導(dǎo)孩子看情節(jié)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷的圖片（圖書），啟發(fā)孩子講述圖片（圖書）的內(nèi)容。（圖書），啟發(fā)孩子講述圖片（圖書）的內(nèi)容。 五五.創(chuàng)造條件，讓孩子與同齡伙伴交往。創(chuàng)造條件，讓孩子與同齡伙伴交往。 淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理案例二案例二 茜子登臺(tái)表演啦茜子

13、登臺(tái)表演啦語(yǔ)言暗示法語(yǔ)言暗示法預(yù)演勝利法預(yù)演勝利法淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 二、怎么管理二、怎么管理 （三）教師培訓(xùn)管理（三）教師培訓(xùn)管理 - 以培訓(xùn)提素質(zhì)以培訓(xùn)提素質(zhì) 以素質(zhì)創(chuàng)業(yè)績(jī)以素質(zhì)創(chuàng)業(yè)績(jī)淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 聲音是師生交流中最有力的樂(lè)器聲音是師生交流中最有力的樂(lè)器 社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人與人之社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人與人之間的交流間的交流58%58%通過(guò)視覺，通過(guò)視覺，35%35%是通過(guò)聽是通過(guò)聽覺來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有覺來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有7%7%是我們實(shí)際表達(dá)是我們實(shí)際表達(dá)的語(yǔ)言內(nèi)容。而在的語(yǔ)言內(nèi)容。而在35%35%的聽覺交流中，的聽覺交流中，語(yǔ)言的形式，如音質(zhì)、音頻、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的形式，如音質(zhì)、音

14、頻、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓則是影響聽覺交流的核心語(yǔ)氣、停頓則是影響聽覺交流的核心因素，這些因素被稱為副語(yǔ)言，或語(yǔ)因素，這些因素被稱為副語(yǔ)言，或語(yǔ)言形式，或聲音。言形式，或聲音。 淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 教師的語(yǔ)言還是應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳、面目教師的語(yǔ)言還是應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽、和顏悅色；少一點(diǎn)可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽、和顏悅色；少一點(diǎn)平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸、激平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸、激情洋溢；少一點(diǎn)語(yǔ)言慌張、情洋溢；少一點(diǎn)語(yǔ)言慌張、啰啰嗦繁瑣，多一嗦繁瑣，多一點(diǎn)娓娓道來(lái)、語(yǔ)言精煉；少一點(diǎn)南腔北調(diào)的點(diǎn)娓娓道來(lái)、語(yǔ)言精煉；少一點(diǎn)南腔北調(diào)的方言，多一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話

15、。方言，多一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話。 教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、惟美、豪邁；教師的語(yǔ)言是一種妙、細(xì)膩、惟美、豪邁；教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛；知識(shí)是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛；教師的語(yǔ)言是一種修煉更是一種品位，情趣、教師的語(yǔ)言是一種修煉更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。意境、修煉、魅力。淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 訓(xùn)練自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽訓(xùn)練自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽 你可以用錄音機(jī)錄制一節(jié)自己的課，自我反思并有針你可以用錄音機(jī)錄制一節(jié)自己的課，自我反思并有針對(duì)性地訓(xùn)練自己的聲音。對(duì)性地訓(xùn)練自己的聲音。 語(yǔ)

16、調(diào)。是否抑揚(yáng)頓挫？你的教學(xué)語(yǔ)言是否充滿激情？語(yǔ)調(diào)。是否抑揚(yáng)頓挫？你的教學(xué)語(yǔ)言是否充滿激情？要知道，平淡乏味的語(yǔ)調(diào)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，難以吸要知道，平淡乏味的語(yǔ)調(diào)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，難以吸引學(xué)生的注意力。引學(xué)生的注意力。 聲調(diào)。是否太尖、太低或聲音嘶?。扛呒獾穆曊{(diào)會(huì)聲調(diào)。是否太尖、太低或聲音嘶啞？高尖的聲調(diào)會(huì)刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生感到頭痛和煩躁甚至反感。刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生感到頭痛和煩躁甚至反感。你可以把力氣集中在嗓子眼上，要學(xué)會(huì)運(yùn)用腹部和胸腔你可以把力氣集中在嗓子眼上，要學(xué)會(huì)運(yùn)用腹部和胸腔的力量。的力量。 音量。是否音量太大或太??？太大的聲音容易導(dǎo)致音量。是否音量太大或太小？太大的聲

17、音容易導(dǎo)致學(xué)生的聽覺疲勞，太小的聲音讓學(xué)生聽清楚十分費(fèi)力。學(xué)生的聽覺疲勞，太小的聲音讓學(xué)生聽清楚十分費(fèi)力。我覺得教師在教室里上課，盡量不用或少用擴(kuò)音器，因我覺得教師在教室里上課，盡量不用或少用擴(kuò)音器，因?yàn)閿U(kuò)音器容易產(chǎn)生叫囂類的噪音。為擴(kuò)音器容易產(chǎn)生叫囂類的噪音。淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 語(yǔ)速。是否太快或太慢？語(yǔ)速太快，容語(yǔ)速。是否太快或太慢？語(yǔ)速太快，容易使學(xué)生聽不明白，難以發(fā)揮易使學(xué)生聽不明白，難以發(fā)揮“聽覺記憶聽覺記憶”的效果，太慢了容易使學(xué)生失去興趣和耐的效果，太慢了容易使學(xué)生失去興趣和耐心，使課堂教學(xué)缺乏生機(jī)。心，使課堂教學(xué)缺乏生機(jī)。 停頓。講課時(shí)是否留下了學(xué)生必要的思停頓。講課時(shí)是否留

18、下了學(xué)生必要的思考時(shí)間？語(yǔ)言的重點(diǎn)是否突出？適當(dāng)?shù)耐？紩r(shí)間？語(yǔ)言的重點(diǎn)是否突出？適當(dāng)?shù)耐ｎD是必要的，停頓能夠突出重點(diǎn)，引起注頓是必要的，停頓能夠突出重點(diǎn)，引起注意，激發(fā)思考。意，激發(fā)思考。 發(fā)音。教學(xué)中是否有過(guò)多的重復(fù)語(yǔ)或口發(fā)音。教學(xué)中是否有過(guò)多的重復(fù)語(yǔ)或口頭禪？是否有發(fā)音或讀音錯(cuò)誤？是否有不頭禪？是否有發(fā)音或讀音錯(cuò)誤？是否有不文明的臟話？教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求發(fā)音文明的臟話？教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確，避免口頭禪。準(zhǔn)確，避免口頭禪。淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 二、怎么管理二、怎么管理（四）保教共育管理（四）保教共育管理 -以教帶保以教帶保 以保助教以保助教淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 保教結(jié)合是一個(gè)整

19、體概念。保教結(jié)合是一個(gè)整體概念。在幼兒園的教育教學(xué)管理中，在幼兒園的教育教學(xué)管理中，必須將保育領(lǐng)進(jìn)教研會(huì)、保育必須將保育領(lǐng)進(jìn)教研會(huì)、保育參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保育參與教學(xué)、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保育參與教學(xué)、保育參與戶外活動(dòng)、保育觀摩保育參與戶外活動(dòng)、保育觀摩聽課評(píng)課及其他教育教學(xué)活動(dòng)聽課評(píng)課及其他教育教學(xué)活動(dòng)等，讓保育真正融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)等，讓保育真正融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中。中。淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 二、怎么管理二、怎么管理（五）家園共育管理（五）家園共育管理 - 達(dá)成共識(shí)達(dá)成共識(shí) 形成合力形成合力淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理 家庭是幼兒園重要的家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家長(zhǎng)提高教育能力。淺談?dòng)變簣@教育教學(xué)管理“順?biāo)浦垌標(biāo)浦邸爆F(xiàn)象引發(fā)的教育思