五年級上冊科學(xué)教案與反思-3.5電磁鐵蘇教版

1、五年級上冊科學(xué)教案與反思 -3.5 電磁鐵蘇教版電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來認(rèn)識電磁鐵的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電 磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實(shí)際上是在通電狀態(tài)下具有磁性的裝置。電磁鐵 與永久磁鐵雖有相同點(diǎn)，但也有不同點(diǎn)，本課主要讓學(xué)生研究電磁鐵與永久磁 鐵的不同之處，如電磁鐵的磁力大小的改變、磁極位置的改變等等。這對于學(xué) 生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。本課主要教學(xué)內(nèi)容有四個(gè)部分：第一，制作一個(gè)電磁鐵。教材插圖提供了制作所需要的材料以及方法。這 是本節(jié)課的基礎(chǔ)，接下來所有的探究活動都在學(xué)生制作電磁鐵的基礎(chǔ)上展開， 讓學(xué)生通過電磁鐵的制作，發(fā)現(xiàn)原先沒有磁性的鐵釘在通了電之后，能夠像

2、磁 鐵一樣吸引回形針，以此引發(fā)探究的欲望。第二，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)。這一部分是在制作的基礎(chǔ) 上進(jìn)行的，是本課的重點(diǎn)活動。在制作了電磁鐵之后，可以組織學(xué)生比較誰的 電磁鐵吸的回形針多，觀察比較吸較多回形針的電磁鐵有什么共同特點(diǎn)，比較 大家的制作結(jié)果，數(shù)一數(shù)每個(gè)人制作的電磁鐵能夠吸引的回形針的個(gè)數(shù)讓學(xué)生 發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的電磁鐵吸引的回形針數(shù)量不一，通過比一比誰的電磁鐵吸引的回 形針數(shù)量多，引起學(xué)生對這一類電磁鐵的關(guān)注。然后讓學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或者展 示實(shí)物，引發(fā)學(xué)生探究的沖動。這時(shí)候可以提出，哪些因素可能會影響電磁鐵 的磁力大小。讓學(xué)生把這些因素寫下來作為接下來實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。這個(gè)活動既能

3、夠培 養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和歸納能力，又能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。至于為什么有 的電磁鐵能夠吸較多的回形針、影響電磁鐵磁力大小的因素可能是哪些，學(xué)生 通過觀察可以發(fā)現(xiàn)電池的數(shù)量以及線圈的匝數(shù)會對磁力的大小產(chǎn)生影響。在活 動中，教師要提醒學(xué)生注意變量的控制，重在通過 “假設(shè)與收集證據(jù) ”、“控制變 量”的方式來完成科學(xué)探究，即每次只能改變一個(gè)條件，并隨時(shí)提醒學(xué)生記錄數(shù) 據(jù)，在數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第三，研究電磁鐵的兩極變化。有了研究磁力大小的基礎(chǔ)，學(xué)生對磁極變 化的研究就容易多了。首先要讓學(xué)生找找電磁鐵有沒有兩極，在學(xué)生找的過程 中，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的兩極是可以變化的。這部分教學(xué)要放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)

4、，自己得出結(jié)論。最后，比較永久磁鐵和電磁鐵的相同和不同，即：兩者都 有磁性，都可以吸鐵，也都有兩極，但電磁鐵的磁力是可以改變的，兩極位置 也可以交換。第四，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。課文通過列舉一些物體，引導(dǎo)學(xué) 生了解電磁鐵在現(xiàn)實(shí)中的廣泛運(yùn)用。教學(xué)中可以采取學(xué)生交流、資料共享的方 法進(jìn)行，讓學(xué)生意識到科技的發(fā)展給人類的生產(chǎn)生活帶來的好處。學(xué)情分析電磁鐵在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對于 大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生 根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識電磁 鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。

5、五年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力 應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提 下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識電磁鐵的特點(diǎn)及其 應(yīng)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 知道什么是電磁鐵。2. 能夠做一個(gè)電磁鐵并能發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的異同點(diǎn)。3. 能通過探究性實(shí)驗(yàn)，概括出電磁鐵磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有 關(guān)。4. 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁極變化規(guī)律。5. 知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識電磁鐵的基本性質(zhì)。 難點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。評價(jià)任務(wù)1. 會自制電磁鐵。2. 通過對比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識電磁鐵磁力大小的影響因素。3. 認(rèn)識電磁鐵的磁

6、極變化規(guī)律。4. 了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備 電池、鐵釘、電線、回形針，指南針，一些電磁鐵用途的圖片，多媒體課 件等。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1. 演示磁鐵吸大頭針。2. 提問：鐵釘能吸鐵嗎？3 .演示電磁鐵裝置，并做吸大頭針實(shí)驗(yàn)。二、制作電磁鐵1 .指導(dǎo)制作電磁鐵。2. 學(xué)生制作并玩電磁鐵3. 給裝置起名。（板書：電磁鐵）4. 提問：你能比較磁鐵和電磁鐵的異同嗎？三、分辨電磁鐵的兩極1. 談話：你對電磁鐵有感興趣的問題要研究嗎？（學(xué)生提出研究問題）2. 指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（討論制定實(shí)驗(yàn)方案）3. 引導(dǎo)學(xué)生用指南針檢驗(yàn)。4. 學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)。（教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)）5. 學(xué)生討論匯報(bào)，

7、對不同答案進(jìn)行分析。四、歸納總結(jié) 談話：在本課的學(xué)習(xí)中，你們有哪些收獲和體會呢？五、擴(kuò)展探究如果電磁鐵釘帽是北極，那么，改變纏繞方向和電池的正負(fù)極以后，電磁 鐵的釘帽是什么極了？（學(xué)生假設(shè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生匯報(bào)）第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1. 出示兩個(gè)電磁鐵裝置（一個(gè)電池多、線圈匝數(shù)多，一個(gè)線圈匝數(shù)少、電池 少），再抽兩組同學(xué)上臺比賽，看哪一組吸的大頭針數(shù)量多。2. 談話：你有什么問題想問？3. 提問：你想研究哪個(gè)方面的問題？4. 講述：這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵磁力的大小與什么因素有關(guān)。(板 書課題)二、研究電磁鐵磁力大小變化1.提出假設(shè)。(1) 出示電磁鐵的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。(電磁鐵包含電池

8、、線圈、鐵 心) (2)引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)：改變哪些因素可增加電磁鐵的磁力。(主要對電池 的節(jié)數(shù)和線圈的匝數(shù)做出猜想)(3)老師板書出同學(xué)的假設(shè)。2.制定方案。(1)以四人小組為單位，有計(jì)劃地制定驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案。(2) 老師出示一份學(xué)生制定的方案引導(dǎo)學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)其他 實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。假設(shè)內(nèi)容磁力大小是否與電池多少有關(guān)相同條件線圈匝數(shù)( 20)不同條件一節(jié)電池?cái)?shù)量兩節(jié)吸大頭針的數(shù)量3. 分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并交流。(1)學(xué)生從提出的假設(shè)中選自己喜歡的問題來探究、實(shí)驗(yàn)。(2)教師參與探究并適時(shí)指導(dǎo)。(3) 學(xué)生匯報(bào)交流。(發(fā)現(xiàn)有新的問題也可以提出來研究)三、了解電磁鐵的運(yùn)用介紹電磁鐵的運(yùn)用

9、，號召學(xué)生收集電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用事例。四、課堂延伸1.讓每組同學(xué)再制作一個(gè)電磁鐵，看看誰的電磁鐵磁力大。(利用現(xiàn)有的材 料)2.小組比賽。五、談收獲、談感想你能談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想嗎？教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主 體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。本節(jié)課正是按照這樣的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的， 讓學(xué)生充分地經(jīng)歷 “發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)制訂計(jì)劃 分組實(shí)驗(yàn) 得出結(jié) 論交流評價(jià) ”這一完整的科學(xué)探究過程，使學(xué)生在探究過程中動手動腦、親 自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用在研究電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)時(shí)，

10、充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì) 劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，并 且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀 察。這樣學(xué)生就有濃厚的興趣想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿 望，所以探究的熱情也就異常的高漲。學(xué)生在分組活動時(shí)，觀察、探究的很仔 細(xì)，提出了很多我都沒有想到的問題。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題他們都會很興奮的告訴 我，讓我參與到他們當(dāng)中，在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究價(jià)值的，這時(shí)我也沒有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的問題，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的成功。二、提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生在活動中主動探究

11、在教學(xué)中，我盡量不過多地干擾學(xué)生，也不領(lǐng)著學(xué)生一問一答地齊步走， 直奔結(jié)論，而是把有結(jié)構(gòu)的材料交給學(xué)生，讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī) 律，經(jīng)歷像科學(xué)家那樣去認(rèn)識事物的探索過程。比如在教給學(xué)生鐵釘電磁鐵制 作方法后，我就把準(zhǔn)備好的導(dǎo)線、鐵釘、電池、大頭針發(fā)給學(xué)生，讓他們動手 制作電磁鐵，制作好后玩一玩，學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了 “通電產(chǎn)生磁性，斷電 磁性消失 ”、“電磁鐵兩端吸的大頭針多 ”等現(xiàn)象，從而引發(fā)新的問題：磁鐵兩端 磁性最強(qiáng)，一端叫南極，一端叫北極。電磁鐵有沒有南北極呢？使他們產(chǎn)生自 主活動的沖動，激起了探究的欲望。接著，又發(fā)給學(xué)生指南針，進(jìn)行電磁鐵南 北極的研究，從而使研究引向更深一層。三、相互合作，實(shí)現(xiàn)腦力資源共享在本節(jié)教學(xué)中，我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難點(diǎn)。比如在設(shè)計(jì)電 磁鐵南北極可能與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這是一個(gè)非常具有智力挑戰(zhàn)性的活 動。讓學(xué)生把所有的不可變因素準(zhǔn)確的講述出來是比較困難的，在實(shí)際教學(xué) 中，學(xué)生通過小組內(nèi)的交流與合作，班級內(nèi)組與組之間的