小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的實踐研究結(jié)題報告

1、小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的實踐研究結(jié)題報告篇一：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究課題結(jié)題報告 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究課題結(jié)題報告一、課題研究的背景1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提岀：教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有 啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué) 生負(fù)擔(dān)。2、基礎(chǔ)教育改革綱要對課程改革目標(biāo)作岀了明確規(guī) 定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、 勤于動手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、分析和解決問 題的能力以及交流合作的能力。加德納的多元智力理論認(rèn)為：每一個學(xué)生的智力都各 具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí) 方法。因此，讓作業(yè)特別是識字作業(yè)，怎樣使其成為學(xué)生

2、展示個性；成為孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園；成為快樂 成長的平臺已成為一個重要的研究課題。但綜觀目前作業(yè)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)作業(yè)的種種缺陷仍然有目共 睹。為此，本課題組通過對學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反 思、分析、歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端：1 形式上：1單一性，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練；2要求單獨完成，強(qiáng)調(diào)獨立思考，缺少合作性；3作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性。2. 內(nèi)容上：1機(jī)械重復(fù)地抄寫生字、詞語等；2課后練習(xí)，配套習(xí)題一律寫在作業(yè)本上。3. 方式上：1面對不同學(xué)生實行無差異的作業(yè)設(shè)計。2排斥學(xué)科以外的作業(yè)，人為地造成學(xué)科間的隔閡。4答案上：作業(yè)答案絕對化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。5評價上：作業(yè)評價

3、片面性、單調(diào)化。6.目標(biāo)上：注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽略了過 程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。綜上所述，雖然傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本 技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利, 如果不加以改變，必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終 日陷于“題?！敝?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受 到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行調(diào)查之后，吸 取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提岀相對應(yīng)的對策形成 合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教 育教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）課題研究的目的通過該課題的研究逐步提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上 過重

4、、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注 學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得 到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué) 生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自 我發(fā)展，自我完善，實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的 教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方 式。（三）研究基礎(chǔ)1本組成員從事小學(xué)語文教學(xué)多年，處處留心教學(xué)中的 點滴經(jīng)驗，在切實了解小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀，掌握一定的小學(xué)教學(xué)理論的基 礎(chǔ)上具備了一定的實踐與理論水平，善于反思，潛心研究, 形成了一定的教研能力。2完成本課題研究的時間充足，教師精力均有保證。3本組成員所在的學(xué)校教學(xué)

5、設(shè)施完備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重 視課題研究工作，具備開展課題研究的軟硬件。4. 新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的 契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會已為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán) 境，也將為此創(chuàng)造更佳的條件。二、課題研究過程（-）課題研究步驟教育教學(xué)的對象是學(xué)生，我們的研 究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個 環(huán)節(jié)，為了保證課題實施的有條不紊，我們將實驗過程分為 如下幾個階段：準(zhǔn)備階段：（XX年3月XX年4月）1、學(xué)習(xí)小課題研究理論設(shè)計研究方案，撰寫研究方案。2、參加相關(guān)各級教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活 動。實施階段：（XX年4月XX年2月）1、嘗試進(jìn)行各種形式的個性化作業(yè)設(shè)計2

6、、課堂教學(xué)實踐研究，驗證觀點，上交流課3、留意過程的經(jīng)驗積累，與課題小組成員交流作業(yè)設(shè) 計的實踐信息，并寫岀中期小結(jié)。4、收集新課程理念下的作業(yè)設(shè)計精品個案5、撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗文章，整理好作業(yè)設(shè)計6、課題組撰寫相關(guān)論文總結(jié)成果階段：（XX年3月）收集整理課題研究過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、 總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，申請成果鑒定。（二）研究方法本課題在具體實施過程中主要采用行動研究法，通過對 相關(guān)理論進(jìn)行課堂實踐，通過反思、驗證、探索出更有效的 成果，加以推廣。在實驗中還要用到的輔助研究方法有：1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間、評 價、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)

7、設(shè)計 中存在的問題。2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在 科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行語 文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計劃 地進(jìn)行分析研究、不斷實踐總結(jié)。4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的 方式、效果與習(xí)慣，便于針對性地研究。5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學(xué)生作 業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，找到解決我校語文教學(xué)中存 在的問題。三、研究成果(-)在研究的過程中，我們深深地體會到：1. 興趣是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的前提條件。“興趣是最好 的老師”，研究中發(fā)現(xiàn)只有學(xué)生對所布置的作業(yè)感興趣，才 能更快更好地完成。

8、為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，教師在作 業(yè)設(shè)計上要靈活多樣，多增加語文實踐性作業(yè)。2 作業(yè)的設(shè)計是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵(1)作業(yè)內(nèi)容突出趣味性課題組教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，從以下幾個方面入手達(dá) 作業(yè)內(nèi)容的趣味性。 引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固，應(yīng)用所學(xué)知識，在實驗 初期對他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，即設(shè)計繪畫代作業(yè)。 在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)設(shè)計一定的情境，調(diào)動 學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、 體驗情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā) 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，尋求家長的配合，檢察督促。 將所學(xué)的知識寓含于游戲中，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長在 課外玩。(

9、2)作業(yè)要求突出層次性教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展 和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求, 愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn) 取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生在適合 自己的作業(yè)中獲得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。作業(yè)量的分層。一個班級中的學(xué)生，由于各種原因造成不同層次的發(fā)展, 教師布置I作業(yè)的量要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)節(jié)。在實驗中，我們對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、能力強(qiáng) 的學(xué)生，基礎(chǔ)性的作業(yè)可以減少，對于那些學(xué)習(xí)懶散、態(tài)度 不認(rèn)真、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，就適當(dāng)增加作業(yè)量，并加大 對這些學(xué)生的檢查力度。作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平,

10、 具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。因此，我們針對 學(xué)生語文能力有差異的客觀事篇二：小學(xué)語文個性化作業(yè)的設(shè)計與研究開題報告衡水市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題研究開題報告課 題類別青年專項課題課題名稱小學(xué)語文個性化作業(yè)的設(shè)計與研究課題負(fù)責(zé)人萬寧負(fù)責(zé)人所在單位故城縣西半屯完小填表日期XX年11月29日一、立論依據(jù)（研究目的、意義）小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教 學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對課堂教學(xué) 的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語文教學(xué) 改革的深入開展和新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，人們在 重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn) 展。

11、但是現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動； 多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽、 讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課文知識，但難以提高 語文學(xué)習(xí)能力和語文實踐能力，更難以孕育實踐意識和創(chuàng)新 精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探 究性的作用。如今，相關(guān)的教輔材料到處都是，課課練、 一課一練、全優(yōu)訓(xùn)練、五洲導(dǎo)學(xué)等練習(xí)書籍和各類 試卷被許多教師或家長加壓在學(xué)生的身上，造成了語文學(xué)習(xí) 過程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要 布置太多的作業(yè)，少寫作文和日記等作為對語文老師最大的 希望。有研究表明：當(dāng)學(xué)生對其所學(xué)知道的東西仍感不足的情 況下，學(xué)生的學(xué)

12、習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能 有效地幫助學(xué)生體會成功地喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此, 對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、 難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相 應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，O 本課題針對 學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，量多而脫離實踐，與新課程的理念顯 得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形 式、內(nèi)容和評價等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容 上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，在評價上倡導(dǎo)參與、激勵， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運(yùn) 用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計的理論依據(jù)、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián) 教育家巴班斯基的

13、“優(yōu)化”的理論為依據(jù)實施本課題的研究。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：通過優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容、形式和評價的實踐探索, 加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計的新概念, 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣、主動性、自主性、積極性和他們的語文素養(yǎng)和 綜合素質(zhì)，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。（二）研究內(nèi)容：1、調(diào)查本校學(xué)生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和教師作業(yè)設(shè) 計的現(xiàn)狀及本校學(xué)生對語文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。2、探索優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計的原則。3、探索優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的幾種類型。4、探索小學(xué)語文作業(yè)多樣性評價形式。三、與本課題有關(guān)的信息分析（1）對

14、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析隨著新課程改革的推進(jìn)，“以人為本”的教學(xué)理念已在 教學(xué)中廣泛生根，語文作業(yè)的設(shè)計也充分地體現(xiàn)岀尊重學(xué)生 的個性，能較好地抓住學(xué)生的興奮點，使學(xué)生由被動作業(yè)到主動作業(yè)，由 討厭作業(yè)到喜歡作業(yè)的心態(tài)變化。但在欣喜的背后，也存在 著許多誤區(qū)，如果不加以重視，必將失去作業(yè)的功效。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終。它是一種有目的、 有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋的第一 手書面材料，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的能力，最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視 的形成性評價內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)告訴我們，作業(yè)是教科 書這個外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一

15、內(nèi)因的重要途徑，也是 知識轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。因此充分發(fā)揮作業(yè)的最佳效能, 已成為提高語文訓(xùn)練效率的重要環(huán)節(jié)。語文作業(yè)設(shè)計要反映 課文的教學(xué)要求，體現(xiàn)課文的特點、難點，并力求做到內(nèi)容 和形式生動活潑、豐富多彩，使之引導(dǎo)學(xué)生自覺地獲取知識 和運(yùn)用知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，“語文是最重要的交際 工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一， 是語文課程的基本特點?！边@不但要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等都是必須富有人文色彩，同 樣也要求我們的語文作業(yè)設(shè)計要富有人文性、個性化和最優(yōu) 化的色彩。（2）本課題預(yù)計有哪些突破通過課題研究，使小學(xué)語文作業(yè)

16、個性化設(shè)計科學(xué)化、生 活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā) 揮作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育 的新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的新思路、新方法、新概念。四、完成研究的條件分析（包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、 研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備）我校領(lǐng)導(dǎo)有很強(qiáng)的科研意識，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育教 學(xué)理論，教師的科研能力得到了不斷提高。特別是學(xué)校多次 加大了教育科研方面的獎勵力度，因此本課題的研究更有現(xiàn) 實意義和推動作用。本課題有長期從事在教學(xué)第一線的小學(xué)語文高級教師 領(lǐng)銜實施研究工作，由學(xué)校教學(xué)管理的行政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師 參與研究，有較強(qiáng)的科研教科研能力，具備

17、了一定的研究基 礎(chǔ)，相信本課題的研究會順利完成。本課題的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持，在研 究經(jīng)費(fèi)和研究時間上會有相應(yīng)的保證。五、課題實施計劃（包括研究的方法、手段和步驟）研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo) 的理論與實踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課題研究提供理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過座談、問卷等方法，分析本校學(xué)生語文作用量、作 用形式和教師作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實施依 據(jù)。3、行動研究法：行動研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個課題 研究的篇三：小學(xué)語文課外分層作業(yè)課題研究結(jié)題報告小學(xué)語文課外分層作業(yè)設(shè)計研究結(jié)題報告迎澤區(qū)馬莊小學(xué)語文課

18、題組XX. 05. 05小學(xué)語文課外分層作業(yè)設(shè)計研究結(jié)題報告一、課題提岀的背景及意義1、研究背景語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、 發(fā)展的主體。真正以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和 實踐能力。”基礎(chǔ)教育課程改革綱要（XX 2020年）還指 出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生 搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問 題的能力以及交流合作的能力?！边@就要求，我們新課程理 念下的小語文教師，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，而且要 關(guān)注課外作業(yè)的有效性。小學(xué)語文作業(yè)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要壞節(jié)，它與課堂 教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)教學(xué)體系，是對課堂 教學(xué)

19、的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)語 文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活 力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求， 并能夠根據(jù)社會的需要，不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)密 切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語（本文來自：WW. XlAocAofaNwEn. COm小 草范 文 網(wǎng)：小學(xué)語文個性化 作業(yè)設(shè)計的實踐研究結(jié)題報告）文課程的變革和發(fā)展。新課 程理念下的小學(xué)語文課外作業(yè)絕不是靈機(jī)一動、信手拈來的, 而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為，它應(yīng)該具有學(xué)生鮮明 的價值追求和理想愿望。作為教師，我們應(yīng)該讓課外作業(yè)成 為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，讓學(xué)生

20、在完 成課外作業(yè)的過程中體驗到幸福和煩惱、快樂與辛勞，并在 知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰 撞中獲得進(jìn)步與發(fā)展。這就需要我們摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀 念，以新課程理念來審視自己在課外作業(yè)的設(shè)計、布置與評 價中的種種做法，揚(yáng)長避短，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和實 踐經(jīng)驗。2、國內(nèi)外的相關(guān)研究從國外看，西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革, 對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主 要有四種類型：一是實踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、 獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；二是 書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、 寫隨筆、論文、觀察報告、

21、評論、調(diào)查報告、科研項目等；三是口頭、聽力作業(yè)；四是表演作業(yè)。再 如美國教師經(jīng)常設(shè)計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng) 當(dāng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識，達(dá)到學(xué)以 致用；當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運(yùn)用到現(xiàn)實生活中, 實現(xiàn)自己所學(xué)知識的價值時，那么，學(xué)生就會覺得課堂上所 學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本，中小學(xué) 生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實際。如教師布置給小學(xué)生 的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計自己的郊游”、“和三個以上的小朋 友一起玩”、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等。在我國，致力于此研究的人也很多，特別是減負(fù)以后， 很多教育工作者對小學(xué)語文課外作業(yè)的有效性進(jìn)行了積極 的探

22、索和研究，他們力求使語文課外作業(yè)“打通”學(xué)生的課 內(nèi)外生活，連接學(xué)生課內(nèi)外生活，進(jìn)而向更廣闊的社會生活 延伸，從而讓語文課外作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。諸如 “開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計 也層岀不窮，他們在豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面 取得了不少寶貴的經(jīng)驗，并形成了一定的文獻(xiàn)資料，如江蘇 省教育學(xué)院附屬小學(xué)副校長兼語文老師劉春生在1998年開 始嘗試研究的“互動作業(yè)”，著有作業(yè)的革命，就很具有 代表性。但總體來說，目前這些研究與嘗試尚缺乏系統(tǒng)性和完整 性，且一些理念和做法不適合我市的教育教學(xué)現(xiàn)狀。不過， 其中也有很多理論知識和實踐經(jīng)驗是很值得我們學(xué)習(xí)和借 鑒的

23、。了解相關(guān)研究，可以讓我們在本課題的研究中，把一 些好的理論、經(jīng)驗結(jié)合我校的實際情況加以有效利用，使之 成為我校課題研究的理論依據(jù)和實踐指南。3、研究現(xiàn)狀“人生天地間，各自有稟賦”說明了人存在個性差異， 小學(xué)生在學(xué)習(xí)上同樣存在智力的差異和能力的不同，因此就 造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績上的差異性。這種情況在我們學(xué)校就更 為明顯，每個班大多有半數(shù)以上的學(xué)生來自外地農(nóng)民工家庭, 學(xué)生水平層次相差較大，家庭教育的差異也較大，這就要求 我們老師要正視學(xué)生差異，特別是依據(jù)因材施教和可接受性 原則進(jìn)行教學(xué)。但是怎樣才能有效檢測教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)控教學(xué) 效果同時更好的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展呢？我們的途徑無外乎從 作業(yè)著手更直接、更

24、全面、更有效！而作為課堂學(xué)習(xí)的有效 補(bǔ)充與鞏固，課外作業(yè)顯得尤為重要。而當(dāng)前我們很大一部 分教師還是采用以前那種在一定的時間內(nèi)完成同一內(nèi)容，期 望達(dá)到同一目標(biāo)的作業(yè)形式，這樣做必然忽視了學(xué)生的個 性特點，不能滿足不同層次學(xué)生的需要。那什么樣的課外作 業(yè)可以更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使每一個學(xué)生都能 得到主動、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展呢？那就是布置課外分層作業(yè)，從作業(yè)形式、內(nèi)容和評價等方 面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活 化和社會化，在評價上倡導(dǎo)參與、激勵，全面地解決“優(yōu)等 生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的兩難狀況，客觀有效地滿足不 同層次學(xué)生的個體要求，從而使他們的個性得到最優(yōu)的發(fā)展

25、。從作業(yè)存在的現(xiàn)實問題入手，對當(dāng)前小學(xué)作業(yè)改革中存 在的若干問題進(jìn)行透視和剖析，吸取國內(nèi)外先進(jìn)的評價理念 和教育學(xué)、心理學(xué)成果，改革作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、形式、評價 的方法，才是符合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（XX 一2020年）的需要。為此，我們課題組經(jīng)過謹(jǐn)慎的研究， 決定利用小學(xué)語文教學(xué)、教材的特點，立足文本、設(shè)計分層 化的作業(yè)并確立“小學(xué)語文課外分層作業(yè)研究”的課題，積 極探索分層作業(yè)的形式和評價體系，以更好體現(xiàn)現(xiàn)代教育的 平等性和針對性，幫助教師開展各項教育教學(xué)活動。二、課題的界定1、分層作業(yè)，就是教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方 法、學(xué)習(xí)能力等方面的實際情況，設(shè)計若干層次的作業(yè)使不 同

26、的學(xué)生都能在“跳一跳”的情況下“摘到桃子”。分層是 一個動態(tài)的過程，根據(jù)學(xué)生個性差異分層作業(yè)一段時間后，再根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，它 是一個不斷流動更新的過程。2、課外作業(yè)：又名家庭作業(yè)。是學(xué)生根據(jù)教師的要求， 在上課以外的時間獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。是教學(xué)組織形式之 -O教育大辭典中關(guān)于“課外作業(yè)”的定義是這樣表述 的：“根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時間獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。 在教學(xué)活動總量中占有一定比例。它是課堂教學(xué)的延伸, 有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并培養(yǎng)學(xué) 的獨立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！比?、課題研究的理論依據(jù)情意原理、序進(jìn)原理、活動原理、反饋原理。作業(yè)研究 中要激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的意向；遵循兒童的年 齡特點和學(xué)習(xí)的規(guī)律，注意由易到難循序漸進(jìn)的原則；精心 組織作業(yè)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；及時地反饋調(diào)節(jié), 使學(xué)習(xí)者的心理和行為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。四、課題研