最新《教綜》真題答案)

1、精品文檔2014 年教綜真題參考答案第一部分 客觀題1 .宋朝以后， 成為學(xué)校教育的基本內(nèi)容。 A. 四書五經(jīng)B.六藝C.三科D. 四學(xué)2 .被譽(yù)為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就 ” 的是 。A.理想國 B.學(xué)記 C.大教學(xué)論D.論演說家的教育3 . “嬰兒安全島 ”是為了維護(hù)兒童。A.生存權(quán)B.受教育權(quán)C.受尊重權(quán)D.安全權(quán)4 .學(xué)校教育的基本途徑是。A.思想教育 B.教學(xué)C.課外活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐5 .研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而探索相關(guān)教育的研究方法是。A.觀察法 B.問卷法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.文獻(xiàn)研究法6 .影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素是。A.成熟B.家庭教育C.社會(huì)共論D.教

2、師的榜樣作用7 .美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為 是屬于缺失性需要的一種。 A.尊重 B.自我實(shí)現(xiàn)C.審美D.認(rèn)識(shí)8 .新中國成立以來制定的第一部教育基本法是。A.1951 年關(guān)于改革學(xué)制的制定B.1986年中華人民共和國義務(wù)教育法C.1993 年中國教育改革和發(fā)展綱要D.1995年中華人民共和國教育法9 .以下屬于教育行政處分的是。A.記過 B.罰款C.沒收違法所得D.拘留10 .在小學(xué)德育綱要中學(xué)德育大綱中 處于核心地位。A.理想B.集體主義C.愛國主義D.勞動(dòng)11 .量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的關(guān)鍵的作用。A 道德認(rèn)識(shí) B 道德情感C 道德意志 D 道德行為12 .活動(dòng)和交

3、往是學(xué)生品德形成的 。A.關(guān)鍵 B.標(biāo)志C.內(nèi)容 D.途徑13 .新課程的核心理念是 。A. 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.使學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)C.使學(xué)生全面掌握知識(shí)和技能D.對傳統(tǒng)教育課程的改革14 .學(xué)生中心課程論的代表人物是。A.布魯納 B.羅杰斯 C.皮亞杰D.盧梭1精品文檔精品文檔15 .是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。A 學(xué)科課程B 活動(dòng)課程C 顯性課程D 隱性課程16 .最早提出“班級(jí)授課制 ” 的是 。A.夸美紐斯B.馬卡連柯C.伊拉莫斯D.赫爾巴特17 .班級(jí)管理中實(shí)行的班干部輪換制度屬于 模式。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理18

4、.中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是。A.生活老師B.任課老師C.班主任D.學(xué)校管理干部19 .在現(xiàn)代教育技術(shù)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是按的先后順序。A. 學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體B. 教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體C.教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)D. 教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)20 .屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體中的視覺媒體。A.教學(xué)掛圖B.MP3 C.標(biāo)本 D.投影儀21 .學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，是從時(shí)期開始的。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)22 .古代西方教育中強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是。23 .實(shí)用主義教育家杜威的 “新三中心 ”指的是 。A. 教師、書本、課堂B. 兒

5、童、活動(dòng)、課堂C.兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)D. 兒童、書本、活動(dòng)24 .格賽爾雙生子爬樓梯比較實(shí)驗(yàn)，證明了 因素對人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。A.遺傳素質(zhì)B.生理成熟C.環(huán)境D.教育25 .提出 “教育的最終目的就是要培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國家的哲學(xué)家 最高統(tǒng)治者”觀點(diǎn)的是。 A.柏拉圖B.凱興斯泰納C.盧梭D.亞里士多德26 .素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種 。A.教育政策B.教育價(jià)值取向C.教育模式D.教育方法27 .世界最早的師范教育于 年誕生于 。A.1619,德意志瑪幫 B. 1632,捷克 C.1681,法國 D.1897, 中國28 .教師的本體性知識(shí)包括。 A.文化科技知識(shí)、學(xué)科專業(yè) 知識(shí)B. 教育理論知識(shí)

6、、班級(jí)管理知識(shí)2C.學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力D. 文化科技知識(shí)、教學(xué)技巧29 .當(dāng)代國際社會(huì)中影響最大、傳播最廣、最具有生命力的一種教育思潮是 。A.教育終身化B.教育民主化 C.教育國際化 D.教育市場化30 .學(xué)制在大、中、小階段的入學(xué)年齡劃分方面，很多國家基本上 是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受到 因素的影響。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力和科技C.人的身心發(fā)展規(guī)律D.民族文化傳統(tǒng)31 .教育心理學(xué)主要研究A.學(xué)生的學(xué)B.教師的教C.教學(xué)環(huán)境D.學(xué)生的學(xué)與教師的教32 .皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是A.學(xué)習(xí)B.模仿C.強(qiáng)化33 .學(xué)校教育在人的發(fā)展中起A.輔助作用B.主導(dǎo)作用D.適應(yīng)。C.強(qiáng)化作用

7、D.促進(jìn)作用34 .智力的個(gè)體差異性并不體現(xiàn)在上。A.發(fā)展水平的差異 B.發(fā)展類型的差異C.發(fā)展早晚的差異D.各民族的差異35 .提出了 “先行組織者” 的概念。A.奧蘇伯爾 B.杜威C.陶行知D.班杜拉36 .人格的核心成份是 A.情感 B.意志 C.興趣 D.性格37 .社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由 提出來的。A.巴甫洛夫B.斯金納 C.班杜拉 D.布魯姆38 .加涅的智慧技能層次由低到高分為五個(gè)亞類。A. 具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則、辨別B. 辨別、定義性概念、具體概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則C.具體概念、規(guī)則、定義性概念、高級(jí)規(guī)則、辨別D. 辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則39 .態(tài)度

8、的三元論不包括。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分D.行為傾向成分40 .創(chuàng)造性思維的核心是。A.發(fā)散思維B.集中思維C.順向思維D.逆性思維41 .下列屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因因素是。A.努力B.能力 C.工作難度 D.運(yùn)氣42 .根據(jù)信息加工過程理論， 對整個(gè)信息加工過程起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能343 .按照教育法律規(guī)定，明知學(xué)校體育設(shè)施有危險(xiǎn)，而不及時(shí)維護(hù)，結(jié)果造成學(xué)生人員傷害的學(xué)校主管，依法追究。A. 一般責(zé)任B.行政責(zé)任C.民事責(zé)任D.刑事責(zé)任44 .以下屬于教師一般權(quán)利的是 。A.文化教育、學(xué)術(shù)自由、受聘

9、 B.受聘、獲取報(bào)酬、政治C.名譽(yù)、培訓(xùn)進(jìn)修、教育教學(xué)D.政治、文化教育、公民人身自由45 .現(xiàn)任教師因故意犯罪被判三年，其教師資格。A.可以保留B.自動(dòng)喪失且不能重新獲取C.撤銷，三年后可再獲取D.撤銷，五年后課再獲取46 .在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消極 因素，這種教育方式遵循了 。A.長善救濟(jì)原則B.疏導(dǎo)性原則C.因材施教原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則47 .采用座右銘激勵(lì)學(xué)生屬于 。A.自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法48 .美國課程理論家泰勒在課程與教學(xué)的基本原理中提出了關(guān) 于課程編制的最主要的問題是 B.教學(xué)方法A. 課程內(nèi)容C.課

10、程目標(biāo)D.教學(xué)評價(jià)49 .皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為 的兒童是屬于形式運(yùn)算階段。A.0-2 歲 B.2-7 歲 C.7-11 歲 D.11-15 歲50 .我國新課程改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是 。A. 教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)B. 教學(xué)過程的封閉與專制C.教學(xué)過程的人文關(guān)懷D. 教學(xué)過程的師生交往與互動(dòng)51 .變式是指 ，使學(xué)生逐漸理解概念的娥真正含義A. 本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變B. 本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變換C.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變D. 本質(zhì)特征變換，非本質(zhì)特征不變52 .補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更加符合。A.循序漸進(jìn)B.理論聯(lián)系實(shí)際C.啟發(fā)性 D.鞏固性53 .計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于一種

11、 .。A.相對評價(jià)B.絕對評價(jià)C.診斷性D個(gè)體差異454 .班級(jí)活動(dòng)的評估要做到 。A. 隨意性、客觀性、全面性B. 全面性、客觀性、發(fā)展性C. 隨意性、全面性、發(fā)展性D. 發(fā)展性、隨意性、客觀性55 .通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德要求做出能動(dòng)反應(yīng)，這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是 。A. 知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B.長期性和反復(fù)性規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾與變化規(guī)律D. 在責(zé)任中形成品規(guī)律56.在中，明確將符合道德規(guī)范的實(shí)踐要求寫入了教育技術(shù)定義。A. 教育大辭典B.AECT94 定義C.教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)范疇D.AECT04 定義57 .信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括了以“任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”

12、和作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線A.操作演練B.演示講解C.問題解決D.合作交流58 .中國共產(chǎn)黨第十八屆三中全會(huì)提出經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點(diǎn)、核心問題，是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起作用和更好發(fā)揮政府作用。A.局部性B.補(bǔ)充性 C.決定性 D.輔助性59.2013年 6月 27 日到 28 日，第二屆 “世界和平大會(huì)”在舉行；本屆論壇主題為 “世界變動(dòng)中的國際安全、和平、發(fā)展、創(chuàng)新” 。A.清華大學(xué)B.哈佛大學(xué)C.牛津大學(xué)D.香港大學(xué)60 .為根本扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生作業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，教育部辦公廳頒布了關(guān)于做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)工作的通

13、知（文件），該文件確立了 30 個(gè)地區(qū)作為改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，其中包括江西 。A.新余市B.撫州市 C.吉安市 D.南昌市第二部分 主觀題一、簡答題（每小題 5分，共 10分）1 .簡述教學(xué)智慧的生成要素。答：教學(xué)智慧是教師在面臨比較復(fù)雜的教學(xué)情境時(shí)所表現(xiàn)出來的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。教學(xué)智慧不是先天的，是教師在教學(xué)過程中不斷生成的。生成教師教學(xué)智慧的 5基本要素為：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思維力和教學(xué)執(zhí)行力。（ 3 分） 教學(xué)智慧可以通過教師的努力提升起來。具體要求包括：第一，充實(shí)完備自己專業(yè)知識(shí)的廣度與深度。第二，加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。第三，要有良好的個(gè)人道德情操。第四，應(yīng)該開發(fā)課外教學(xué)智慧。（

14、 2 分）2 .簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力。答：如何在教學(xué)過程中正確運(yùn)用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力，一般要注意以下幾個(gè)方面：（ 1 ）增強(qiáng)記憶的目的性。記憶的目的性是培養(yǎng)記憶力的首要條件。人們只有明確為什么而學(xué)后，才能自覺地學(xué)習(xí)，主動(dòng)去記，積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)記憶的目的。（ 1 分）（ 2 ）掌握良好的識(shí)記方法?？茖W(xué)、合理的記憶方法可收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中常用的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、信息組塊編碼記憶法、口訣記憶法、列表記憶法、諧音記憶法、特征記憶法等。（ 1 分）（ 3 ）根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘。復(fù)習(xí)是防止遺忘的基本方法。要鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效地防止遺忘，就必須科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

15、有效地復(fù)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：第一，及時(shí)復(fù)習(xí)。第二，分散復(fù)習(xí)。第三，嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。第四，復(fù)習(xí)方法多樣化。第五，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。（ 2 分）（ 4 ）培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì)。學(xué)生的記憶品質(zhì)可以從敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性和準(zhǔn)備性四個(gè)方面來衡量和評價(jià)。為了使學(xué)生具有良好的記憶力，就必須幫助學(xué)生建立豐富、系統(tǒng)、精確而鞏固的條件反射，具備所有優(yōu)秀的記憶品質(zhì)，忽視記憶品質(zhì)中的任何一個(gè)方面都是片面的。（ 1 分）二、判斷分析題（判斷正誤并說明理由，共3 小題，每小題 4分，共計(jì) 12 分）1 .有人認(rèn)為，凡是可以教給別人的知識(shí)，相對來說都是無用的，能夠影響個(gè)體行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加

16、以同化的知識(shí)。答：這句話是對的。這句話出自羅杰斯。羅杰斯主要針對 “凡是可以教給別人的知識(shí)，相對來說都是無用的，能夠影響個(gè)體行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。 ”提出了學(xué)生為中心的教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，而在于營造特定的心理氣氛。羅杰斯認(rèn)為，和心理治療領(lǐng)域中的咨詢者對咨客的心理氣氛是一致，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛的因素有：真實(shí)或真誠，教師表現(xiàn)真我，沒有任何掩飾、虛偽和防御；尊重、關(guān)注和接納，教師尊重學(xué)生的情感和意見，關(guān)心學(xué)生的方方面面，接納

17、學(xué)生的價(jià)值觀念和情感表現(xiàn)；移情性理解，教師能理解學(xué)生的內(nèi)在反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這樣的心理氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者， “學(xué)生 ”才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)的目的所在。62 .漢語拼音的學(xué)習(xí)，對后面英語字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。答：這句話不完全正確，要做具體分析。（ 0.5 分）首先，從書寫上看，漢語拼音的書寫的學(xué)習(xí)，對后面英語字母的書寫是有積極的促進(jìn)作用的，有利于學(xué)生更快地掌握英語字母的寫法，這是正遷移。（ 1分）其次，從語音上看，既有正遷移也有負(fù)遷移。漢語拼音對英語語音的正遷移現(xiàn)象中大多是輔音音素，元音音素是個(gè)別現(xiàn)象；漢語拼音對英語語音的負(fù)遷

18、移現(xiàn)象中大多數(shù)是元音音素，輔音音素是個(gè)別現(xiàn)象。而漢語拼音讀音的學(xué)習(xí)容易與英語字母的讀音產(chǎn)生混淆，對英語字母的讀音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，是一種負(fù)遷移現(xiàn)象。（ 2.5 分）3 .教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育。答：本題的觀點(diǎn)是不完全正確。（ 0.5分）教育的發(fā)展確實(shí)有賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展對教育的發(fā)展有制約和決定作用，主要表現(xiàn)在：第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需求是促進(jìn)教育發(fā)展的動(dòng)力；第二，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；第三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育目的；第四，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約學(xué)校課程設(shè)置與內(nèi)容；第五，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教學(xué)手段

19、和教學(xué)組織形式有著重要的制約作用。（ 2.5分）優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育，則是錯(cuò)誤的，這主要是因?yàn)榻逃哂邢鄬Κ?dú)立性，不一定在經(jīng)濟(jì)發(fā)展后面，經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展不同步，教育可能領(lǐng)先經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然也可能經(jīng)濟(jì)的發(fā)展領(lǐng)先與教育。武斷地認(rèn)為 “應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育”是不科學(xué)的。這個(gè)觀點(diǎn)忽視了教育的相對獨(dú)立性，教育并總是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。（ 1分）三、論述題（本題 13分） 依據(jù)教師展業(yè)發(fā)展階段理論，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煂I(yè)自我發(fā)展策略。 答： 1.教師專業(yè)發(fā)展階段理論主要有：當(dāng)前，對于教師發(fā)展的階段，學(xué)者提出了不同的見解。我國學(xué)者在這一領(lǐng)域也開展了一些研究。例如，有人從教師教育教學(xué)能力發(fā)展的角度出發(fā)，

20、提煉出教師專業(yè)成長的四個(gè)階段：適應(yīng)階段（從教 12年）、成長階段（從教38 年）、稱職階段（ 35 歲以后高原階段）、成熟階段。有人把教師的成長過程分為準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期等四個(gè)階段，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，他們可以分別稱為：新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師。有些研究者認(rèn)為，教師的成長過程是一個(gè)由新手型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變過程，進(jìn)而把教師專業(yè)成長分為兩個(gè)階段或水平，即新手水平和專家水平；后來又有人在這兩種水平之間劃分出若干過渡階段或水平。西方學(xué)者提出的發(fā)展階段論主要有傅樂（Fuller）的 教師關(guān)注階段論”（四個(gè)階段），費(fèi)斯勒 （FessleD的教師生涯循環(huán)論”（八個(gè)階段），司德菲

21、（Stetty）的 教師生涯發(fā)展模式（五個(gè)階段）。（ 5 分）2.在教師職業(yè)生涯過程中，教師的專業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)成長主要依靠自我發(fā)展、自主發(fā)展、合作發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在實(shí)踐上掌握相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展策略。（ 1 ）首先，確立良好的專業(yè)自我意識(shí)。教師專業(yè)自我意識(shí)就是教師本人對教育情境中 7自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識(shí)、評價(jià)、體驗(yàn)和期望。（ 2 分）（ 2 ）制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃。專業(yè)發(fā)展規(guī)劃就是教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，為引導(dǎo)、監(jiān)控和反思自身專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)參照框架。教師制定自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的環(huán)節(jié)一般包括：第一，自我分析，全面認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、優(yōu)勢及缺陷；第二，環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方

22、向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的需求結(jié)合起來；第三，確立目標(biāo)，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、長期與短期目標(biāo)等；第四，擬定專業(yè)發(fā)展路徑，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。（ 3 分）（ 3 ）以日常教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展與完善。教師自我發(fā)展的具體途徑與策略可以有：第一，日常教學(xué)反思。第二，個(gè)人行動(dòng)研究。第三，個(gè)人閱讀和反思性寫作。第四，同伴交流與合作。第五， “跳出 ”教育謀發(fā)展。（ 3分）四、案例分析題（本題 15分）在某鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)生了這樣一件事：晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的，班長多次大聲叫喚： “開始自習(xí)了，大家不要吵，否則老師看到又要發(fā)脾氣的 ” ?？墒菐缀鯖]人理睬她。班長

23、非常著急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門口，情急之下面對著教室大聲喊了一句“XXX來了 這位男老師聽到有學(xué)生直呼其名，走進(jìn)教室，陰著臉問： “剛才誰叫我的名字？ ” 班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時(shí)，只見這位男教師徑直走過來不由分說左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心地哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒找她談話。周末回到家告訴了父母，但父母卻責(zé)怪她： “誰叫你直呼老師名字，打得好，下次就會(huì)長記性 ” 。她心想也許自己真的錯(cuò)了，可又覺得委屈、悲憤。1 .請運(yùn)用師德及教育政策法規(guī)相關(guān)理論評價(jià)這位教師的行為。答：讀完材料，我將從師德和教育政策法規(guī)的相關(guān)理論對這位教師的行為進(jìn)行分析。（ 1 ）從師德的角度來看。中小學(xué)教職業(yè)道德規(guī)范（ 2008 年 頒布）明確規(guī)定中小學(xué)教師必須做到：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。材料中的值班老師 “左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室 ” ，說明值班教師沒有做到 “守法” 、 “關(guān)愛學(xué)生 ”、 “為人師表 ”。我認(rèn)為這位教師的師德有