中關(guān)村中學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進項目實驗工作方案（修改）

1、 “深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目中關(guān)村中學(xué)實驗工作方案一、實驗背景新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，課程改革的理念已經(jīng)深入人心，學(xué)校課堂教與學(xué)都發(fā)生了積極的變化，教師積極學(xué)習(xí)，接受新的教育教學(xué)理念，注重課堂教與學(xué)研究，課堂上更多采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)體驗；學(xué)科教研組借助課題開展研究，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)，形成比較濃郁的研究氛圍。但是，從總體來看，課程教學(xué)改革離教育規(guī)劃綱要的要求、黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求、促進學(xué)生全面而有個性的成長需求還存在一定距離。例如教師對新的改革形勢認(rèn)識不到位；對學(xué)科本質(zhì)與學(xué)科思想的理解不夠深刻；理念與行為

2、之間存在差距，教與學(xué)的關(guān)系還沒有調(diào)整到位，學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)還沒有完全實現(xiàn)；學(xué)科教研水平發(fā)展不均衡等。課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀迫切要求我們探索促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的措施和方法?；谏罨n程改革的實際需要，教育部課程教材中心于2014年組織專家團隊，在借鑒國外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，研究開發(fā)了“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)改進項目。項目組構(gòu)建出深度學(xué)習(xí)的理論框架，明確了教學(xué)單元設(shè)計的基本流程，提供了教學(xué)實踐模式，為教師開展“深度學(xué)習(xí)”項目實驗提供參考。海淀區(qū)為該項目的首批試驗區(qū)之一,學(xué)校作為海淀區(qū)第一批實驗校，積極參與該項目的實驗工作。二、實驗?zāi)康臑樯罨瘜W(xué)?；A(chǔ)教育課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)，在海淀區(qū)教師進修

3、學(xué)校的帶領(lǐng)下，學(xué)校作為該項目第一批實驗校，參與 “深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目。通過開展該項目的實驗工作，力圖達(dá)成三個方面的效果：（一）促進學(xué)生的發(fā)展。包括：圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過全身心地主動參與學(xué)習(xí)過程，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，掌握學(xué)科的核心知識，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的情感、態(tài)度、正確的價值觀，具有多角度獨立思考、溝通合作的精神和能力，促進學(xué)生加深對學(xué)科重要概念的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，促進學(xué)生實踐能力、高級思維能力的發(fā)展與養(yǎng)成。（二）促進教師的發(fā)展。包括：在專家與教研員的引領(lǐng)下，在教師團隊共同學(xué)習(xí)、設(shè)計單元教學(xué)、進行課堂教學(xué)實踐、反思和改進的過程中，幫助

4、教師理解深度學(xué)習(xí)的教育理念，豐富實驗教師關(guān)于學(xué)生和課程的深層知識；提高實驗教師課程設(shè)計和實施的能力；增強實驗教師的合作意識和合作能力；提高教師教學(xué)實踐能力。（三）促進實驗學(xué)科教研的發(fā)展。包括：在專家與教研員的引領(lǐng)下，創(chuàng)新校本教研的內(nèi)容和方式；資源共享，集體攻關(guān)，提升教研組整體的研究水平；形成具有示范及帶動作用學(xué)科教研團隊，帶動學(xué)校整體教研水平的提高。（四）促進學(xué)校的發(fā)展。包括：以項目為載體，聚焦學(xué)科本質(zhì)與思想方法開展研究，促進學(xué)校教研質(zhì)量的提升；通過教學(xué)實踐及改進，提煉學(xué)校團隊教學(xué)改進策略，形成經(jīng)驗，促進教師專業(yè)發(fā)展；促進學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升；促進學(xué)校課程管理形態(tài)的變化；促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體

5、提升。三、實驗內(nèi)容（一）通過項目研修和校本化實踐，學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)項目的理論框架，運用實踐模式，積極進行教學(xué)實踐，從而達(dá)到改進教學(xué)的目的。（二）通過參加區(qū)級教研活動與開展校本化實踐，探究學(xué)科本質(zhì)與學(xué)科思想方法，構(gòu)建學(xué)科知識能力體系，提升教研與教學(xué)質(zhì)量。（三）通過參加區(qū)級教研活動與開展校本化實踐，不斷生成項目學(xué)習(xí)資源，建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫，包括文本資源、視頻資源與拓展閱讀資源等。（四）通過參加區(qū)級教研活動與開展校本化實踐，探索學(xué)校教研新模式，以及教師隊伍建設(shè)新策略。四、實驗周期該項目實驗每3學(xué)年為一個周期。五、實施進程（一）第一學(xué)年（2014年9月-2015年9月）12014年9月，參加總項目組第一期

6、為期4天的項目研修活動，學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)項目理論框架、實踐模式，進行教學(xué)單元設(shè)計；學(xué)校確定實驗學(xué)科，語文學(xué)科重點在初一年級開展實驗，物理學(xué)科重點在初二年級開展實驗；形成學(xué)校實驗方案。22014年10月，學(xué)校成立項目研究與實踐團隊，由校長，教學(xué)干部，語文、物理學(xué)科教研組長與骨干教師組成，并確定實驗教師；語文、物理學(xué)科研究團隊初步學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)項目理論框架，參加9月總項目組項目研修活動的教師作為此次團隊學(xué)習(xí)的主講人；體會深度學(xué)習(xí)特征，梳理實驗起始階段的主要問題。32014年11、12月，參加海淀區(qū)項目組階段性工作會，交流實驗情況，進一步梳理實驗起始階段的主要問題，探尋問題解決途徑；進一步明確實驗方向；進

7、行語文、物理學(xué)科“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐，每個學(xué)科明確一個學(xué)習(xí)單元主題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動和評價方案，并付諸實施。42015年1-2月，語文、物理學(xué)科進行階段總結(jié)（項目學(xué)習(xí)心得、教學(xué)單元設(shè)計方案、教學(xué)單元設(shè)計實踐總結(jié)反思、校本教研開展情況等）；學(xué)?？偨Y(jié)本學(xué)期項目推進情況；梳理項目實施過程中遇到的問題與困惑；參加海淀區(qū)項目組階段性工作會。52015年3-6月，教師自學(xué)與團隊學(xué)習(xí)相結(jié)合，進一步體會深度學(xué)習(xí)特征、要素內(nèi)涵、實踐策略等；繼續(xù)進行語文、物理學(xué)科“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐，每個學(xué)科明確第二個學(xué)習(xí)單元主題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動和評價方案，并付諸實施。62015年7-8月，語文、物理學(xué)

8、科進行階段總結(jié)，梳理實驗成果，梳理問題與困惑；學(xué)?？偨Y(jié)本學(xué)年項目推進情況，組織深度學(xué)習(xí)項目階段研討交流會；參加海淀區(qū)項目組階段性工作會；參加總項目組開展的第二期項目研修活動；細(xì)化第二年學(xué)校實驗方案。（二）第二學(xué)年（2015年9月-2016年9月）12015年9、10月，參加海淀區(qū)項目組階段性工作會；借助項目網(wǎng)絡(luò)資源平臺，開展在線研討，獲得項目研究組專家的具體指導(dǎo)；進行學(xué)科“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐，語文、物理學(xué)科總結(jié)上學(xué)年項目實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，每個學(xué)科明確第三個學(xué)習(xí)單元主題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動和評價方案，并付諸實施。22015年11、12月，召開學(xué)校階段總結(jié)會。32016年1-2月，參加海

9、淀區(qū)項目組階段性工作會，參加總項目組召開的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目實驗工作交流研討會。52016年3-6月，教師自學(xué)與團隊學(xué)習(xí)相結(jié)合，深入體會深度學(xué)習(xí)特征、要素內(nèi)涵、實踐策略等。繼續(xù)進行語文、物理學(xué)科“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐，每個學(xué)科明確新的學(xué)習(xí)單元主題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動和評價方案，并付諸實施。62016年7-8月，語文、物理學(xué)科進行階段總結(jié)；學(xué)校全面總結(jié)兩年項目實驗情況，全面梳理實驗成果，進一步明確實驗方向，組織深度學(xué)習(xí)項目階段總結(jié)交流會；細(xì)化第三年學(xué)校實驗方案；參加海淀區(qū)項目組階段性工作會，參加項目組開展的第三期項目研修活動；確定1-2個學(xué)科為學(xué)校第二批參加實驗項目的學(xué)科，開展校本

10、培訓(xùn)。（三）第三學(xué)年（2016年9月-2017年9月）12016年9-12月，新加入的學(xué)科研究團隊學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)項目的相關(guān)理論，通過項目網(wǎng)絡(luò)資源平臺，開展在線研討，獲得項目研究組專家的具體指導(dǎo)。語文、物理學(xué)科在教學(xué)實踐中修改完善前兩年的單元學(xué)習(xí)設(shè)計，新加入的學(xué)科從起始年級開始項目實驗，每個學(xué)科明確一個學(xué)習(xí)單元主題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動和評價方案，并付諸實踐。22017年1-6月，新加入的學(xué)科明確新的學(xué)習(xí)單元主題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動和評價方案，并付諸實踐；學(xué)校全面梳理總結(jié)實驗階段性成果（教研團隊建設(shè)、教研團隊工作機制、學(xué)習(xí)單元設(shè)計方案、項目學(xué)習(xí)心得、校本教研開展、教研形式創(chuàng)新的經(jīng)驗）

11、，參加總項目組召開的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目實驗工作交流研討會；參加海淀區(qū)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目實驗總結(jié)活動。六、預(yù)期成果通過三年的實驗，期望取得以下成果：（一）以項目為載體，促進學(xué)生發(fā)展。進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在獲得學(xué)科知識的同時，獲得學(xué)科基本思想與方法，促進學(xué)生思維能力發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時，收獲成功的體驗。（二）以項目為載體，促進教師專業(yè)發(fā)展。深化教師對學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科思想的認(rèn)識，提高實驗教師課程設(shè)計和實施的能力，提高教師的教學(xué)研究能力，實驗學(xué)科市區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師的所占比例有所提高。（三）以項目為載體，促進教研組建設(shè)。實驗學(xué)科形成教學(xué)改進的經(jīng)驗，形成一批優(yōu)秀

12、的教學(xué)實踐案例；促進實驗學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)科內(nèi)實現(xiàn)深度教研；以實驗學(xué)科發(fā)展帶動學(xué)校其他學(xué)科發(fā)展，共同提升教研水平。（四）以項目為載體，提升學(xué)校校本教研水平與教學(xué)質(zhì)量。豐富校本教研的內(nèi)容與形式，促進學(xué)校教研質(zhì)量提升；提煉學(xué)校團隊教與學(xué)改進策略；進一步深化學(xué)校的教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量。七、保障機制（一）成立實驗機構(gòu)成立學(xué)?！吧疃葘W(xué)習(xí)”改進教學(xué)項目組，項目組由蘇紓校長負(fù)責(zé)，教學(xué)干部、骨干教師為核心成員。項目組的主要任務(wù)是：1引領(lǐng)相關(guān)學(xué)科教師學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)項目的相關(guān)理論；2組織開展實驗研究；3總結(jié)實驗成果，不斷豐富項目學(xué)習(xí)資源。學(xué)?！吧疃葘W(xué)習(xí)”改進教學(xué)項目組構(gòu)成如下：項目負(fù)責(zé)人姓名蘇紓職務(wù)校長項目負(fù)責(zé)

13、人姓名蘇紓職務(wù)校長項目組核心成員姓名職 務(wù)職 稱周衛(wèi)平教學(xué)副校長中教高級柳琦教學(xué)主任中教高級高俊英教科研主任中教高級魯小凡教科研副主任中教高級劉艷教學(xué)副主任中教高級李瑩教學(xué)副主任中教高級劉麗萍教學(xué)副主任中教一級李梅教學(xué)主任中教高級范振歡教學(xué)副主任中教高級王怡教研組長中教高級潘曉娟備課組長中教高級周巖教研組長中教高級虞玉貴備課組長中教高級虞玉貴備課組長中教高級王乃玲教研組長中教高級任曉燕備課組長中教一級袁會明教師中教高級（二）設(shè)立實驗學(xué)科1實驗學(xué)科的基本條件學(xué)科教研組在課程改革中有一定實踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累，教研組有參加項目實驗研究的意愿，組內(nèi)有特級教師或市級學(xué)科帶頭人、骨干教師，區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師比例高，教師具有較強的改革意識，行動力強。2實驗教師的基本條件（1）具有較先進的教育理念和進取意識。（2）具有較為扎實的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，并在教育教學(xué)中取得了一定成績。（3）具有團隊合作意識，積極實踐的精神，不斷反思改進的能力。3學(xué)