想領(lǐng)什么獎狀可以先拿回去

1、 想領(lǐng)什么獎狀，可以先拿回去 焦老師發(fā)明了“預支獎狀”教學法 已用掉1000多張獎狀，幫很多學生改掉了壞毛病。 同學們書面申請“預支獎狀”，周五兌現(xiàn)了就可以領(lǐng)走，完不成任務(wù)就得交回去。 “老師，我想預約一張積極發(fā)言的獎狀”、“老師，我預約一張上課不說話的獎狀”、“老師，我預約每天按時完成作業(yè)的獎狀”這些獎狀申請單，是徐州市中山外國語實驗學校五（二）班的學生向班主任提出的申請。該班班主任焦香云老師每周一收到這些申請單，就會把獎狀“預支”給申請者，周五的班會上兌現(xiàn)，完成預約任務(wù)的，當眾頒發(fā)獎狀，未完成預約任務(wù)的，收回獎狀。 提出申請就能領(lǐng)獎狀 達不到預想成績得退還昨日下午，焦香云老師走進五年級（二

2、）班，好幾位同學跑到她跟前：“老師，這是我這個星期的獎狀申請單，請老師看我的表現(xiàn)。”講臺上還放著一疊“預支獎狀申請單”。焦老師把申請單整理好，并一一填寫?yīng)劆蠲麊?，交給申請的同學。為什么會想到用預支獎狀來鼓勵孩子？焦老師說，有一次學校開表彰大會，為表現(xiàn)突出的學生發(fā)獎狀。我在隊伍中聽到幾位學生說：“發(fā)、發(fā)，反正沒有我的！”“我從來沒拿過獎狀！”受此啟發(fā)，她在班里開展了“預支獎狀”活動，讓更多的學生享受到成功的喜悅。在學習方面，設(shè)立了“總分優(yōu)秀獎”、“全科優(yōu)秀獎”、“單科進步獎”、“英語小能手獎”、“默字百分獎” 、“學習標兵獎”、“優(yōu)秀學干獎”、 “小小朗誦家”等等；在其他方面，設(shè)立了“衛(wèi)生先進獎

3、”、“遵守紀律獎”、“按時完成作業(yè)獎”、“課上積極發(fā)言獎”、“文明禮貌好學生獎”等等。每周一，學生可以向老師提出預支請求，把自己想得到的獎狀領(lǐng)回來。周五的班會上，老師、班委、小組長評選，全體同學監(jiān)督，如果達到預想成績，就把獎狀當眾發(fā)下，沒有達到預想的成績，就必須退還獎狀。 針對學生特點設(shè)立獎項 焦香云是徐州市中山外國語實驗學校的一位語文老師。自從她在課堂上公布：“預支獎狀”活動后，每學期她都要自掏腰包夠買獎狀，到目前為止已經(jīng)買了1000多張。 焦老師說，學生對這個活動很感興趣，為了達到自己預定的目標一絲不茍，學習、紀律、團結(jié)友好方面也有了很大的好轉(zhuǎn)。過去那些吵鬧粗口的現(xiàn)象減少了，作業(yè)馬虎不按時

4、完成的也少了。全班54名學生，幾乎每一位學生手里都有幾張“預支獎狀”?，F(xiàn)在有時學生也會自己提出預支項目。小劉是班級里的一位男生，上課經(jīng)常遲到。同學們?yōu)榱藥椭牡暨@個壞毛病，提出設(shè)立“按時到校獎”頒發(fā)給他。 預支“按時完成作業(yè)獎”后作業(yè)不拖拉了小偉以前學習不認真、上課不聽講、作業(yè)多數(shù)完不成，老師多次對他進行批評教育，但是收效甚微。焦老師說：“為了改正他的這些毛病，我決定預支一張獎狀給他，于是我當著他和同學的面寫了一張屬于他的獎狀：小偉同學，本周能夠按時完成作業(yè)，進步明顯，特發(fā)此獎狀，以資鼓勵！然后溫和地對他說：小偉，如果這個星期你作業(yè)能認真完成，寫得工整，按時上交，我就把這張獎狀發(fā)給你。這張獎

5、狀你可以先保管，相信你通過努力，還可以得到更多的獎狀！他抬起頭，給我了一個堅定的微笑。”第二天早上，小組長說：“小偉今天的作業(yè)完成得可好了，是交得最早的?！币粋€星期下來，他果然能天天堅持。星期五班會課上，我當著全班同學隆重地把獎狀發(fā)到了他手上。小偉激動地說：“我今天得到了我長這么大以來的第一張獎狀，我要繼續(xù)努力。”以后的幾個月小偉先后獲得了學習進步獎、認真打掃衛(wèi)生獎、書寫進步獎、默字百分獎 老師、父母的肯定，對孩子很重要焦老師說，“預支獎狀”活動喚起了學生追求上進的動力，由此可以肯定學生是非常在意老師和家長的鼓勵和肯定的。在教育孩子的時候，多數(shù)家長都采取“打擊”的方法。即使內(nèi)心認為孩子優(yōu)秀，也不愿意說出口來。他們的理由是，孩子知道自己優(yōu)秀后，容易驕傲。其實，適當?shù)谋頁P非但不會讓孩子產(chǎn)生自滿情緒，反而會激勵他更加努力。例如：孩子的數(shù)學成績不錯，家長就應(yīng)該告訴他數(shù)學成績好，那就證明你思維很活躍。有了活躍的思維，語文也一定能夠?qū)W好。當然，在孩子語文成績