小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐

1、小學(xué)語(yǔ)丈讀寫(xiě)結(jié)合的賣(mài)踐COCa-COla StandardiZatiOn OffiCe ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐祿豐縣勤豐鎮(zhèn)馬官營(yíng)小學(xué)楊永平九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配 合。”“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中 去”。葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀 是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫(xiě)是相輔相成的，智慧地把 握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中卻普遍存在著一 種現(xiàn)象，那就是課文與作

2、文完全脫節(jié)。也就是說(shuō)，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫(xiě)”完全脫離。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課文所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典 的文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、譴詞造句等方面，無(wú)不匠心獨(dú) 運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起 來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及 時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提該學(xué)生的作文水平是有幫助的。在新課程背景 下的今天，通過(guò)學(xué)生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫(xiě)，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生 的“求異思維”，至關(guān)重要。實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)

3、訓(xùn)練點(diǎn)， 抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫(xiě)的空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn) 即文本中的描寫(xiě)動(dòng)悄處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀 寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)一一品美寫(xiě)美一一妙趣橫生一一別出“新”裁。一、過(guò)好字、詞、句關(guān)，積累語(yǔ)言材料教學(xué)生閱讀課文，是通過(guò)字、詞、句來(lái)理解內(nèi)容，同時(shí)乂學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方 法。從閱讀講，抓字、詞、句的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，是在提高學(xué)生的閱讀能力；從作文講， 閱讀課中抓字、詞、句教學(xué)，乂是在提高學(xué)生的作文能力。因?yàn)樽?、詞、句是口頭語(yǔ)言和 書(shū)面語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有一定的字、詞、句是說(shuō)不清、道不明的。教師要有意識(shí)地、經(jīng) 常的重現(xiàn)

4、這種讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中教字、詞、句時(shí)要聯(lián)系到學(xué)生作文中出現(xiàn)的字、 詞、句毛病，及時(shí)地加以點(diǎn)明。在教學(xué)中，對(duì)字的音、形、義；詞的引申義、比喻義、近 義詞、多義詞；句子的深刻涵義、關(guān)鍵句、陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句以及句子的 主從關(guān)系都要讓學(xué)生理解。在理解的同時(shí)，抓運(yùn)用，多進(jìn)行模仿練習(xí)。另外，還要通過(guò)摘 錄優(yōu)詞、佳句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)和古詩(shī)詞來(lái)積累一定數(shù)量的語(yǔ)言。二、策略多樣，激發(fā)興趣在備課時(shí)充分把握課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)巧妙合理而有側(cè)重地將這一內(nèi)容安排 進(jìn)去，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文寫(xiě)作特點(diǎn)的注意和興趣。策略1、課前讀后感讀后感是讀寫(xiě)結(jié)合的一種重要形式，但在平時(shí)教學(xué)中，運(yùn)用得較保守。老師們總是把

5、 讀后感變成課后感，老師進(jìn)行全批詳改。如此一來(lái)，對(duì)學(xué)生而言是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們不愿寫(xiě)； 對(duì)老師批改而言也是一種負(fù)擔(dān)。我們完全可以把寫(xiě)讀后感更靈活地布置成課前學(xué)習(xí)作業(yè)， 隨意地讓學(xué)生自山寫(xiě)感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫(xiě)課 前讀后感，對(duì)于學(xué)生而言是以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)，真正把預(yù)習(xí)落到實(shí)處；對(duì)于教師亦有摸 清學(xué)悄，以學(xué)定教的幫助。這種策略適用于易使學(xué)生產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的文章，教師可以從多 元觀點(diǎn)的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過(guò)程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達(dá)成 對(duì)文字本真的認(rèn)識(shí)。策略2、課中批注這是讀寫(xiě)結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感有所想有所思之處做上批注，便于 讀完后整

6、理自己的思路。這既是一種讀書(shū)方式，也是一種學(xué)習(xí)工作的能力。此時(shí)讀是在理 解、策略3：錘煉小標(biāo)題寫(xiě)提綱也是一個(gè)閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)，擬小標(biāo)題也成為一個(gè)很重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)一一小標(biāo) 題既要緊扣課文內(nèi)容，乂要推敲用語(yǔ)的表現(xiàn)力。每個(gè)學(xué)生都期望自己擬的小標(biāo)題被大家欣 賞，所以在用字上煞費(fèi)苦心，討論時(shí)都據(jù)理力爭(zhēng)，這種場(chǎng)面我們戲稱為“競(jìng)標(biāo)”。策略4：仿寫(xiě)仿寫(xiě)就如書(shū)法中的臨辜，是學(xué)生寫(xiě)作的良好開(kāi)端。所謂仿寫(xiě)，即以所閱讀的文章為 例，仿照一句、一段、一篇的寫(xiě)作方法來(lái)練習(xí)寫(xiě)作的一種方法。借助范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)， 能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作的能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。 只要山易及難，山淺入深，循序漸進(jìn)

7、，就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的Ll的。仿寫(xiě)有兩個(gè) 層次：1、從仿起步一一模仿階段學(xué)習(xí)例如學(xué)習(xí)了美麗的南沙群島后，可以“小花壇真美”為總述句，用“總起一 舉例f小結(jié)”的形式寫(xiě)一段話。如廬山的云霧第二、第三段都是總分結(jié)構(gòu)，學(xué)完后， 我讓學(xué)生仿寫(xiě)其中的一段，如“藍(lán)天上的白云真是變幻莫測(cè)、瞬息萬(wàn)變。眼前的白云，剛 剛還是一只溫順的小綿羊，轉(zhuǎn)眼間就變成了一條兇猛無(wú)比的巨龍?jiān)谔炜罩蟹v。明明是一 匹在奔馳的北方烈馬。還沒(méi)等你完全看清楚，它乂變成了一只兇惡的老鷹在空中盤(pán) 旋”2、從仿到創(chuàng)一一創(chuàng)新階段如果說(shuō)低年級(jí)的模仿是讀寫(xiě)結(jié)合的基點(diǎn)的話，那么，中高年級(jí)就應(yīng)該把''創(chuàng)新”作為 讀寫(xiě)結(jié)合的支點(diǎn)。

8、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作上的創(chuàng)造意識(shí)，是使讀寫(xiě)結(jié)合從根本上得以實(shí)現(xiàn)和超越的 個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讀寫(xiě)結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇 新穎的、獨(dú)具特色的內(nèi)容寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫(xiě)作訓(xùn)練中 反映出學(xué)生的個(gè)性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。本冊(cè)教材為學(xué)生提供了豐富的文 學(xué)創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫(xiě)作、課本劇、童話、探險(xiǎn)故事，給學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)廣泛 的想象、練筆空間。如學(xué)習(xí)黃河象細(xì)致入微的推想過(guò)程，學(xué)生們重新猜想了黃河象落 水的故事。策略5：續(xù)寫(xiě)課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫(xiě)，同時(shí)對(duì) 學(xué)生的理解也是一個(gè)考察。如一個(gè)蘋(píng)果中

9、有這樣一句話：“防炮洞里格外沉靜”，可 讓學(xué)主置身其中，寫(xiě)出不同的戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的激動(dòng)。有的結(jié)尾余意未盡，留有想象續(xù)寫(xiě)空間， 如半截蠟燭，可續(xù)寫(xiě)德國(guó)軍官走后母子三人的故事。策略6：改寫(xiě)古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，同時(shí)，乂具有含蓄、跳躍的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可啟發(fā)學(xué)生展開(kāi) 合理想象，進(jìn)行改寫(xiě)。例如，學(xué)習(xí)了送孟浩然之廣陵后，學(xué)生懂得了李白對(duì)老朋友情 深誼厚。教師可啟發(fā)：李口在什么惜況下為老朋友送行他怎么為老朋友送行他們?cè)邳S鶴樓 上怎么想的會(huì)說(shuō)些什么看著孤帆遠(yuǎn)去，李口心惜怎樣學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，李口和孟 浩然依依惜別的情景躍然紙上。讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)該結(jié)合得確切自然，不能牽強(qiáng)。如果能堅(jiān)持進(jìn) 行言之有物、言之有序的訓(xùn)練，一

10、定會(huì)收到良好的效果。策略7：擴(kuò)寫(xiě)可以擴(kuò)寫(xiě)故事惜節(jié)，也可以擴(kuò)寫(xiě)某處一帶而過(guò)的細(xì)節(jié)。策略8：縮芻對(duì)教材中篇幅較長(zhǎng)的文章進(jìn)行提煉，抓住主要內(nèi)容縮寫(xiě)，利于加深理解，乂提高了閱 讀速度和概括表達(dá)能力。策略9：心得筆記、讀后感三、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)作手法精讀課文就是對(duì)寫(xiě)作例文“細(xì)嚼慢咽”，從中體會(huì)寫(xiě)作手法，然后通過(guò)生動(dòng)的仿寫(xiě)，達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)作的功效。如教學(xué)以地震中的父與子一文為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě) 父親神惜的詞句去體會(huì)父親的內(nèi)心活動(dòng)；抓住作者描寫(xiě)時(shí)間的句子，去體會(huì)父親挖廢墟的 艱辛和父親心中堅(jiān)定的信念及濃濃的父愛(ài)；通過(guò)對(duì)描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句的感悟，去體會(huì)父 親的堅(jiān)強(qiáng)和偉大的愛(ài)。進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到描寫(xiě)人物的特點(diǎn)

11、可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體 現(xiàn)這一寫(xiě)作方法。課后再讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)人，練一次 筆，自然會(huì)取得事半功倍的功效。再如落花生一課，這是一篇借物喻人的文章，作者許地山從落花生與蘋(píng)果、石榴 的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比領(lǐng)悟到了做人的道理。學(xué)習(xí)完這篇課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊瑥纳磉叺?事物中領(lǐng)悟到了什么，然后選擇一種熟悉的事物寫(xiě)寫(xiě)。這樣練習(xí)，可以讓學(xué)生把在閱讀中 學(xué)到的相關(guān)知識(shí)用到實(shí)際的寫(xiě)作之中去。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！ ”唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)“讀 書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使 學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練

12、技巧?！鄙鲜鰞簜€(gè)例子就是在課堂教學(xué)中，釆取讀 寫(xiě)結(jié)合的方法，重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語(yǔ)言，注重讀寫(xiě)結(jié)合。 乂讓學(xué)生學(xué)到了一些寫(xiě)作的方法，并鍛煉了習(xí)作能力。四、博覽群書(shū)、積累素材、觀察生活我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不 枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！倍嗝葱蜗蟮谋扔鳎∫寣W(xué)生在書(shū)的海洋里“蕩舟”， 教師要給學(xué)生提供一些他們?cè)谡n堂上學(xué)不到的知識(shí)。介紹一些科普文章、文學(xué)作品、從體 裁上可以讓他們?nèi)プx詩(shī)歌、散文、童話、小說(shuō)；也可以走出去，了解祖國(guó)的東西南北、都 市鄉(xiāng)村、平原高山；也可以通過(guò)廣播、電視節(jié)目如動(dòng)物世界、人與自然、祖國(guó) 各地去獲取知識(shí)。生活中，可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。小學(xué)生對(duì)有趣的 事物可以保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，讓他們觀察小玩具、小擺設(shè)、小動(dòng)物，讓他們寫(xiě)小臺(tái)燈、 小貓、小狗、的外形，再加上想象和聯(lián)想，賦予它們?nèi)说膭?dòng)作、語(yǔ)言、悄感；深入地觀察 人與人互相問(wèn)好時(shí)的談吐，向人致謝時(shí)的行動(dòng)、語(yǔ)言、走路時(shí)的姿態(tài)，吵架時(shí)的表情，生 氣時(shí)的樣子，大笑、小笑、微笑時(shí)各是什么神態(tài)。這樣通過(guò)日積月累，手頭的各種素材增 多了，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)感到“有米下鍋”，寫(xiě)作能力的提高便也是水到渠成的事了。五、在“讀”與“寫(xiě)”之間鋪路搭橋進(jìn)行了形式多樣的閱讀，也積累了一