高中化學(xué)課改心得體會

1、高中化學(xué)課改心得體會一、課改的措施從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看:化學(xué)必修1包含四個專題:專題1 化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、專題2 從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)、專題3 從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)、專題4 硫、氮和可持續(xù)發(fā)展。其專題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手,其順序的編排,體現(xiàn)了由具體到抽象,由簡單到復(fù)雜的循序漸進的特點。通過專題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路,而專題二、三、四則是關(guān)注身邊的化學(xué):與海水、礦物、空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì),來學(xué)習(xí)元素及其化合物知識。另外,從教材的微觀結(jié)構(gòu)看,化學(xué)1借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀

2、察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程理念,如果運用得當(dāng),既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用,對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用。同時設(shè)置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。1、準(zhǔn)確把握知識的深廣度,避免隨意擴展內(nèi)容教師頭腦中要有三個階段的知識,整合核心知識,提高教學(xué)時效:清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度,知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度,了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。2、分析欄目功能

3、,合理運用教材中各種欄目教材中欄目的設(shè)置,蘊含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計學(xué)習(xí)活動,考慮教學(xué)設(shè)計要點,有助于教師駕馭教學(xué)過程。3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動多樣化活動:實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處,運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。二、課改的初步成效經(jīng)過一段時間的艱苦努力,化學(xué)課改工作初步打開了局面,也取得了初步的成效。(一)教師的轉(zhuǎn)變1、工作重心的轉(zhuǎn)變:新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端,更注重知識的應(yīng)用性

4、,在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn),強調(diào)了學(xué)生主體性,注重了實踐和創(chuàng)新,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,我現(xiàn)在工作重點放在五個方面:一是研究課程標(biāo)準(zhǔn),二是研究教法,三是研究學(xué)法,四是研究學(xué)生的個性特點,五是研究對學(xué)生的評價。我校化學(xué)教師工作重點已有了較大的轉(zhuǎn)變。2、教師評價方式的轉(zhuǎn)變:由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng),注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果,注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握,改變了過去教學(xué)單一的以分數(shù)評價學(xué)生的局面,化學(xué)教師側(cè)重了激勵性的評價語言,注重了每個層次的學(xué)生,提出了不同的評價。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評

5、價,充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。(二)學(xué)生的轉(zhuǎn)變在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生主動參與教學(xué)過程,由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中,學(xué)生動腦動手,有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅,在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了真正科學(xué)研究的個中滋味,從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,而是從生活中去學(xué)習(xí),樹立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。三、對新課程的幾點問題和困惑1、在教第一節(jié)課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生連最基本的硫酸、硝酸、碳酸鈉等化學(xué)式不會寫,什么是離子以及離子符號如何

6、書寫也是一竅不通,對酸、堿、鹽和置換、復(fù)分解反應(yīng)的判定很模糊等,可見初三與高一已存在一定的知識拖節(jié)。2、教材中某一知識點的多點分布是否都合理?為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,編寫者將某些知識點內(nèi)容分散排布,例如在P.6出現(xiàn)了有元素化合價變化的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念,在P.45繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念,把原來完整的一個認識過程生硬的一劈為二,是否符合學(xué)生的認知規(guī)律?3、課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決?雖然我們都經(jīng)過了新課程培訓(xùn),但是在教學(xué)過程中遇到的最大問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣,欄目多,教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學(xué)探究活動,很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納,同時教材打破了原有的知識體系,使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難、太繁。4、手頭的資料很少,其中很多還是換湯不換藥的,配套的練習(xí)很難跟找。還有我們也沒拿到后續(xù)的教材,有些內(nèi)容專家說要發(fā)展,我們也不知道該發(fā)展到什么地步?