語文：高一必修二《一個(gè)人的遭遇》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一個(gè)人的遭遇教案一、教材和教法說明 （一）對(duì)課文的簡(jiǎn)介 一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）編排在蘇教版高中語文必修二第二專題第一版塊“遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)”中，居專題版塊之首。一個(gè)人的遭遇是一篇長(zhǎng)達(dá)8頁的課文，那么，如何做到長(zhǎng)文短教，如何利用有限的時(shí)間，通過曲折的故事情節(jié)，主人公的心理描寫來抓住文章的主題，并且讓學(xué)生有所體會(huì)呢？我覺得抓住一個(gè)靈巧的切入點(diǎn)很重要。抓好切入點(diǎn)就如同“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，能夠快速準(zhǔn)確的給整篇文章進(jìn)行解剖，并領(lǐng)會(huì)作者的真實(shí)意圖。符合長(zhǎng)文短教的要求。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住主人公的“心”的變化，結(jié)合其他人物和主人公的關(guān)系來揭示深刻的主題。這篇課文的作者是肖洛霍夫，小說

2、通過一位老兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，讓讀者感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的創(chuàng)傷。作家用了十年時(shí)間醞釀，完成了短篇小說一個(gè)人的遭遇，開拓了戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)的新領(lǐng)域。 （二） 教學(xué)目標(biāo)的確立 在語文教參中，對(duì)于本專題有這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能通過閱讀作品，了解作者的立場(chǎng)與情感；了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇；對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與人的命運(yùn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 另外，語文學(xué)科指導(dǎo)意見中也指出，這篇課文的基本要求是： 1能復(fù)述一個(gè)人的遭遇的故事情節(jié)，體會(huì)作品意料之外、情理之中、波瀾起伏的特點(diǎn)。 2能結(jié)合作品舉例分析一個(gè)人的遭遇第一人稱的敘述方式，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的個(gè)性色彩的敘述語言。 將兩者結(jié)合之后，再加入自己的教學(xué)想法，我認(rèn)為這篇作品的成功最重要的

3、是塑造了索科洛夫這一人物形象。所以我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)： 1通過閱讀作品，了解人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘。 2引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，與文本展開對(duì)話，理解世界人民的和平愿望。 3、結(jié)合主人公悲慘的遭遇,感受肖洛霍夫運(yùn)用細(xì)膩入微的描寫來塑造人物形象的方法。 （三）教學(xué)重難點(diǎn)的確立 從這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中對(duì)索科洛夫心理變化的梳理占了很大的比重，也就是說，如果學(xué)生能夠很好的把握他的內(nèi)心變化并以此挖掘隱含于此的主題，那么，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)也就順利完成了，教學(xué)重點(diǎn)就在于此。 另外，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都身處安定的環(huán)境，就算能把握戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的直接傷害，也無法很好

4、理解到戰(zhàn)爭(zhēng)給人心理帶來的巨大創(chuàng)傷。索科洛夫那種戰(zhàn)后的復(fù)雜細(xì)膩的情感體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來說，在領(lǐng)會(huì)上有著一定的難度，就將此做為教學(xué)難點(diǎn)。 （四） 教學(xué)策略與手段 一篇長(zhǎng)文如何進(jìn)行短教，如何在最短的時(shí)間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，找準(zhǔn)切入點(diǎn)就成為了關(guān)鍵。圍繞著索科洛夫這個(gè)人物，我也分別考慮了以下幾種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。 第一種設(shè)計(jì)是兩課時(shí)。第一課時(shí)主要任務(wù)是把握全文的內(nèi)容，以索科洛夫的個(gè)人遭遇及其內(nèi)心情感的變化為主線，尋找讓你感動(dòng)的句子并注上你的感悟。在第二課時(shí)讓學(xué)生來說他們找出來的細(xì)節(jié)，并站在一定高度進(jìn)行補(bǔ)充說明，加深，拓展。之后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納出索科洛夫這一個(gè)人的人物形象。最后，讓學(xué)生體會(huì)作者為什么要

5、塑造這么一個(gè)普通人，作者想要通過這個(gè)人物形象告訴我們什么。 第二種設(shè)計(jì)，把熟悉課文，熟悉主人公的任務(wù)放在課外的預(yù)習(xí)中，課堂中則是直接用文中主人公三次落淚的細(xì)節(jié)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，步步為營，最終讓學(xué)生自己推出主題，既完成了教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也能迎刃而解。 第三種設(shè)計(jì)，首先就以“索科洛夫和凡尼亞為什么能走在一起”為切入口，然后讓我們看到那么弱小純真的凡尼亞卻又那么悲慘的遭遇，直接揭示主題：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)。然后再引領(lǐng)學(xué)生一起走近索科洛夫的心靈，讓學(xué)生深刻感受他的悲慘遭遇，而在這樣的悲慘遭遇時(shí)，他卻還能去關(guān)心凡尼亞，從而深入地了解主人公人性的堅(jiān)韌和偉大，課堂中則是用文中主人公心的變化為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

6、生層層深入，最終讓學(xué)生自己從人物形象中推出主題。 第一種設(shè)計(jì)實(shí)在，可以深入地挖掘主題，但是時(shí)間不允許；第二種設(shè)計(jì)新穎，但是光是眼淚挖掘不夠深入。所以我選擇了第三種設(shè)計(jì)。 課堂導(dǎo)入： 一個(gè)人的遭遇這里的一個(gè)人指的是誰？全文的主體部分主要寫了什么人？索科洛夫，還有誰？凡尼亞。他們是什么關(guān)系？父子關(guān)系。但是他們?cè)瓉硭夭幌嘧R(shí)，那么是什么使他們走在一起呢？讓我們一起走進(jìn)肖洛霍夫的作品。 一、為什么索科洛夫和凡尼亞走在一起呢？ 1、凡尼亞是個(gè)什么樣的孩子？ 1）用來形容凡尼亞的時(shí)候，最多的是什么字？ 明確小。小家伙，臟小鬼，小腳，小眼睛，小雛兒，孩子的弱小 2）他那對(duì)眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星（形象）

7、孩子的純真 3）為什么索科洛夫收養(yǎng)凡尼亞？促使索科洛夫打定主意收養(yǎng)凡尼亞的根本原因是： 明確孩子的悲慘遭遇近似于我的遭遇（41頁，兩個(gè)失去親人的人，兩顆被強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)暴拋到異鄉(xiāng)的沙子） 同是戰(zhàn)爭(zhēng)受害人，相逢何忍再分開？所以他們雖素不相識(shí)，卻走在一起了。 孩子那么弱小，那么純真，但是失去了父母，失去了家園，有著那么悲慘的遭遇，這是什么造成的？ 二、索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞是怎樣的狀態(tài)，他有過怎樣的遭遇呢？ 下面我們請(qǐng)一位同學(xué)劃的曲線圖。 其他同學(xué)考慮三個(gè)問題：（一）隨著索科洛夫遭遇的變化，他的心起了怎樣的變化（二）哪一部分寫得最打動(dòng)人心（三）哪一部分寫得最詳細(xì)，怎樣寫得，為什么？ 劃曲線圖： 受傷被俘

8、成功逃亡妻女被炸死，家園被毀找到兒子兒子犧牲領(lǐng)養(yǎng)孤兒出車禍離開 （一）隨著索科洛夫遭遇的變化，他的心起了怎樣的變化? 成功逃亡（激動(dòng)極了）妻女被炸死，家園被毀（心縮成一團(tuán)，穿心的痛）找到兒子（喜氣洋洋）兒子犧牲（心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了）領(lǐng)養(yǎng)孤兒（心輕松光明）出車禍離開（悲愁的心, 心震蕩得厲害,收縮和絞痛得那么厲害） （二）哪一部分寫得最打動(dòng)人心 1、兒子死后：（指名朗讀9、10兩段） “我走到棺材旁邊 擦著眼淚，但是我沒有哭，我的眼淚在心里干枯了。也許正因?yàn)槿绱?，所以我的心才痛得那么厲害吧?我在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國土地上，埋葬了自己最后的歡樂和希望。兒子的炮兵連鳴著禮炮，給自己的指揮員送喪。我的

9、心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了” 提示 與得知妻女炸死的悲痛比較： 眼前一片黑，心縮成一團(tuán)。（與前文的第一段 “我的頭好一陣習(xí)慣成自然地縮在肩膀里” ） 躺了一會(huì)兒，才把信念完了。 那個(gè)詞更悲？ 我們看到索科洛夫的遭遇一次比一次悲慘，為什么？ 明確比較前面的“縮”，前面是法西斯對(duì)人的肉體和精神的摧殘，但如今親人的離去，更讓我心痛，形象的說法 ，兩個(gè)“一會(huì)兒”讓我們感受到索科洛夫無法言語的悲痛。 經(jīng)歷了這么多的痛，兒子是索科洛夫最后的希望，然而就在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的那一天，敵人的槍彈再次奪去了年輕的生命，打碎了索科洛夫最后的期待。失去了兒子后，“我沒有哭，眼淚在心里干枯了”，我覺得這里描繪的那種父親的悲哀，是一

10、種所有希望都徹底破滅后的真正哀傷?！鞍笥谛乃馈保@里，作為父親的我，“心”死了。 他有著那么悲慘的遭遇，這是什么造成的？ 2、閱讀6、7兩段，為什么要寫這兩段呢？ 他為兒子驕傲的同時(shí),重新編制起對(duì)未來美好的夢(mèng)，表現(xiàn)了他對(duì)和平安寧的戰(zhàn)后生活的憧憬。 明確反襯了下文痛失唯一親人的悲,體現(xiàn)了他的堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)體現(xiàn)了本文情節(jié)波瀾起伏，意料之外，情理之中的特點(diǎn)。 總結(jié)：索科洛夫曾經(jīng)希望妻子女兒支撐自己挺過集中營中的苦難，（讀相關(guān)的句子，感受妻女的重要），但當(dāng)他逃出來時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己的妻女已經(jīng)被德軍炸死了；也曾經(jīng)盼望兒子能擁有燦爛的未來，自己有一個(gè)美好的“老頭夢(mèng)”，但盼望到的不是凱旋歸來的兒子，而是在“勝利的

11、那一天”犧牲的兒子的尸體。在生命中索科洛夫也有過歡樂和期待，但是每次的歡樂總是被戰(zhàn)爭(zhēng)奪走，這一切的一切留給他的是無盡的傷悲，但他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著。 三、這里索科洛夫的遭遇之中哪部分寫得特別詳細(xì)？是怎樣來寫的？ 為什么？ 明確索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)。 1、是怎樣來寫的？ 1）索科洛夫說了善意的謊言，我們來看凡尼亞被領(lǐng)養(yǎng)后的表現(xiàn) 16段：天哪，這一說可說出什么事來啦!他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，同時(shí)又像一只太平鳥一樣，響亮而尖利地叫了起來，叫得連車廂都震動(dòng)天了：爸爸！我的親爸爸！我知道的！我知道你會(huì)找到我的！一定會(huì)找到的！我等了那么久，等你來找我！他貼住我的身體，全身哆嗦

12、，好像風(fēng)下的一根小草。 明確一連串的動(dòng)詞，一連串的嘆號(hào)，運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象地描繪了孩子在聽到“我是你的爸爸”后渴望親情的狂喜，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人造成的傷害，震撼人心。 同時(shí)寫出了索科洛夫善意謊言后的作用，寫出了索科洛夫的什么特點(diǎn)？-善良 2）我領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞后的表現(xiàn) 18段：我的心里快樂極了，簡(jiǎn)直無法用言語來形容！我努力不翻身，免得把他開醒，但還是忍不住，悄悄地坐起來，劃亮一根火柴，瞧瞧他的模樣兒” 19段，“夜里,他睡熟了,我一會(huì)兒摸摸他的身體,一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā),我的心就輕松了,變軟了,要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了” 明確這里寫了索科洛夫?qū)π⌒》材醽嗊M(jìn)行了無微不至的慈母一般的照顧,曾經(jīng)的打

13、擊使“我”心如堅(jiān)石，再也沒有眼淚，而這個(gè)小精靈終于又讓那顆如死灰一般的心重新燃起了希望，“我的心快樂極了，簡(jiǎn)直無法用語言來形容”。 是的,戰(zhàn)爭(zhēng)讓他失去了所有的親人,最充分地闡明了作品的主題思想:一個(gè)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的人,沒有理由永久地為自己的痛楚而哭泣;只要他還活著,他就應(yīng)該不吝惜自己的愛.去溫暖比他更弱小的生命。 2、為什么？ 明確凡尼亞是索科洛夫遭遇中的遭遇。 1） 這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉，成了他生存的全部意義。 2） 豐滿了索科洛夫這一人物形象。 所以寫得那么詳細(xì)。 3、兩人在一起后，凡尼亞的生活中重新充滿了

14、陽光，而索科洛夫是否也如此了呢？ 明確憂慮：“心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了”，為凡尼亞的將來憂慮； 痛苦：“差不多天天夜里夢(mèng)見死去的親人”，喪失親人之痛是難以撫平的。 “可是夜里醒來，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了。” 教師在野生動(dòng)物世界，據(jù)說，狼總在月夜，就著月光舔舐傷口，這樣，療傷效果很好。在人世間呢，不也一樣嗎？可是我們的索科洛夫呢，每個(gè)夜晚，都要獨(dú)自舔舐傷口，淚濕整個(gè)枕頭，淚為誰而流為親人而流，為戰(zhàn)爭(zhēng)而流！而這一切都是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的！殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)啊，給人帶來的傷害太深了，你說要有多深，就有多深啊身體上的傷痛-可以痊愈，心理上的創(chuàng)傷-難以愈合。 4、但是他那么深的痛在凡尼亞面前表現(xiàn)出來了嗎？這

15、是怎樣的一個(gè)人物呢？ 明確忠厚、樸實(shí)、堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。 我們看到索科洛夫心碎但不絕望，悲傷但不沉淪，堅(jiān)毅但不麻木，溫情但不軟弱，一無所有了，仍然堅(jiān)強(qiáng)地活；百孔千瘡了，仍無私的愛。 六、寫作啟示：在自己的土地上種自己熟悉的莊稼。 明確選材：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，我們有了個(gè)初步的印象。讓我們?nèi)?，不行。我們的印象畢竟是膚淺的。因?yàn)槲覀儍H僅是個(gè)看客。戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)最有發(fā)言權(quán)的，還是那些親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的人。尤其是那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中身歷妻離子散、家破人亡的慘劇的人。 啟示：選擇自己熟悉的，貼近生活的事例寫 5、索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了一切，但他仍然要繼續(xù)活下去活下去,至少能用他的愛讓小凡尼亞感受到世間的溫暖

16、。當(dāng)然再堅(jiān)強(qiáng)的人在晚上也是淚濕枕巾。 在戰(zhàn)爭(zhēng)中，這樣的遭遇只是一個(gè)人的遭遇而已嗎？這在文中能不能找到依據(jù)？ 明確凡尼亞?！霸趹?zhàn)爭(zhēng)幾年中白了頭發(fā)、上了年紀(jì)的男人，不僅僅在夢(mèng)中流淚，他們?cè)谇逍训臅r(shí)候也會(huì)流淚”深刻反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給全蘇聯(lián)的普通家庭帶來的不幸遭遇和難以恢復(fù)的創(chuàng)傷。 現(xiàn)在，我們一起再回過頭來，思考這么一個(gè)問題：題目，一個(gè)人的遭遇中的一個(gè)人是指誰？（結(jié)合講義中的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的數(shù)據(jù)） 明確 指索科洛夫。指凡尼亞。指所有在戰(zhàn)爭(zhēng)中受到苦難的人 所以我們說 這一個(gè)人的遭遇，是一個(gè)人的遭遇！ 是戰(zhàn)爭(zhēng)中千千萬萬普通蘇聯(lián)人的遭遇！ 是戰(zhàn)爭(zhēng)中人的遭遇！ 四、文本升華： 讓我們?cè)賮砩钊胛谋?，領(lǐng)會(huì)作者（刻畫這一人物形

17、象）的寫作意圖： 我們看到戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡，帶給人們的傷害之深。索科洛夫心靈上的創(chuàng)傷難以愈合。但是，人的兩只耳朵，一只聽到魔鬼的聲音。一只聽到上帝的聲音，越是在苦難中，我們也越是能發(fā)現(xiàn)美好的情感。所以有人說，制造無邊黑暗的人心，釋放無限光明的也是人心。 重點(diǎn)理解小說結(jié)尾的語言（齊讀最后兩段） 2、“剎那間，仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙轉(zhuǎn)過臉去?！北磉_(dá)了作者怎樣的一種心情？ 明確讀懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最不幸的可能還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，不理解別人的同情和憐

18、憫，因此，也不會(huì)理解索科洛夫的房東女人為什么哭。 為什么作者臉上會(huì)“滾動(dòng)著吝嗇而傷心的男人的眼淚”？“這兒最重要的是不要傷害孩子的心，不要讓他看到，在你的臉頰上怎樣滾動(dòng)著吝嗇而傷心的男人的眼淚。” 明確因?yàn)榉材醽喌膿]手告別觸動(dòng)了作者的悲憫之心，孩子越是天真可愛，越讓人體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無情。讓我們看到成人對(duì)孩子的關(guān)愛和責(zé)任，呵護(hù)孩子就是呵護(hù)未來！ 小說結(jié)尾強(qiáng)調(diào)不應(yīng)該用戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難和眼淚再去傷害年輕一代的心。 3、體會(huì)作者創(chuàng)作的可貴之處？ 明確作者的小說讓我們看到個(gè)人、小人物、普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中，在捍衛(wèi)國家民族的利益中作出的犧牲和承擔(dān)的痛苦。體現(xiàn)了博大的人道主義情懷！ 肖洛霍夫塑造了這樣一個(gè)堅(jiān)韌而偉大的人物，通過他領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞，充分地闡明了作品的主題思想:一個(gè)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的人,沒有理由永久地為自己的痛楚而哭泣;只要他還活著,他就應(yīng)該不吝惜自己的愛.去溫暖比他更弱小的生命。 肖洛霍夫說“我希望我的書，能夠幫助人們變得更完美，