部編人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文15、無(wú)名島教案

1、無(wú)名島課題無(wú)名島課型略讀課文授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 . 了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì) ，文所表達(dá)的思想感情。2 .抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。3 .陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、艱苦奮斗的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，體會(huì)“將軍”與士兵-平等的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、審視課題，導(dǎo)入新課。1.質(zhì)疑課題同學(xué)們，看到課題，你肩什么疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑：本文中的島為什么稱為“無(wú)名島”？ （一2“海上的小的可憐的島）|課文為什么以“無(wú)名島”為課題？（課文1E孤零零漂件了一件發(fā)【設(shè)

2、計(jì)意圖：從質(zhì)疑 課題入手，導(dǎo)入新課， 有利于激發(fā)學(xué)生興趣， 引發(fā)學(xué)生探究文本的生在無(wú)名島上的事）2.南海簡(jiǎn)介我國(guó)面積約960萬(wàn)平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入 南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬(wàn)平方公里， 約等于我國(guó)渤海、黃海、東?？偯娣e的 3倍，其中中國(guó)領(lǐng) ?？偯娣e約210萬(wàn)平方公里，為中國(guó)近海中面積最大、水 最深的海區(qū)，平均水深1212米，最大深度5559米。我國(guó) 南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端， 走進(jìn) “無(wú)名島”，看一看在“無(wú)名島”上發(fā)生了什么事。（板書課題：無(wú)名島）學(xué)生齊讀課題。二、初讀感知，理清脈落出示課件1

3、:自學(xué)提示1 .自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。2 .檢查預(yù)習(xí)情況：（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生，詞的方法）后?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)課 文之前先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn) 識(shí)本文的生字詞，以便 學(xué)生們更好地閱讀課（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)出示課件2:瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀3 .課文講述了一件什么事？（出示課件3）學(xué)生交流。三、細(xì)讀品味，感悟理解指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。1 .自學(xué)第1自然段。出示課件4:你從第1自然段捕捉了哪些信息？（無(wú)名 ，樹少、草少、土少環(huán)境惡劣；有軍隊(duì)駐守）（板書：駐守?zé)o名島環(huán)境惡劣）2 .抓重點(diǎn)詞句彳？細(xì)研讀第236自然段。（1）快速瀏覽2-36自然段。出示課件5:課文236自

4、然段主要寫了什么？（主要寫了將軍登上無(wú)名島視察的經(jīng)過(guò)以及戰(zhàn)士在艱“條件下熱愛(ài)無(wú)名島的思想感情）（板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛(ài)海島）【設(shè)計(jì)意圖：在閱3 示課件6:小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人？作者新課教學(xué)分鐘是從哪些方面描寫將軍的？你是怎么知道的?（將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的（板書：關(guān)心戰(zhàn)士不心戰(zhàn)士一一語(yǔ)言:動(dòng)作:外貌:不搞特殊 不給海島添麻煩）“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子。將軍重重地放下筷子0將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理：留宿無(wú)名島了解戰(zhàn)士的生活準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這守

5、島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜讀教學(xué)中，要善于引導(dǎo) 學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等 描寫感悟文本，有助于 學(xué)生對(duì)人物形象的理 解。要善于引領(lǐng)學(xué)生走 進(jìn)文本深處，傾聽文本 的聲音，觸摸作者的心 靈，體驗(yàn)文本的情境與 情感。通過(guò)智慧的相互 碰撞、情感的相互引 發(fā)、心靈的相互交融， 在對(duì)話中生成，在生成 中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感 悟，抓住細(xì)節(jié)演繹精 彩。不僅要讓學(xué)生有知 識(shí)的建構(gòu)、方法的生 成，更要讓學(xué)生有疑惑 的萌生、情感的流淌、 心靈的震撼和人格素 質(zhì)的提升。】不搞特殊“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！辈唤o海島添麻煩一一自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。“將軍重重地放下筷子” 一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用力 很

6、生氣）出示課件7:那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛(ài)無(wú)名島 ，呢？戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在無(wú)名島種菜。那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國(guó)版圖式菜地、 （畏艱苦）追問(wèn)：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？（天氣炎熱；蔬菜很難生長(zhǎng)；牙齦潰爛，嘴里起泡； ，周吃一次蔬菜。）3 .默讀37 38自然段出示課件8:思考：（1）為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”？（祖國(guó) «圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形” ，達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）（2）將軍”看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的3陽(yáng)正在升起?！庇?/p>

7、什么象征意義？（象征祖國(guó)蒸蒸日上）（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。（這一自（段既表達(dá)了將軍為無(wú)名島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表 u了將軍熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）（4）這篇文章是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖：拓展延 伸，設(shè)置情境，讓學(xué)生 升華情感，從而更好地 理解課文，感悟人物形 象?！? .展開聯(lián)想拓展延 伸、升華 情感及課 堂小結(jié)（ ）分鐘此時(shí)此刻，你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢 ？學(xué)生自由發(fā)言。2 .小結(jié)戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的無(wú) 戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛(ài)祖國(guó)，步愛(ài)無(wú)名島的思想感情以及將軍的高

8、尚品質(zhì)值得我們學(xué) k讓我們向他們致敬！【板書設(shè)計(jì)】無(wú)名島駐守?zé)o名島環(huán)境惡劣關(guān)心戰(zhàn)士板書將軍登島視察不搞特殊內(nèi)容不給海島添麻煩從老豕背土拿蔬菜種仔戰(zhàn)士熱愛(ài)海島中國(guó)版圖式菜地不畏艱苦課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。（） 的菜地（） 的太陽(yáng)定下（）一陣（）二、用將軍的口吻，講述自己登上無(wú)名島發(fā)生的故事【答案】一、綠油油 鮮紅 規(guī)矩 沉吟二、略教學(xué)反思無(wú)名島教學(xué)反思無(wú)名島講述的是一位將軍在視察自己管轄的無(wú)名島駐軍時(shí)的所見(jiàn)所聞、所作所為,反映了無(wú)名島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心，表現(xiàn)了將 軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。本課按事情發(fā)展順序展開故事

9、情節(jié)。全文以戰(zhàn)士 “以島為家”為主線，字里行間洋溢 著革命樂(lè)觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。一、給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力上課伊始，我先營(yíng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)， 學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。論語(yǔ) 中共有117個(gè)問(wèn)題，其中109個(gè)是弟子問(wèn)孔子的，7個(gè)是弟子互問(wèn)的，只有1個(gè)是孔子問(wèn) 學(xué)生的。這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

10、因?yàn)檫@種發(fā) 現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識(shí)和技能，走向智慧與鮮活。二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的一切行 為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法， 這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好 形式。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá) 到這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)。久 而久之，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為

11、能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同 的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本 語(yǔ)言。如，語(yǔ)言描寫：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？” “走，去看他們吃什么！” “我給大家分 菜，每人一筷子?！眲?dòng)作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里把菜 湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫： 將軍留宿無(wú)名島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上 新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫中讀懂了將軍是一個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。四、給學(xué)生主動(dòng)探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力創(chuàng)新能力是在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，如果總是不敢 放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？教師要敢于放手，善于放手，“抱著的