如何教好初中地理課

1、如何教好初中地理課理教學應是一種生動有趣的講課過程，在教學中，教師在教學內容、方法上要 努力使學生對所學知識產生濃厚興趣 ，從而真正體現(xiàn)新課程倡導的理念，落實新 課程的精神.為此,教師要精心設計好地理教學過程的各個環(huán)節(jié)第一,課堂教學要大力開發(fā)校本課程在日常生活中，很多學生對衣食住行、自 然現(xiàn)象、現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展等地理知識興趣特別濃厚，而現(xiàn)行地理課程在這些方面卻 只有零散的一些簡介而已，因而教師講課時不能很好地利用其素材進行更深層次 的發(fā)掘,從而制約了學生能力的發(fā)展要解決這個問題，教師必須為學生提供相應 的知識儲備,促進他們能力的發(fā)展，可根據(jù)現(xiàn)行課程的編排，根據(jù)學生的需求、興趣, 采用開發(fā)與之相適應

2、的校本內容進行教學補充此外,校本課程素材的發(fā)掘，在一定程度上可彌補現(xiàn)行的國家課程的缺憾，更重要的是能夠把學生主體性集中在校 本課程中進行細致有效的發(fā)揮，并留給學生足夠的發(fā)展空間和相應的素材，讓學生能力得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，同時也為學校的特色建設提供了組件第二,課堂教學要充分體現(xiàn)自主性和合作性學生的自主性主要表現(xiàn)為，在一 堂課中，學生可以根據(jù)自己的愛好選定課題,諸如此堂課重點講述的內容、采用的 方法、課堂教學小組討論的時間以及授課的時間安排等都由學生自己來定可以認為,凡是與地理課堂教學有關的內容，都是學生說了算，讓學生樂于完成自己選 擇的一切,教師只幫助學生確立課堂教學的重點內容，把握最基本的知

3、識.事實上， 地理課程中的某些教學內容并非一個學生能獨立完成，這些教學內容需要學生互相合作幫助才能完成教師在教學時必須考慮這一因素，盡量多設計些有利于人際 溝通與合作的作業(yè)，使學生學會交流，分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作 的團隊精神,不必局限于單獨完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較 好地體現(xiàn)自主合作教育”的教學思想.第三,大力培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力.從地圖中獲取大量的地理信息，是地理 學習的基本方法之一.除了文字以外，尤其要重視圖像的系統(tǒng)學習.地理課本中的 各種地圖構成了一個 圖像體系”這些圖像包含著豐富的地理知識、通過學習這 些圖像可以達到鞏固知識的目的.第四,課后布

4、置作業(yè)要科學合理.傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學生思維，提高學生 素質上帶有一定的局限性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)因此,在教學中，教師應多 為學生設計些開放性的地理作業(yè).作業(yè)的內容、答題的形式以及問題的答案均是 開放或半開放的，這就給學生提供了從不同角度考慮問題的機會，從而達到開發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的.另外,作業(yè)的設計必須從學生的實際出發(fā)，教 師在布置地理作業(yè)時要注意照顧各個層次的學生，要根據(jù)他們的實際情況，在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間等方面提出不同的要求.地理教師還應關注學生的興趣 和生活體驗，多給學生布置些實踐性作業(yè)，讓學生通過操作或參與實踐活動的方 式來完成作業(yè).總之,在新課程推進的今

5、天，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個 循序漸進的過程.地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，在這個過程中需 要不斷去學習和探索.不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法,培養(yǎng) 發(fā)展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效率，為減輕學生的課業(yè) 負擔、培養(yǎng)大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才 智和力量.一、更新教學觀念,將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件 初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況.地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比 較難于掌握,遺忘率非常高，如資源中礦產

6、的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學 生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性.因此要做到教學上使學生通過悟”來學習,就必須要求教師在教學思想上放下包袱 ，對一些難懂的知識點只要 求學生知道便可以了 .教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣， 增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發(fā)學生的潛力，在 此基礎上就能更好地通過一系列的活動 ，使學生成為學習的主人，提高對地理科 的好感,為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎.二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主的學習方法是 悟”的要決.各學科的學習基礎都是興趣.地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更 需要引起學生的學習欲望，

7、否則學生會放棄地理這一科.但地理課本的知識編排過 于嚴肅,趣味性不足,故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和 運用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力.1、觸類旁通,做好引導,理論聯(lián)系實際來理解.初中地理知識基本上是與實際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替 引證了地球的公轉等.教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到 環(huán)境保護時,我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉(xiāng)黑水河的可怕、 廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果.又如講述 南方地區(qū)的

8、自然特征時，就可以讓學生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解2、情景感悟是一種比較好的教學方法.由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑 ，而地理知識的直觀感悟 更是比較可用的.如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中 感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多又如講述南北氣候異 同時,用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生 悟”性便能 加深再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū) 的差異,再由學生進行思考討論效果更好3、教學中運用對比的方法來使學生有所 悟”.運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)

9、時,可讓學生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨有的自然特征；又如講到北美 的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較 ，就能使北美的氣候 特征鮮明突出.通過對學生進行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學習中自覺 進行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感.4、合理的討論是啟發(fā)學習的好方法.過去,我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學 生討論,其實這是個誤區(qū)，其實,只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進 行討論的時間，也能收到良好的效果.如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引 導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋 流因素

10、）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法, 引導學生推導出正確的結果.5、培養(yǎng)外展思維是 悟”的提高.地理教學的感悟還在于舉一反三.地理課本的知識內容與一些時事問題密切 相關,教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性.如講到西北地區(qū)時，就可由西北地區(qū)的 自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點問題，讓學生根據(jù)所學有關西北地區(qū)的地 理特征,討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題 .通過討論，學生紛紛表示真 正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了 .6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣.地理的課外活

11、動是課堂教學有益的補充 ，如果設計安排得當，則會極大地引 起學生學習興趣.我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳 說,通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學生的興致未曾如此高漲過.雖然, 對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激 發(fā)起來.7、動手制作效果更佳.自己設計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識.如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收 集標本并進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果.又如講到經緯線的分布時，在 課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費 力講

12、解效果好.8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性 .在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非?？菰?，此 時,可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也 不錯.如講到旅游時，課本的風光圖片非常有限，文字內容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現(xiàn)象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國 河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關內容的手抄報，以及風光照片進行演示等通過一系列的活動激發(fā)他 們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識.又如講述廣州地區(qū) 三年一中變” 的成果,就可以讓學生收集資料自

13、主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授 好得多9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發(fā)問、懂得看書、學會查找資料 ，成為 學習的主人.地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內容豐富的 ，如少年科 學、世界奇觀等.教師應鼓勵學生多看書、多思考.安排一定的時間讓他們 在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性.三、要 悟”關鍵在于教者教會學生自主學習的方法.地理知識之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性 ，學習上要悟，則要求教者教會 學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯(lián)系，引導他們去發(fā)掘課本上的知 識,不要包辦一切.如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位 置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經濟特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響.教師可以在講課的基礎上，總結出區(qū)域地理學習的一般規(guī)律，讓 學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎.好像講述青藏 地區(qū)的特點時，由于前面已講述了多個區(qū)域特點，學生已大概掌握了區(qū)域特征分 析方法，此時,就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學 生分小組研究解決，再由教師整理出思路.另外,也可以設立一個地理主題，讓學生 按