人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法章習(xí)題(全)

1、共享知識(shí)分享快樂盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人。第一章練習(xí)題一、名詞解釋人員素質(zhì)測(cè)評(píng)；素質(zhì)（廣義）二、填空題（可出選擇題）1.素質(zhì)包括以下三大類：、2.心理素質(zhì)包括：與3.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的方法包括：、 、4.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的主體包括：、5 .心理測(cè)量測(cè)查的對(duì)象具有、等特點(diǎn);6.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的對(duì)象是及7.人才測(cè)評(píng)的三個(gè)功能是、8.人才測(cè)評(píng)的作用包括對(duì)和對(duì)所起的作用；9.人才測(cè)評(píng)對(duì)組織所起的作用包括、；10. 人才測(cè)評(píng)對(duì)個(gè)人所起的作用包括、。三、簡(jiǎn)答題1. 闡述評(píng)價(jià)（評(píng)定）與測(cè)量的聯(lián)系與區(qū)別？2. 簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的特點(diǎn)？3. 簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與人才素質(zhì)測(cè)評(píng)的聯(lián)系與區(qū)別？第二章練習(xí)題一

2、、名詞解釋察舉；九品中正制；科舉制二、填空題1. 中國(guó)古代人才選拔制度包括： 、；2 .察舉制度用來(lái)測(cè)評(píng)人才的方法有許多，僅兩漢就有常 科: 、四行，后來(lái)規(guī)定歲舉的科目以 、為主；3. 九品中正制，又稱，是的一種選拔人才的舉官制度；4. 九品中正制中選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)有三： 、;5 科舉制是 以后歷代封建王朝常常采用的通過考試選拔官吏的一種制度；6. 科舉制度考試有 、三級(jí)；7. 唐代科舉從種類上講只有 和兩種；&三國(guó)時(shí)魏人 所著的人物志對(duì)人才測(cè)評(píng)作了較為系統(tǒng)完整的論述；9.春秋時(shí)期，就對(duì)人的“才能”的觀點(diǎn)加以了論述；10.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，提岀了 “察能予官”，“以德就列”的原則；11.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

3、的把“德才”標(biāo)準(zhǔn)具體化為忠誠(chéng)、謹(jǐn)慎、才能、智力、信用、廉潔、節(jié)寸、儀態(tài)、仃為等指標(biāo)；12.古代人才測(cè)評(píng)用、 、 、以判斷人才:13.我國(guó)古代使用的測(cè)評(píng)技術(shù)有、 、.:14.紙筆測(cè)驗(yàn)的典型形式有、 、 、915.呂氏春秋提出了對(duì)內(nèi)用'”，對(duì)外用“”的方法識(shí)別人才;16. 實(shí)踐鑒別法的核心是根據(jù)“ ”來(lái)作為選拔衡量使用人才的標(biāo)準(zhǔn);17 .文官考績(jī)因素包括 10項(xiàng)：、18文官接受培訓(xùn)的形式有 19. 西方現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)思想與技術(shù)發(fā)端于 ,開始于,最初源于教育實(shí)踐中的需要；20. 19世紀(jì)80年代至20世紀(jì)前10年，西方心理測(cè)驗(yàn)逐漸興起，最有名的是測(cè)量智商的,這一量表是世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)

4、驗(yàn)，由法國(guó)心理學(xué)家 和醫(yī)生于年提出，被稱為是心理測(cè)驗(yàn)的鼻祖；21. 美國(guó)最著名的比奈西蒙量表修訂本是斯坦福大學(xué)教授 在年指導(dǎo)修訂的，即著名的量表；22 .美國(guó)學(xué)者斯特朗于1927年編制出版的世界上第一個(gè)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn) a” ?23“評(píng)價(jià)中心”技術(shù)綜合運(yùn)用了 、和,使測(cè)評(píng)效果比原來(lái)更加可靠和有效；三、簡(jiǎn)答題1. 試述察舉制、九品中正制和科舉制的特點(diǎn)？2試述古代人才測(cè)評(píng)機(jī)制的缺點(diǎn)？第三章練習(xí)題一、名詞解釋職業(yè)；地位；角色；工作角色；二、填空題1個(gè)人素質(zhì)差異表現(xiàn)為兩個(gè)方面， 一是個(gè)性差異，如、和及其組合；二是個(gè)體的 差異，如、及等;2. 以人員配置所憑借的方法為標(biāo)準(zhǔn)， 大致可將人員配置原型劃分為 和；

5、3. 人員配置的經(jīng)驗(yàn)原型的主要特征是和；4 以經(jīng)驗(yàn)原型為指導(dǎo)進(jìn)行人員配置，一般采用兩種方法：一是，二5在經(jīng)驗(yàn)原型中， 、是人員配置的核心；6.人員配置的測(cè)評(píng)原型最顯著的兩大特征是 和;7 美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰霍萊特認(rèn)為人的個(gè)性素質(zhì)基本類型有六種：、;&人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的必要條件是 、與的客觀存在，充分條件是對(duì)個(gè)體素質(zhì) 與的探索；9. 、三大主指標(biāo)及其數(shù)十個(gè)子指標(biāo)，是當(dāng)前比較流行的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系；10. 職業(yè)能力測(cè)試子指標(biāo)包括 、;11. 職業(yè)人格子指標(biāo)包括 、;12. 職業(yè)興趣子指標(biāo)包括 、;13. 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)向 與的方向發(fā)展，應(yīng)把人員素質(zhì)測(cè)評(píng)作為一種重要手段貫穿于

6、整個(gè)的組織管理過程之中；14 借助,可以充分發(fā)揮素質(zhì)測(cè)評(píng)在人力資源開發(fā)與管理中的優(yōu)化作用；15. 行為管理科學(xué)啟示我們，通過素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)個(gè)體差異的揭示，按；按；16. 著名的心理學(xué)家馬斯洛理論把需求分成 、五類；17. 提 高 人 員 素 質(zhì)測(cè) 評(píng) 效用 的 六 大原則：、18. 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的八個(gè)主要原則是： 19. 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要理論依據(jù)有 、等學(xué)科的知識(shí)；20. 個(gè)性心理品質(zhì)中的能力特征的兩個(gè)方面是指 和;21. 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)所使用的各類人員的素質(zhì)量表，是由、五個(gè)方面的素質(zhì)組成的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括 分系統(tǒng)、分系統(tǒng)、分系統(tǒng)、分系統(tǒng)、分系統(tǒng)等；22. 模糊數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用于 、等具有模糊

7、現(xiàn)象的學(xué)科中；23. 1965年美國(guó)控制論專家、加利福尼亞大學(xué)教授 ,對(duì)大量不確切現(xiàn)象進(jìn)行了認(rèn)真的分析，提出了 原理；24. 查德的模糊集合論原理用二句話概括就是 、;25. 查德借助經(jīng)典數(shù)學(xué)這一工具， 創(chuàng)立了用 來(lái)定量表示模糊概念的模糊數(shù)學(xué)；26. 當(dāng)刺激情景是以文字或圖形設(shè)計(jì)呈現(xiàn)時(shí)，測(cè)評(píng)即是形式；當(dāng)刺激情景是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，且以面對(duì)面的問答或談話形式出現(xiàn)時(shí)， 測(cè)評(píng)則是 形式；當(dāng)各種刺激情景是以自然的實(shí)際情形出現(xiàn)時(shí)，測(cè)評(píng)則是 形式；三、簡(jiǎn)答題2. 簡(jiǎn)述人員配置的經(jīng)驗(yàn)原型的弊端？3 .簡(jiǎn)述人員配置的測(cè)評(píng)原型與經(jīng)驗(yàn)原型相比的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？6.簡(jiǎn)述素質(zhì)測(cè)評(píng)待解決的幾個(gè)問題？10. 為了控制施

8、測(cè)者主觀性的消極影響，一般采取哪些方法？第四章練習(xí)題一、名詞解釋職業(yè)適應(yīng)性測(cè)評(píng)的定義、內(nèi)容；職業(yè)能力測(cè)評(píng)的定義、內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)人才測(cè)評(píng)的定義、內(nèi) 容、管理人才測(cè)評(píng)的定義、內(nèi)容、科技人才測(cè)評(píng)的定義、內(nèi)容。二、填空題10. 選拔性測(cè)評(píng)是一種以 為目的的測(cè)評(píng)，具有 、_特點(diǎn)等；11. 配置性測(cè)評(píng)以為目的，具有、等特點(diǎn)；12 人力資源最佳發(fā)揮狀態(tài)的前提是 、;13 .開發(fā)性測(cè)評(píng)也可以稱為,以為目的，具有、等特點(diǎn)；14 考核性測(cè)評(píng)又稱 ，以 為目的，具有、等特點(diǎn)；15. 診斷性測(cè)評(píng)以 為目的，具有、等特點(diǎn)；16. 企業(yè)的人才測(cè)評(píng)針對(duì)不同的對(duì)象和目的，包括、五種人員素質(zhì)測(cè)評(píng)類型；17. 職業(yè)適應(yīng)性測(cè)評(píng)包括 、

9、；18. 生活特性測(cè)評(píng)包括 、四個(gè)方面的測(cè)評(píng)；19. 需求測(cè)評(píng)的五個(gè)維度是 、；20. 需求測(cè)評(píng)一般采取的方式， 其編制的量表包括 5個(gè)方面，答案從到共7個(gè)分值；21. 需求測(cè)評(píng)一般適用于 、,一般不適用于 。等23.括包括 、22. 職業(yè)興趣測(cè)評(píng)產(chǎn)生于國(guó)外，至今形成了著名的 、中 國(guó) 特 色 的 職 業(yè) 興 趣 測(cè) 評(píng)， 包、6 個(gè)維度， 3個(gè)方面；24. 職業(yè)能力一般可以分為 、25. 提高員工績(jī)效的一個(gè)重要方面就是做到 ,即, ；26. 選 拔 性 職業(yè) 能 力 測(cè) 評(píng)量 表 可 以 分27. 從、6個(gè)維度進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以為人盡其才、能配其職提供信息和依據(jù)；28 .配置性職業(yè)能力測(cè)評(píng)的方法

10、有許多，國(guó)際上常用的有：、等；29 .是國(guó)內(nèi)常用的配置性職業(yè)能力測(cè)評(píng)量表，包括、8個(gè)分測(cè)驗(yàn)；30. 普通能力傾向測(cè)評(píng)由 15種測(cè)評(píng)項(xiàng)目構(gòu)成，其中 11種是測(cè)評(píng)，其余4種是測(cè)評(píng)；31. 高創(chuàng)造力具有 、四種主要特質(zhì)；32. 吉 爾 福 德 創(chuàng) 造 能 力 測(cè) 評(píng) 模 式 包括、 、 、 、 、 、33 通過對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人才進(jìn)行 、等維度的測(cè)評(píng)，可以科學(xué)、客觀地識(shí)別領(lǐng)導(dǎo)人才；34.領(lǐng)導(dǎo)人才修養(yǎng)測(cè)評(píng)包括 、四個(gè)方面的內(nèi)容；35一般在生活中，與人交往中的性格特點(diǎn)分為 4類，即、;36 領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為 禾廿;37. “最不同意的同事”量表也叫 量表；38. 領(lǐng)導(dǎo)情勢(shì)控制和影響力主要取決于三個(gè)因素： 、；39

11、 .對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人才競(jìng)爭(zhēng)力的測(cè)評(píng)可從 、4個(gè)方面來(lái)進(jìn)行；40. 對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人才的思維敏捷的測(cè)評(píng)時(shí)采用的問題包括 、等；41. 領(lǐng)導(dǎo)人才的人際關(guān)系能力表現(xiàn)在 、等方面；42. 領(lǐng)導(dǎo)人才的創(chuàng)造力的測(cè)評(píng)包括 、；43. 托蘭斯創(chuàng)造能力測(cè)評(píng)由、3部分組成；44.管理人才的測(cè)評(píng)包括、45. 一個(gè)完整的評(píng)價(jià)中心技術(shù)包括 、等，目前用于選拔管理人才使用的最多的是 和兩種方法；46. 科 技 人 才 測(cè) 評(píng) 的 指 標(biāo) 體 系 包括、；47. 能準(zhǔn)確、可靠、有效地測(cè)評(píng)科技人才個(gè)體和群體綜合素質(zhì)的方法有、5 種；48. 調(diào)查法一般采用 、三種方法；49 .針對(duì)科技人才的興趣、態(tài)度、情緒、需要等的測(cè)評(píng)選用的問卷包括、；50

12、 .針對(duì)科技人才的智力及面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境能力強(qiáng)弱的測(cè)評(píng)選用的問卷包括、；51. 聚類分析根據(jù)實(shí)際需要有兩個(gè)方面，一是 ,二是；52. 聚類分析常用的方法有、兩種。三、簡(jiǎn)答題1 .提高科技人才測(cè)評(píng)的有效性應(yīng)該注意的問題有哪些？2. 如何建立科技人才綜合測(cè)評(píng)體系。3. 簡(jiǎn)述選拔性測(cè)評(píng)流程。4. 五種人員素質(zhì)測(cè)評(píng)流程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、作用和特點(diǎn)。第五章練習(xí)題一、名詞解釋素質(zhì)測(cè)評(píng)量化；一次量化；二次量化；模糊量化；順序量化；等距量化；比例量化；當(dāng)量量化；質(zhì)化方法；統(tǒng)計(jì)表；頻數(shù)分布表；統(tǒng)計(jì)圖；頻數(shù)分布圖二、填空題1 素質(zhì)測(cè)評(píng)的量化形式有： 、等形式；2一 次量化也稱為 ,二次量化也稱為 ；3. 類別量化、模糊

13、量化、順序量化、等距量化、比例量化都可以看作是4 質(zhì)化方法在 、上有其自身的特點(diǎn)，所以它有其獨(dú)特作用；5質(zhì)化（定性）的取向包括以下幾個(gè)方面： 、 ；6. 抽樣的基本目的是：7 由于抽樣側(cè)重于發(fā)現(xiàn)個(gè)案，定性研究者傾向于采用 抽樣；&非概率抽樣包括以下幾種典型的抽樣方法： 、9. 分析定性資料主要有 7種方法： 10主題有三個(gè)部分：一個(gè) 或、,以及幾個(gè) ；11. 分析性比較法包括 與；12. 量化方法與質(zhì)化方法的結(jié)合方式有 禾口兩種；13. 整體式結(jié)合有三種不同的設(shè)計(jì)方案：、14. 分解式結(jié)合有三種不同的設(shè)計(jì)方案： 、15. 混合式設(shè)計(jì)將量的研究和質(zhì)的研究范式分為三個(gè)部分： 、；16. “

14、民族志”方法，是一種典型的 研究方法；具體的方式主要有： 或者是；17. 測(cè)評(píng)資料包括與18. 常用的測(cè)評(píng)資料的搜集方法有三種： 、；19. 調(diào)查一般分為與兩種；20. 非全面性調(diào)查包括 、三種形式；21. 抽樣有、五種形式；22. 初步性的整理工作，一般是通過 和兩個(gè)步驟來(lái)完成的；23. 測(cè)評(píng)資料的統(tǒng)計(jì)分析也稱為；24. 分類時(shí)所依據(jù)的特征稱為分類的標(biāo)志：25. 分類標(biāo)志按形式可分為和兩種；26. 頻數(shù)分布表也稱 ,常見的有 、三種形式；頻數(shù)分布圖也稱 ；27. 集中趨勢(shì)一般以來(lái)描述，離中趨勢(shì)一般以 來(lái)描述；三、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化的作用和意義？2. 簡(jiǎn)述類別量化與模糊量化的區(qū)別

15、？3. 簡(jiǎn)述量化與質(zhì)化方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)？第五章練習(xí)題一、名詞解釋素質(zhì)測(cè)評(píng)量化；一次量化；二次量化；模糊量化；順序量化；等距量化；比例量化；當(dāng)量量化；質(zhì)化方法；統(tǒng)計(jì)表；頻數(shù)分布表；統(tǒng)計(jì)圖；頻數(shù)分布圖二、填空題1 素質(zhì)測(cè)評(píng)的量化形式有： 、等形式；2一 次量化也稱為 ,二次量化也稱為 ；3. 類別量化、模糊量化、順序量化、等距量化、比例量化都可以看作是4 質(zhì)化方法在 、上有其自身的特點(diǎn)，所以它有其獨(dú)特作用；5質(zhì)化（定性）的取向包括以下幾個(gè)方面： 、 ；6.抽樣的基本目的是：7 由于抽樣側(cè)重于發(fā)現(xiàn)個(gè)案，定性研究者傾向于采用 抽樣；&非概率抽樣包括以下幾種典型的抽樣方法： 、9. 分析定性資料

16、主要有 7種方法： 10主題有三個(gè)部分：一個(gè) 或、,以及幾個(gè) ；11. 分析性比較法包括 與；12. 量化方法與質(zhì)化方法的結(jié)合方式有 禾口兩種；13. 整體式結(jié)合有三種不同的設(shè)計(jì)方案： 、14. 分解式結(jié)合有三種不同的設(shè)計(jì)方案： 、15. 混合式設(shè)計(jì)將量的研究和質(zhì)的研究范式分為三個(gè)部分： 、；16. “民族志”方法，是一種典型的 研究方法；具體的方式主要有： 或者是；17. 測(cè)評(píng)資料包括與；18. 常用的測(cè)評(píng)資料的搜集方法有三種：、；19. 調(diào)查一般分為 與兩種；20. 非全面性調(diào)查包括、三種形式；21. 抽樣有、五種形式；22. 初步性的整理工作，一般是通過 和兩個(gè)步驟來(lái)完成的；23. 測(cè)評(píng)

17、資料的統(tǒng)計(jì)分析也稱為 ；24. 分類時(shí)所依據(jù)的特征稱為分類的標(biāo)志 ；25. 分類標(biāo)志按形式可分為性質(zhì)標(biāo)志和兩種；26. 頻數(shù)分布表也稱，常見的有、三種形式；頻數(shù)分布圖也稱 ；27. 集中趨勢(shì)一般以來(lái)描述，離中趨勢(shì)一般以 來(lái)描述；三、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化的作用和意義？2. 簡(jiǎn)述類別量化與模糊量化的區(qū)別？3. 簡(jiǎn)述量化與質(zhì)化方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)？第六章練習(xí)題一、名詞解釋信度；再測(cè)信度；復(fù)本信度；一致性信度；效度；內(nèi)容效度；結(jié)構(gòu)效度；關(guān)聯(lián)效度；效 標(biāo)；描述型效度；解釋型效度；理論型效度；評(píng)價(jià)型效度二、填空題I. 素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系一般由 、三個(gè)要素組成；2測(cè)評(píng)內(nèi)容的 與,是實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)目的的重要手

18、段；3. 測(cè)評(píng)內(nèi)容的確定是以 與為依據(jù)；4. 測(cè)評(píng)內(nèi)容的確定的步驟一般是 ，找出,然后；5. 內(nèi)容分析最好借助于 進(jìn)行；6. 內(nèi)容分析表的設(shè)計(jì)，縱向可以列出 ，橫向可以列出 ，在中間表內(nèi)則可以具體列出 ；7. 測(cè)評(píng)目標(biāo)是素質(zhì)測(cè)評(píng)中直接指向的 ；&素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容與測(cè)評(píng)目標(biāo)具有 與；9. 測(cè)評(píng)目標(biāo)的確定主要依據(jù)測(cè)評(píng)的 與的要求，同一測(cè)評(píng)目的依據(jù)不同的的要求可以有不同的測(cè)評(píng)目標(biāo)；10. 測(cè)評(píng)目標(biāo)的選擇要通過 、相結(jié)合等定性定量方法；II. 測(cè)評(píng)指標(biāo)是 的表現(xiàn)形式；12. 指標(biāo)的編制包括對(duì) 的分析，包括對(duì) 的尋找；13 . 、共同構(gòu)成了素質(zhì)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，是測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)， 是測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的

19、主體， 是測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的實(shí)體；14. 測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)有兩種基本形式， 一種是 ,屬；另一種是，屬；15 . 效標(biāo)參照性標(biāo)準(zhǔn)制定的關(guān)鍵， 在于對(duì)；而常模參照性標(biāo)準(zhǔn)制定的關(guān)鍵，在于對(duì),當(dāng)常模參照性標(biāo)準(zhǔn)單位可量化時(shí)，則其關(guān)鍵在于建立；16. 工作分析結(jié)果是與；17.工作分析的方法包括、 、 、 、 、18.文獻(xiàn)查閱法又稱；19. 測(cè) 評(píng) 內(nèi) 容 的 標(biāo) 準(zhǔn) 化 步 驟 包括、 、 、?20.素質(zhì)測(cè)評(píng)客體的特點(diǎn)一般由 決定;21. 測(cè) 評(píng) 項(xiàng) 目 確 定 的 方 法 包括、；22級(jí)指標(biāo)（測(cè)評(píng)目標(biāo)）表示測(cè)評(píng)對(duì)象的 ,二級(jí)指標(biāo)（測(cè)評(píng)項(xiàng)目）反映一級(jí)指標(biāo)的 ,三級(jí)指標(biāo)（測(cè)評(píng)指標(biāo)）說(shuō)明二級(jí)指標(biāo)的 ；23. 權(quán)重可分為

20、、三種；24 權(quán)重的形式有兩種：一種是 ，另一種是 25. 確定權(quán)重的方法有、;26. 任何一個(gè)測(cè)量指標(biāo)的權(quán)重由兩個(gè)因素決定，一是 ,二是_27?. 計(jì)量的規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)常見的有以下兩種情況：和28.主觀性測(cè)評(píng)指標(biāo)的計(jì)量方法有29.、信度的基本類型包括、;、30.測(cè)評(píng)結(jié)果的差異來(lái)自兩個(gè)方面：一是,另一方面是31.測(cè)評(píng)者及其測(cè)評(píng)引起的差異可戈U分為兩個(gè)方面：一種是,另一種是;32. 測(cè)評(píng)方法包括 、,它與評(píng)分者的評(píng)分信度共同決定著測(cè)評(píng)結(jié)果的;33. 要提高測(cè)評(píng)結(jié)果的可靠性， 一要,二要34. 效度具有三方面的性質(zhì)： 、;35. 量化測(cè)量的效度大體分為三種不同類型，即、36. 根據(jù)效標(biāo)是否與測(cè)評(píng)結(jié)果同

21、時(shí)獲得，可以劃分為 與;37. 質(zhì)的研究中的效度問題主要分成四種類型： 、;38. 所謂“理論”一般是由兩個(gè)部分組成：一是 ,二是;39. 效 度 分 析 中 的 理 論 問 題 包括:、 、 、40.能力測(cè)評(píng)采用 、分析法；41 .效度評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為：高：效度系數(shù)在低：效度系數(shù)低于；三、簡(jiǎn)答題、分析法，品德測(cè)評(píng)多采用以上；中：效度系數(shù)在 之間;1、素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容、目標(biāo)與指標(biāo)三者之間的關(guān)系2、對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)的工作分析的內(nèi)容、方法、步驟有哪些?3、確定指標(biāo)權(quán)重的方法有哪些？4、素質(zhì)測(cè)評(píng)怎樣提高效度和信度？5、信度的基本類型？它們各有什么特點(diǎn)和作用？6、量化研究中的效度與質(zhì)化研究中的效度有什么區(qū)別?7、測(cè)

22、評(píng)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化步驟有哪些？第七章練習(xí)題一、名詞解釋項(xiàng)目的難度；項(xiàng)目的區(qū)分度；二、填空題I. 項(xiàng)目分析分為和；2 衡量測(cè)評(píng)工具質(zhì)量的兩個(gè)指標(biāo)參數(shù)是 和;3.對(duì)于、等采用二分法記分的項(xiàng)目，難度通常用 來(lái)表示；4 答對(duì)試題的人越多，試題難度值越 _;試題難度值越高，試題越 ；5 .項(xiàng)目的區(qū)分度與 和有關(guān)；6. ,是提高試題區(qū)分度的重要方法；通常來(lái)說(shuō)，試題具有 難度，其區(qū)分度較大；7. 區(qū)分度 _的試題能分辨水平高的考生和水平低的考生；&區(qū)分度的指數(shù)越高，區(qū)分能力越；試題的區(qū)分度指數(shù)高于，試題便可以被接 受；9. 試題的難度和區(qū)分度指數(shù)只能用做 的參考，而不能被看作是絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，而且，它們主要用

23、于 測(cè)評(píng)，用于需要區(qū)分 的考試；10. 從測(cè)評(píng)的作用考慮，對(duì)于選拔用的人才測(cè)評(píng)，應(yīng)該盡量使題目難度接近；II. 一般的，對(duì)于選擇題，其題目難度以最為合適；對(duì)于是非題而言，其難度值以最為合適；對(duì)于四選一題目，其難度值約為最合適；12. 測(cè)評(píng)結(jié)果考評(píng)中常分析的指標(biāo)包括、.、等，除此以外，、等也 需要我們?cè)跍y(cè)評(píng)中加以考察分析；13. 測(cè)評(píng)結(jié)果的客觀性由 與兩方面構(gòu)成；14. 總體分布一般有 與兩種形式；15. 測(cè)評(píng)結(jié)果的差異性分析包括 、等指標(biāo)內(nèi)容，其中 、比較常用；16. 誤差分析的主要內(nèi)容是 、的置信區(qū)間；三、簡(jiǎn)答題1. 確定人員測(cè)評(píng)內(nèi)容的難度和區(qū)分度的意義？2. 怎樣確定測(cè)評(píng)內(nèi)容的難易度和區(qū)分

24、度？3. 項(xiàng)目分析中指標(biāo)分析有哪些？卑微如螻蟻、堅(jiān)強(qiáng)似大象第八章練習(xí)題一、名詞解釋心理測(cè)驗(yàn)；信度；效度；常模；量表；氣質(zhì)；態(tài)度；二、填空題1. 規(guī)范的心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)包括 、五個(gè)方面的內(nèi)容；2. 測(cè)試的方法必須經(jīng)過嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化，包括 、等都基本一致；3心理測(cè)驗(yàn)按測(cè)評(píng)目的可以分為 、三類；按測(cè)驗(yàn)材料性質(zhì)可以分為 、兩類；按測(cè)量方法可以分為、兩類；按測(cè)量對(duì)象可以分為 、兩類；4. 著名的測(cè)驗(yàn)量表有 ,這是當(dāng)今世界上流行最廣也是最具權(quán)威的智 力測(cè)驗(yàn)工具；5. 能力傾向測(cè)驗(yàn)包括 、等;6. 問卷法，又稱 ,多以的形式出現(xiàn)，通常采用 的方法；7. 性格按照性格特征來(lái)分，有 、;按照獨(dú)立性特點(diǎn)來(lái)分，有、；按照心

25、理活動(dòng)的傾向性來(lái)分， 有、；按照人類社會(huì)文化生活形式來(lái)分， 有、 、;按照性別特征來(lái)分，有 、等；&性格測(cè)評(píng)的方法一般有 和；9問卷法可以 ,也可以 ;國(guó)內(nèi)外常用的問卷測(cè)驗(yàn)有 10. 明尼蘇達(dá)多相個(gè)性問卷是 20世紀(jì)40年代初期由美國(guó)精神病學(xué)家 和編制，這種問卷共有 個(gè)項(xiàng)目，它不僅用于 ,而且也用于正常人的 ；11. 卡特爾16種個(gè)性因素問卷是由美國(guó)心理學(xué)家編制的，他認(rèn)為人的個(gè)性是由許多特性所構(gòu)成的，這些特性分為“ ”和“”；12. 卡特爾16種個(gè)性因素共有 _題，每題有 _個(gè)備選答案；13. 艾森克人格問卷是由英國(guó)倫敦大學(xué)教授 等人所編制的個(gè)性問卷，有 _和兩種，分別測(cè)量 和，各包含

26、 個(gè)左右的題目，每個(gè)問卷都包括 4 種量表： 、,問卷采取的形式；14. 國(guó)內(nèi)外常用的投射法有 、；15. 墨跡測(cè)驗(yàn)是瑞士精神病學(xué)家 于1921年創(chuàng)立的，它的評(píng)分與解釋須由 進(jìn)行，記分時(shí)主要考慮 、四個(gè) 方面；16. 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)關(guān)心的是受測(cè)者對(duì)圖形知覺過程的 、,它用于,主要靠經(jīng)驗(yàn)，主觀性大，技術(shù)復(fù)雜，訓(xùn)練要求高，費(fèi)時(shí)間，難掌握，我國(guó)目前臨床使用較少；17. 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)是由美國(guó)心理學(xué)家_和于1938年在美國(guó)哈佛大學(xué)編制的；18. 古希臘醫(yī)學(xué)家 提出，有機(jī)體的狀態(tài)主要取決于有機(jī)體內(nèi)的 、4種液體的混合比例，根據(jù)這種體液的混合比例，哪種體液占優(yōu)勢(shì)，就屬 于哪種氣質(zhì)；19. 蘇聯(lián)著名生理學(xué)家創(chuàng)立

27、了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮與抑制過程具有 3個(gè)基本特性，即 、,他還發(fā)現(xiàn)這3個(gè)基本特征的不同匹配，可以組成多種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型。其中有4種典型類型，即 20. 心理活動(dòng)的速度和靈活性，主要指 、等；強(qiáng)度主要指 、等；指 向性即個(gè)體的心理活動(dòng)是傾向于 還是傾向于 ;21氣質(zhì)測(cè)評(píng)，目前主要采用 ;22. 態(tài)度是由 、三項(xiàng)心理成分構(gòu)成；23. 態(tài)度的形式與改變一般經(jīng)歷 3個(gè)階段： 、；24. 態(tài)度的測(cè)量有 、兩種，常用的態(tài)度測(cè)量方法有 、25. 目前流行的 、3種尺度均把態(tài)度數(shù)量化，測(cè)量態(tài)度的問卷量表一般不用“ ” ；26. 智力測(cè)評(píng)又稱 測(cè)評(píng)，1905年，法國(guó)心理學(xué)家 第一個(gè)

28、用科學(xué)方法把測(cè)驗(yàn)編制成量表來(lái)測(cè)量個(gè)人智力，他和 合作完成了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表，即,該量表主要適用于 歲兒童智力的測(cè)量；27. 1916年，美國(guó)心理學(xué)家斯坦福大學(xué)教授 將比奈一西蒙量表加以修訂，使測(cè)量進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化，稱為 ；28. 目前常用的智力測(cè)驗(yàn)有 和；29. 量表首次采用了智商的概念；30. 美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒先后制定出 、；31. 所測(cè)的一般智力是多種能力的綜合，是當(dāng)今世界上流行最廣也是最具 權(quán)威性的智力測(cè)驗(yàn)工具；32. 特殊能力測(cè)評(píng)又稱 ,其測(cè)評(píng)方法包括 、33 .比較著名的文書能力測(cè)驗(yàn)是 ,這種測(cè)驗(yàn)并不難，關(guān)鍵是要,其目的就在于測(cè)評(píng)知覺的 、；34. 運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)大多是典型的

29、測(cè)驗(yàn)；35. 能力測(cè)評(píng)包括 、；36. 從20世紀(jì)50年代末期開始，在 提出創(chuàng)造力理論后，心理學(xué)家考慮過去智力測(cè)驗(yàn)的不足，編制了著重測(cè)量發(fā)散思維的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，該測(cè)驗(yàn)以題目為主；37. 目前通用的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)有南加利福尼亞大學(xué) ,托蘭斯 和芝加哥大學(xué)；38. 發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)是 根據(jù)其1957年提出的智力三維結(jié)構(gòu)模型編制而成的，該測(cè)驗(yàn)由 和兩部分組成，共 個(gè)項(xiàng)目；39. 于1966年編制而成，是目前應(yīng)用最廣泛的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，適用于各年齡階段的人，該測(cè)驗(yàn)由 、3部分構(gòu)成；40. 芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)是美國(guó)芝加哥大學(xué)的兩位心理學(xué)家 和在20 世紀(jì) 60 年代初編制的，共有 5 項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)三、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述問卷

30、法和投射法各自的優(yōu)缺點(diǎn)？2、性格測(cè)評(píng)、氣質(zhì)測(cè)評(píng)、能力測(cè)評(píng)主要方法，它們的內(nèi)容是什么?第九章練習(xí)題一、名詞解釋知識(shí)考試；專業(yè)知識(shí)筆試；綜合知識(shí)筆試二、填空題1. 知識(shí)考試根據(jù)考試時(shí)間和目的不同，可分為、 根據(jù)考試的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同，可分為 、2. 知識(shí)考試的特點(diǎn)有 、;3. 綜合知識(shí)涉及的內(nèi)容包括 、八個(gè)方面;4. 綜合知識(shí)筆試有 、三個(gè)層次；5. 外語(yǔ)考試從考試方式分類， 包括、根據(jù)面向?qū)ο蠛蛯?duì)英語(yǔ)的掌握程度要求不同來(lái)分類，包括6. 全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試包括 、7. 全國(guó)職稱外語(yǔ)等級(jí)考試分為 、三個(gè)等級(jí);,形式可以8 .英語(yǔ)考試的題型一般包括、為、等;9. 知識(shí)考試的題型包括 、_10. 選擇

31、題包括兩個(gè)部分： 和;11. 知識(shí)考試的答題技巧包括 、三、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述對(duì)知識(shí)考試的評(píng)價(jià)？2. 簡(jiǎn)述專業(yè)知識(shí)筆試的特點(diǎn)和缺點(diǎn)？3. 簡(jiǎn)述專業(yè)知識(shí)筆試的方法和層次？4. 簡(jiǎn)述綜合知識(shí)筆試的特點(diǎn)？5. 簡(jiǎn)述綜合知識(shí)筆試與專業(yè)知識(shí)筆試的目的和層次設(shè)置上的不同之處?6. 簡(jiǎn)述選擇題、是非判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題各自的優(yōu)缺點(diǎn)？7 .簡(jiǎn)述主觀性試題與客觀性試題各自的特點(diǎn)？&簡(jiǎn)述編制試題的方法？第十章練習(xí)題一、名詞解釋面試二、填空題1.1980年以來(lái)，西方國(guó)家的面試?yán)碚撗芯空邆兿群筇岢隽?、等許多面試方法，取得了重要成果；2 面試的素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)包括 、等幾個(gè)方面;3.面試依據(jù)面試內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)分類，包括、;依據(jù)被測(cè)評(píng)者的數(shù)量分類，包括、；依據(jù)面試的標(biāo)準(zhǔn)化程度分類，包括、；依據(jù)面試的進(jìn)程分類，包括、；依據(jù)面試結(jié)果的使用方式分類，包括、；依據(jù)面試的功能分類，包括、；4.結(jié)構(gòu)化面試中常見的兩類有效問題為、 ，提問的秩序結(jié)構(gòu)通常有兩種:、' ；5.面試試題的編制遵循的 STAR原則指的是、 、 、四個(gè)方面；6. 整個(gè)面試的實(shí)施過程大致包括 、四個(gè)階段；7. 采用的 形式使各個(gè)測(cè)評(píng)者的評(píng)判方法趨于一致，對(duì)整個(gè)面試過程提出統(tǒng)一的原則性要求；8. 提冋方式包括 、七種類型；9. 容易導(dǎo)致面試產(chǎn)生誤差的