論文：淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1、淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 銅仁市第二小學(xué) 文巧自新課程實(shí)施以來(lái)，“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作”的學(xué)習(xí)方式成為了課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，替代了原來(lái)單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，打破了老師牽著學(xué)生鼻子走似的傳統(tǒng)教學(xué)方法。既然新的學(xué)習(xí)方式顯得這么重要，那么又如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？這是每個(gè)教師值得深思和探索的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境淺談如下：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣貼近生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡、生活實(shí)際和心理實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境要講實(shí)效，不能使創(chuàng)設(shè)的情境成為擺設(shè)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生

2、來(lái)說(shuō)，鮮艷的顏色、美妙的聲音、有趣的動(dòng)畫(huà)成為他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，所以生動(dòng)的童話(huà)寓言故事，活潑有趣的游戲，直觀(guān)形象的表演等形式符合他們富于幻想的心理特征。例如，我聽(tīng)了本校老師上的一節(jié)課找規(guī)律，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)有效，情境是這樣創(chuàng)設(shè)的：課一開(kāi)始，課件呈現(xiàn)“六一”兒童節(jié)同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上跳舞的熱鬧場(chǎng)面。課件動(dòng)畫(huà)效果好，顏色鮮艷，有音樂(lè)伴奏。當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下提高了，精神飽滿(mǎn)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。過(guò)后老師關(guān)閉音樂(lè)，呈現(xiàn)出大舞臺(tái)。師：同學(xué)們喜歡過(guò)“六一”兒童節(jié)嗎？生：喜歡！師：你們看，這個(gè)舞臺(tái)漂亮嗎？生：漂亮！師：哇！這么漂亮，你們仔細(xì)觀(guān)察，看能不能發(fā)現(xiàn)什么？接下來(lái)，學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察。師

3、：同學(xué)們觀(guān)察到了什么？（學(xué)生自由舉手發(fā)言）生1：舞臺(tái)上的小旗子顏色有規(guī)律，反復(fù)出現(xiàn)紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)生2：同學(xué)們跳舞的隊(duì)形有規(guī)律，按照一個(gè)男一個(gè)女排列的。生3：舞臺(tái)上的燈籠有規(guī)律，是一個(gè)紅的一個(gè)紫的，又是一個(gè)紅的一個(gè)紫的生4：舞臺(tái)上的花布置得有規(guī)律，一朵綠的一朵紅的，接著又是這樣排列。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，從而使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察后，發(fā)現(xiàn)了很多的規(guī)律。匯報(bào)時(shí)學(xué)生發(fā)言也非常積極大膽。此時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境起到了事半功倍的效果。 二、創(chuàng)設(shè)直觀(guān)操作的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要有太幼稚的動(dòng)畫(huà)，可以結(jié)合一些他們的生活環(huán)境中可以直接或間接

4、看見(jiàn)、聽(tīng)說(shuō)的事和物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，也可以結(jié)合他們自己或同伴密切相關(guān)的事情來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這一學(xué)段，要用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服學(xué)生，要注重學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿(mǎn)足。比如，我在圓錐的體積教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：師：同學(xué)們看了這個(gè)課題你最想知道什么？（學(xué)生自由回答）生1：我想知道圓錐的體積公式是怎樣的？生2：我想了解圓錐的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？生3：我想知道圓錐的體積和圓柱的體積有沒(méi)有關(guān)系？師：同學(xué)們想知道的問(wèn)題也是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。想探究這些問(wèn)題同學(xué)們有信心嗎？生：有！接著我出示等底等高的透明圓柱和圓錐容器及一小盆紅顏色的水。師：同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圓柱和圓錐容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？生：它們等底等高。

5、師：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)好不好？生：好！師：分組實(shí)驗(yàn)，小組合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。待我把實(shí)驗(yàn)的要求說(shuō)清楚后，學(xué)生很快投入實(shí)驗(yàn)中。他們一邊操作，一邊觀(guān)察和思考。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們找到了等底等高的情況下，圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，即：圓柱體積是圓錐體積的3倍，從而他們也探究出了圓錐的體積公式。這一環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生探究的積極性。在小組合作中，我沒(méi)有給出任何提示，讓學(xué)生想自己所想，暢談自己觀(guān)察到的現(xiàn)象。這里我為學(xué)生提供了一個(gè)更高的探究平臺(tái)，最終由學(xué)生自己推導(dǎo)出圓錐體積公式。這堂課我創(chuàng)設(shè)的情境符合高年級(jí)學(xué)生的心里特征，收到了很好的效果，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣。三、創(chuàng)設(shè)具體的生活情

6、境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展看，數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的精彩論述。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，所以數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的生活情境更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我深有體會(huì)：課前，我到超市攝下了超市里面的熱鬧場(chǎng)面及部分商品的標(biāo)價(jià)。在引人新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們喜歡去超市嗎？生：喜歡！師：這節(jié)課老師帶你們?nèi)ァ疤焯煲?jiàn)”超市好嗎？生：好！課件放映所拍攝的錄像。學(xué)生看到錄像后情緒好漲，高興極了，注意力特別集中，嘴巴還不停地跟著描述錄像中的情景。放完錄像后，關(guān)閉課件。師：同學(xué)們剛才看到了什么？:生1：超市里面好多人，很熱鬧，還有很多很多的東西。生2：我看見(jiàn)了辣子雞5角錢(qián)一包。生3：康師傅方便面2元錢(qián)一包。生4：我看見(jiàn)椰樹(shù)飲料2元5角一瓶。生5：嬰兒奶粉24元5角一包生6：沙田柚每斤8角8分。生7：香蕉特價(jià)每斤1元9角8分。發(fā)言時(shí)，同學(xué)們積極大膽，學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望很強(qiáng)，這為后面的探索新知奠定了良好的基礎(chǔ)。在這里，我創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。從教學(xué)實(shí)踐中懂得，我們創(chuàng)設(shè)情境的目的是