課題申報(bào)參考：6977-電子書包在初中分層教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、優(yōu)秀課題申報(bào)書模板精選電子書包在初中分層教學(xué)中的應(yīng)用研究<p><strong>-,本課題問題的提出，核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及 研究價(jià)值/strong></p><P><strong> （一）問題的提出</strong></p><P>1 .基于國情的需要</p><P>十九大報(bào)告中明確指出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的 矛盾?！坝匈|(zhì)量”三字，醒目突出，重如千鈞，清

2、晰指明了未來教育發(fā)展的一大著力點(diǎn)。從 “有學(xué)上”向“上好學(xué)”的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育工作提出的要求更高。我們既要在促進(jìn)教育公平、 縮小發(fā)展差距方面“補(bǔ)短板”，更重要的是要在提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)方面“做加 法”，滿足多層次多樣化教育需求?，F(xiàn)在，科技發(fā)展深刻改變了教育思想和教學(xué)理念，重塑 了教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)生態(tài)，要把握機(jī)會(huì)，改革創(chuàng)新教育模式，使我們的學(xué)校能為學(xué)生提供更加 多樣、更高質(zhì)量的教育。</p><P>課題組從報(bào)告中深切認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的教育，是體現(xiàn)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、 開放、共享”發(fā)展理念。具體來講，就是要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把教育工作的著眼點(diǎn)放 在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，從小培養(yǎng)學(xué)

3、生的探究興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。按教育教學(xué)規(guī)律、學(xué) 生成長規(guī)律辦學(xué)治校，讓教師樂教，讓學(xué)生樂學(xué)。學(xué)校本著對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的目的，必須將 學(xué)生的能力培養(yǎng)及創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)納入教育教學(xué)的重要環(huán)1匚我校要專題研究應(yīng)試教育與素質(zhì) 教育的平衡點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，通過學(xué)校的活動(dòng)、教學(xué)過程來提煉，找到學(xué)校特有的結(jié)合點(diǎn)，并形 成特色校園文化實(shí)施方案，形成育人體系。</p><P>2 .基于社會(huì)背景的需要。</p><P>十九大報(bào)告中明確指出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的 矛盾?！坝匈|(zhì)量”

4、三字，醒目突出，重如千鈞，清晰指明了未來教育發(fā)展的一大著力點(diǎn)。從 “有學(xué)上”向“上好學(xué)”的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育工作提出的要求更高。我們既要在促進(jìn)教育公平、 縮小發(fā)展差距方面“補(bǔ)短板”，更重要的是要在提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)方而“做加 法”，滿足多層次多樣化教育需求?！靶氯钡慕逃母锱c發(fā)展思想，是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展 觀的重要舉措，是推動(dòng)教育發(fā)展的重要路徑?，F(xiàn)在，科技發(fā)展深刻改變了教育思想、教學(xué)理 念和教學(xué)手段，重塑了教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)生態(tài)，要把握機(jī)會(huì)，改革創(chuàng)新教育模式，使我們的學(xué) 校能為學(xué)生提供更加多樣、更高質(zhì)量的教育。</p><P>3 .基于師生互動(dòng)發(fā)展的需要。</p>

5、<P>以電紙書、平板電腦等為代表的手持電子終端技術(shù)逐漸成熟、類型日 漸豐富、價(jià)格快速下降。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)技術(shù)與軟件資源越來越豐富，計(jì)算機(jī)用于學(xué)習(xí)成為 普及。90后中小學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品具有天生的親近感，利用互聯(lián)網(wǎng)及各類電子終端來輔助學(xué) 習(xí)的習(xí)慣正在養(yǎng)成學(xué)生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，有著天然的學(xué)習(xí)力，“手機(jī)”與印度 “墻上的洞”的案例，證明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)力遠(yuǎn)比我們想象的好?！半娮訒笔菍?shí)施基于 網(wǎng)的教育的重要路徑之一，基于網(wǎng)的教育，在我校已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。學(xué)校以實(shí)驗(yàn)性質(zhì)裝備 和正在應(yīng)用的數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化小語種實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字智慧 教室、數(shù)字化理科實(shí)驗(yàn)室等項(xiàng)目，均都是

6、基于數(shù)字化資源和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)。這些項(xiàng)目 在教學(xué)改革上都取得了一定的成效，屬于局部性（學(xué)科）的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革與實(shí) 踐。而先行先試“電子書包”的寧波、上海等地，其本質(zhì)上，也只在部分學(xué)科開展了基于網(wǎng) 的學(xué)習(xí)與教學(xué)改革，只是在形式上有不同而已?；谏鲜龅脑颍倚Ｌ岢隽?“電子書包在 初中分層教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題，以此加強(qiáng)我校在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)改革, 形成學(xué)校辦學(xué)特色。</p><p><strong> （二）核心概念的界定</strongX/p><P>1 .電子書包：</p><P>“電子書包”是

7、一個(gè)以學(xué)生為主體、個(gè)人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體 的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測等學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán) 境的數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平分”。是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)人便攜式教學(xué)與學(xué)習(xí)終端的一種形象說 法。它不僅包含家校溝通、數(shù)字化教育資源集成、學(xué)生成長史等靜態(tài)功能，而且可以使教學(xué) 中備、教、改、輔、查各個(gè)環(huán)在即時(shí)化、集成化、互動(dòng)化、移動(dòng)化，是師生教學(xué)生活的助手， 由于其技術(shù)支持的不斷升級(jí)，現(xiàn)在的“電子書包”己經(jīng)成為“數(shù)字化書包"。</p> <P>2 .初中分層教學(xué):</p><P>分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水

8、平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué) 地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥?得到最好的發(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成 績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。</p><P>3 .應(yīng)用研用:</p><P>本課題之應(yīng)用研究是指在成熟的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、成熟的專門技術(shù)和專項(xiàng)工 具支持下，在日常真實(shí)的分層教學(xué)環(huán)境下，以無論學(xué)科規(guī)模和實(shí)驗(yàn)班級(jí)達(dá)到全科背景和年級(jí) 建制背景下，以課題的科學(xué)規(guī)范和規(guī)定目標(biāo)為參照的實(shí)驗(yàn)。以期獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察 教育信息技術(shù)與分層教學(xué)深度融合中

9、的問題與改進(jìn)路徑。</p><P><strong> （三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究價(jià)值：</strong></p><P>1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)</p><P>國內(nèi)觀察，文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)為CNKI （中國知網(wǎng)）為主要來源。在中國知網(wǎng)中以 “電子書包”為精確匹配關(guān)鍵詞同時(shí)以“應(yīng)用”為模糊匹配關(guān)鍵詞為檢索條件進(jìn)行查詢，截 至2019年6月10日，檢索結(jié)果為281條。結(jié)果中包含期刊論文232篇、碩士論文38篇、 會(huì)議論文11篇?，F(xiàn)有關(guān)電子書包應(yīng)用的研究方向較多，但“模式”、“策略”、“現(xiàn)狀”、 “成效”這幾個(gè)

10、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)頻率最高，而這幾方面也基本涵蓋了電子書包應(yīng)用中可能涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。</p><p>（1）電子書包應(yīng)用模式/策略分析Gp><p>通過分析檢索結(jié)果的232篇有效文獻(xiàn)的標(biāo)題與內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，有近151篇的研 究涉及電子書包應(yīng)用的模式/策略方面的研究，占文獻(xiàn)比例的65冊(cè)是電子書包應(yīng)用研究的 主要研究方向，且大多依托特定的學(xué)科、學(xué)段進(jìn)行探究。</p><P>在應(yīng)用教學(xué)模式/策略研究中，大多數(shù)集中在中小學(xué)，且小學(xué)以絕對(duì)優(yōu)勢 占據(jù)了研究領(lǐng)域的主體地位，中學(xué)學(xué)段則以初中較多。可見我國現(xiàn)階段的電子書包應(yīng)用主要 集中在小學(xué)階段。另外，在應(yīng)用模式/策

11、略的研究中，除了依據(jù)學(xué)段進(jìn)行研究外，還通過學(xué) 科舉例進(jìn)行模式的探索研究。如基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，邵征鋒等將課堂知識(shí)情景化，以情景問 題為導(dǎo)向，提出培養(yǎng)學(xué)生思維的PBL教學(xué)模式：張文蘭等構(gòu)建了 “數(shù)學(xué)概念形成一一獲得教 學(xué)模式和數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固一一練習(xí)”的教學(xué)模式：鄭娟通過對(duì)電子書包的教學(xué)應(yīng)用特性的分 析，構(gòu)建了電子書包環(huán)境下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模型。已有研究中電子書包應(yīng)用模式涉及的學(xué) 段較全且學(xué)科較多，但除了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)、英語、語文這三個(gè)學(xué)科段的研究較深入系統(tǒng)外，其 他學(xué)段、學(xué)科研究均較為淺顯且質(zhì)量不高。</p><P>（2）電子書包應(yīng)用現(xiàn)狀分析Gp><P>國內(nèi)研究

12、者對(duì)當(dāng)前電子書包的應(yīng)用現(xiàn)狀主要從兩種途徑入手，一種是以現(xiàn) 有開展電子書包的實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)區(qū)為研究對(duì)象，通過對(duì)應(yīng)用結(jié)果的調(diào)研分析，提出對(duì)其他學(xué) 校及地區(qū)推廣電子書包應(yīng)用的建議。如劉向永以長三角地區(qū)應(yīng)用電子書包狀況為例，抽樣選 取了上海、無錫、南京、常州、蘇州、杭州等地區(qū)共12所義務(wù)教育階段電子書包應(yīng)用學(xué)校， 對(duì)教師、學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷并開展訪談：陜西師范大學(xué)王斐等選取陜西省20所電子書包試 點(diǎn)學(xué)校的20個(gè)試點(diǎn)班，對(duì)陜西省電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析；雒曉霞等和丁靜 靜分別從中國臺(tái)灣和南京市的電子書包應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析。</p><P>另外一種是通過與美國、港臺(tái)等地電子書包應(yīng)

13、用的比較研究，對(duì)促進(jìn)大陸 地區(qū)電子書包應(yīng)用實(shí)踐提出建設(shè)性建議。李曉慶等通過對(duì)兩岸三地電子書包在六個(gè)方而的對(duì) 比分析，提出了電子書包應(yīng)用應(yīng)該明確目的、角色發(fā)揮、學(xué)科整合、協(xié)同工具、切勿過急的 電子書包應(yīng)用啟示：郁曉華和張文蘭等均通過研究美國電子書包應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)效果對(duì)我國電子 書包應(yīng)用發(fā)展提出建議。</p><P>（3）電子書包應(yīng)用成效分析Gp><P>關(guān)于“電子書包”應(yīng)用效果或成效的評(píng)價(jià)研究大多需要基于兩個(gè)條件， 一是需要建立在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)上的，即使構(gòu)建應(yīng)用成效體系框架也需要在實(shí)踐與理論研究 的基礎(chǔ)上。如，童慧等通過分析并結(jié)合其他人對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)生21世紀(jì)技

14、能框架等方面的 研究成果，提出了電子書包應(yīng)用效果評(píng)價(jià)內(nèi)容框架。二是應(yīng)用成果的成效研究多為伴隨著應(yīng) 用教學(xué)模式或應(yīng)用策略提出的。如，張文蘭等基于電子書包數(shù)學(xué)應(yīng)用模式的背景，評(píng)價(jià)應(yīng) 用成效；成小娟等采用同樣方式基于電子書包在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用 成效的評(píng)價(jià)。</p><P>2、選題意義及研究價(jià)值</p><P>美國心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中之處：“許多學(xué)生在學(xué) 習(xí)中未取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件合理 的幫助造成的。分層教學(xué)是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)

15、機(jī)會(huì)。”分層教學(xué)既是課程改革提出的一個(gè)永遠(yuǎn)的課題，課程改革的周期越來越短，頻次越 來高，但無庸諱言的是做減法的很少，更多的時(shí)候是做加法，課改在某種意義上成了新的課 業(yè)負(fù)擔(dān)源，加之初中課程內(nèi)容在廣度和深度方面之難，人所共知，以上種種加上信息時(shí)代信 息傳播來源、規(guī)模和速度無疑加劇了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮。本研究通過總結(jié)分析電子 書包、分層教學(xué)的相關(guān)教育理論，結(jié)合相關(guān)的教育信息化理論要求，對(duì)電子書包的作用進(jìn)行 分析，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果，總結(jié)當(dāng)前電子書包支持下的分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并 能從中汲取經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教育信息化時(shí)代的教學(xué)改 革。電子書包支持下的分層教

16、學(xué)，豐富了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在電子書包的 支持下，教法可以有效的兼顧到每一名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)；學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué) 習(xí)水平與性格特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì) 教育。</p><p alignleftz，><strong>二、</strong）<strong課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處 </strong>： </p><p align="left”><strong> （一）研究目標(biāo)</5宜0118><%

17、><p align=Teft”>在智能校園硬軟件環(huán)境具備的背景下，在成熟的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、成熟的專 門技術(shù)和專項(xiàng)工具支持下，對(duì)電子書包在初中分層教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)，觀察教育信息技術(shù)與教學(xué)深度融合中的問題與改進(jìn)路徑，提出有效的策略。</p> <p align="left"）<strong> （二）研究內(nèi)容</5宜0118><為><P>1 .人力資源配置的優(yōu)化。以電子書包這一新的教學(xué)資源載體進(jìn)行教師人力 資源的重整，圍繞教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，充分發(fā)揮同科教師在學(xué)科領(lǐng)域、

18、技術(shù)領(lǐng)域、 制作領(lǐng)域、協(xié)調(diào)領(lǐng)域和傳播領(lǐng)域的優(yōu)長進(jìn)行協(xié)同合作式分工，每個(gè)教師既能了解全流域的概 況和細(xì)節(jié)，又各有分工。形成自主合作探究的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。</p><P>2 .充分利用電子書包在信息收集、信息整理、信息評(píng)價(jià)、信息共享方面的 工具優(yōu)勢，以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，提高全體師生在信息技術(shù)應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的信息判斷、選 擇、應(yīng)用等方而的水平，全面提高信息素養(yǎng)。</p><P>3 .實(shí)現(xiàn)以學(xué)情診斷及類型化精準(zhǔn)判斷為先導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。中國基礎(chǔ) 教育國情是實(shí)行大班教學(xué)，盡管我們努力提出個(gè)別化和個(gè)性化教學(xué)，實(shí)際上很難做到。電子 書包儲(chǔ)存、整理結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)和

19、非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的功能，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中曾存 在的問題，進(jìn)行類型化識(shí)別，為精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)和有針對(duì)地教學(xué)實(shí)施提供了基礎(chǔ)。促進(jìn)并實(shí)現(xiàn) 同一物理時(shí)空內(nèi)的分類、分層化教學(xué)的實(shí)施。</p><P>4 .科際協(xié)同，教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)整。在中考的壓力下，實(shí)際上，分科教育，各 自為政的教育，愈演愈烈。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行車輪戰(zhàn)，各科之間缺乏統(tǒng)整和優(yōu)化。用電子書包， 進(jìn)行學(xué)情互通，加強(qiáng)同情之理解，真正關(guān)注學(xué)生的全而發(fā)展。</p><p>5 .促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)的深度融合。結(jié)合電子書包的應(yīng)用進(jìn)行 教材的二次開發(fā)，信息技術(shù)背景下的教學(xué)資源開發(fā)并不是傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的簡單上傳和照搬

20、, 而是以知識(shí)顆粒的分解、離析和合成為前提的資源開發(fā)。這對(duì)教師怎樣利用教材，學(xué)生怎樣 利用學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)都是一種全新的挑戰(zhàn)。它需要教師對(duì)教材既具有個(gè)性的理解，又要兼顧知 識(shí)理解的公共性，同時(shí)還要考慮信息技術(shù)、工具和手段的受容性。</p><P><strong> （三）擬創(chuàng)新點(diǎn)</5"0!><4>><P>本課題雖然立足于一點(diǎn)，但牽一發(fā)而動(dòng)全身，無論是在人力資源配置的制 度突破、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是信息技術(shù)、新的教學(xué)工具、教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)、 人的全面發(fā)展的充分融合諸多方面，都存在創(chuàng)新的可能性空間。<

21、;/p><p align二<strong>三、</strongXstrong研究思路、研究方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果形式</strong><strong>： </strong></p><p alignleftz，><strong> （一）研究思路</5仃0118><><p align="left”>為了達(dá)到通過電子書包實(shí)現(xiàn)初中分層教學(xué)的目標(biāo)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與 學(xué)科教學(xué)深度融合，本課題著眼于電子書包的數(shù)字化功能，希望通過對(duì)教師課堂教學(xué)與學(xué)生 課堂學(xué)

22、習(xí)行為全流域全方位的量化評(píng)價(jià)，獲得可靠的數(shù)據(jù)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)策略、更 新教學(xué)和學(xué)習(xí)工具與手段、重整知識(shí)譜系、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)與學(xué)習(xí)兼顧效率、效果、 效益和效積多效協(xié)同的調(diào)優(yōu)目標(biāo)。</p><p align="left"）<strong> （二）研究方法</strong></p><p align二1 .理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合。課題中無論涉及到的工具，還在教學(xué)適 應(yīng)新工具對(duì)具體學(xué)科知識(shí)在傳播形態(tài)改變方面的要求，都要求課題所有參與者做到既知其 然，也知其所以然，以增強(qiáng)課題研究的自覺性，明確目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，知

23、曉策略；</p> <p align="left”>2 .案例研究法。通過對(duì)電子書包在高中九大學(xué)科課堂教學(xué)中實(shí)施的具體 案例分析，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法，形成優(yōu)化方案：</p><p align="left”>3 .觀察法。這種觀察包括通過電子書包自帶數(shù)據(jù)集成的儀器智能觀察， 傳統(tǒng)課堂志方式人的感受式觀察，形成量化研究和質(zhì)性研究的結(jié)合；4.系統(tǒng)研究法。通過 共筑與隨機(jī)兩種方法，對(duì)課題研究中關(guān)鍵項(xiàng)目指標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以期獲得可資普遍應(yīng)用 的結(jié)論。</p><p align="left"）<st

24、rong> （三）實(shí)施步驟</strong></p><p align二本課題具體實(shí)施原則：頂層設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，側(cè)而優(yōu)先，重點(diǎn)突破。</p><p alignleftz，>第一階段（2019年5月一2019年12月31日）</p><p align="left'>（1）確立以帥慶喜為課題負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目制，設(shè)置課題秘書組統(tǒng)籌課題管理，對(duì)課題預(yù) 期成果、課題參與科目和人選、課題展開方式、研究中調(diào)協(xié)、階段性成果發(fā)表、中期檢查安 排、結(jié)題工作進(jìn)行集中領(lǐng)導(dǎo)：</p><p align二（2）選聘

25、課題指導(dǎo)專家，招納技術(shù)服務(wù)公司，裝備添置到位，進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；</p><p align="left"）（3）明確比較研究項(xiàng)目、觀察點(diǎn)、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，確立比較實(shí)驗(yàn)班級(jí)；</p><p align二（4）明確協(xié)同工作原則、建立調(diào)協(xié)機(jī)制；</p><p align="left/z>（5）明確各科實(shí)驗(yàn)案例。</p><p align="left'>第二階段（2020年1月1日一2020年12月31日）</p><p align="left'>

26、;（1）各科進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)切片研究；</p><p align="left，z>（2）各科進(jìn)行教材二次開發(fā)，重構(gòu)知識(shí)譜系：</p><p align二（3）教案腳本、學(xué)案腳本編寫；</p><p align二（4）充實(shí)電子書包資源，進(jìn)入教學(xué)實(shí)驗(yàn)；</p><p align="left">（5）準(zhǔn)備中期檢查。</p><p align="left/z>第三階段（2021年1月1日一2021年6月30日）</p><p align="lef

27、t'>（1）案例精選成冊(cè)；</p>< p align:（2）階段性成果匯總；</p>< p align二（3）研究報(bào)告草擬；</p>< p align="left"）（4）課題案例專家評(píng)點(diǎn)；</p>< p align="left"）（5）準(zhǔn)備結(jié)題。</p>< p align="left"><strong> （四）</strongXstrong>預(yù)期成果形式</strong></p>

28、;< p align="left/z>1 .課題報(bào)告；</p><p align="left'>2 .研究案例集;</p><p align="left，z>3.課題組成員論文集。</p><p align="left”><strong>四、</strong>strong主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀 點(diǎn)等</strong<strong>： </strong></p><p align

29、leftz，>本課題主持人一一XXX, 32歲，中教一級(jí)，辦公室副主任，校工會(huì)副主 席，2016年文章關(guān)于初中生二次函數(shù)解題中幾何畫板的應(yīng)用分析發(fā)表在數(shù)理化解題 研究雜志、2016年文章探析初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)幾何綜合題的解題思路發(fā)表在數(shù)理化解題 研究雜志，2018年12月完成了湖北省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下初中 數(shù)學(xué)線上線下立體化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”相關(guān)研究任務(wù)、2019年5月完成了武昌區(qū)“十三五” 個(gè)人課題”錯(cuò)題本對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效性研究”相關(guān)研究任務(wù)，并獲得三等獎(jiǎng), 2019年5月武昌區(qū)二、三片數(shù)學(xué)研討課評(píng)課工作。</p> <p align="

30、;left")本課題主要參研人(11人)一一年齡跨度合理(從29歲到46歲)：學(xué)術(shù) 背景起點(diǎn)高(6名碩士,6名學(xué)士)；職務(wù)類別多元(副校級(jí)、中層干部、年級(jí)主任、教研組 長、備課組長、班主任、一線教師)：專業(yè)結(jié)構(gòu)全而(語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、法 語)。所有參與者在各自學(xué)科上均有建札且部分核心骨干成員參與國家級(jí)省級(jí)課題的研究， 研究成果得到全國專家的好評(píng)。</p><p align="left”>已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：</p><p align="left”>(1) 2015年論文讓公開課的“亮點(diǎn)”成為高效課堂

31、普及的推動(dòng)力發(fā)表在武昌區(qū) 教育學(xué)會(huì)</p><p align="left”>(2) 2015年編著教你怎樣讀初中由長江教育兒童出版社出版發(fā)行Gp><p align="left")(3) 2016年論文中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的“瓶頸”和路徑探析發(fā)表在學(xué)校黨 建與思想教育</p><p align="left”>(4) 2016年論文構(gòu)建“朝陽式”班級(jí)文化，引領(lǐng)幸福德育之路發(fā)表在湖北省教 育學(xué)會(huì)</p><p align="left”>(5) 2016年論文關(guān)于初中生二次

32、函數(shù)解題中幾何畫板的應(yīng)用分析發(fā)表在湖北省 教育學(xué)會(huì)</p><p align="left”>(6) 2016年論文試分析“體演文化”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討發(fā)表在 校園英語</p><p align="left”>(7) 2016年論文關(guān)于初中生二次函數(shù)解題中幾何畫板的應(yīng)用分析發(fā)表在數(shù)理化 解題研究</p><p align二(8) 2016年論文淺談初中數(shù)學(xué)中圖形而積與反比例函數(shù)相結(jié)合的問題發(fā)表在數(shù) 理化解題研究</p><p alignleftz，>規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選

33、題意義、研究價(jià)值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟、課題范本優(yōu)秀課題申報(bào)書模板精選(9) 2017年論文探析初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)幾何綜合題的解題思路發(fā)表在教育科學(xué)</p> <p align="left'>(10) 2017年論文對(duì)初中語文素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式研究發(fā)表在課外語文</p> <p align="left，z>(11) 2017年論文中學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用分析發(fā)表在英語廣場</p> <p align二(12)2017年編著走向名校同步專題訓(xùn)練

34、由華中師范大學(xué)出版社出版發(fā)行</p><p align="left")(13) 2018年論文初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐研究發(fā)表在武漢市教育科學(xué)研究院 </p><p align="left">(14) 2018年論文班級(jí)自主管理體系的探索與思考發(fā)表在湖北省教育學(xué)會(huì)</p> <p align="left/z>(15) 2018年論文初中英語教材的深層次開發(fā)和利用發(fā)表在中學(xué)生英語</p> <P>(16) 2019年論文讓數(shù)學(xué)課堂充滿探究創(chuàng)新與合作交流獲武漢市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 論文評(píng)比一等獎(jiǎng)</p><p>核心觀點(diǎn)：分層教學(xué)借助電子書包開展多種形式的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、 人機(jī)互動(dòng)，提高教學(xué)效率。<