當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀及思考

1、當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀及思考農(nóng)村的基礎(chǔ)教育在國民系列教育中占有非常重要的地位，它承擔(dān)的不僅僅是向高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀人才的任務(wù)，更重要的是提高廣大農(nóng)民子弟的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段的農(nóng)村教育較之過去已有長足進(jìn)步其主要體現(xiàn)為受教育人數(shù)比例的增長、文盲的減少。這種進(jìn)步一方面得益于整個社會的進(jìn)步，另一方面是由于政府、民眾對教育傾注了極大的熱情。但是當(dāng)我們認(rèn)真審視農(nóng)村的基礎(chǔ)教育特別是貧困地區(qū)的農(nóng)村教育就會發(fā)現(xiàn)在取得成就的背后依然存在一些危機(jī)。一、整個社會綜合素質(zhì)較為滯后對教育產(chǎn)生影響 教育從來都不是教育部門的單純行為其發(fā)展受到多方面的影響和制約。而社會大環(huán)境則是教育發(fā)展的土壤。毋容置疑現(xiàn)在社會的各個方面都得到了長足的

2、發(fā)展但城鄉(xiāng)差別依然存在甚至存在拉大的趨勢。由于歷史的、現(xiàn)實(shí)的原因我們農(nóng)村社會素質(zhì)較為落后這給教育帶來了較大的影響。這種影響主要體現(xiàn)在：1、落后的社會政治素質(zhì)對教育帶來影響。由于各方面的原因當(dāng)今社會一部分人政治素質(zhì)依然落后這易給對社會寄予較大希望、充滿理想化的教師帶來失望感和不平衡感從而失去對教育的信心。例如時下的社會腐敗現(xiàn)象、時下的社會不公特別是教育不公、時下的官僚主義、時下的少部分先富裕起來的人的生活腐化。本來這是社會發(fā)展政治上的附屬品，但鄉(xiāng)村的教師比較單純這易使教師們認(rèn)為這個社會是畸形的從而削弱老師的工作熱情。 2、 落后的社會經(jīng)濟(jì)對教育帶來影響。較為落后的社會經(jīng)濟(jì)使老百姓每日疲于應(yīng)付生活

3、東奔西走離鄉(xiāng)背井謀錢謀生。在不少家長面前家庭生計乃第一要務(wù)遠(yuǎn)比對孩子的教育重要得多。盡管有的家長認(rèn)識到了教育的重要性，但面對窘迫的家庭環(huán)境也不得不拋家別子外出掙錢，對教育的興趣不大或者說是無暇、無力顧及對子女的教育家庭教育成為盲點(diǎn)。這給我們的教育帶來相當(dāng)大的難處。家長們有的將孩子交給公婆、親友、鄰里照管有的干脆讓孩子一個人在家?！翱粘矊W(xué)生”-“留守兒童”沒有接受到完整的家庭教育其性格上的惰性、劣性就日趨凸顯變得難以管教。學(xué)校的教育教學(xué)行為方式也會因?qū)W生家長不在家而受到影響例如開家長會、上門家訪、家校聯(lián)誼活動等這使“家校結(jié)合”成為一句空話無法真正實(shí)施。學(xué)生在家受到公婆溺愛的唯我獨(dú)尊無人看管的野性

4、十足。我們學(xué)校對“空巢學(xué)生”給予了特別的教育和關(guān)注還專門開展了“關(guān)愛留守兒童”活動但收效甚微。我想這一現(xiàn)象不只是我們學(xué)校存在許多學(xué)校都是如此。這種狀況僅靠學(xué)校難以解決很使我們困惑。 3 、落后的個人素質(zhì)給教育帶來影響。在現(xiàn)今農(nóng)村教育工作中常常有讓我們工作不愉快、不安心的東西雖不是決定因素。但會左右我們教育工作者的心情給工作帶來極大的負(fù)作用。一是來自民眾從地域上來說鄉(xiāng)村學(xué)校就在農(nóng)村社會中更需要民眾對學(xué)校工作的理解、支持但在有的地方有的民眾對教育、對學(xué)校沒有理性的認(rèn)識對教育的關(guān)注、重視程度不夠更難以談得上支持。例如教師在教育行為中出現(xiàn)了稍許不規(guī)范便會有家長找上門來責(zé)問甚而大吵大鬧使學(xué)校、教師難以應(yīng)

5、付、狼狽不堪。二是來自某些部門時下隔三岔五的檢查、督查讓學(xué)校應(yīng)接不暇。我們承認(rèn)有些檢查對督促、指導(dǎo)學(xué)校工作確有好處。農(nóng)村學(xué)校就如農(nóng)村社會中的一座孤島，社會在向其擠壓日子過得相當(dāng)不易。 二、應(yīng)試教育及社會慣性的擠壓、考試制度、評價機(jī)制扼殺了教育的生機(jī) “素質(zhì)教育”是一響亮的口號它給教育發(fā)展帶來了生機(jī)。素質(zhì)教育上去了對提高我們每一個人乃至全中華民族的綜合素質(zhì)都很有意義。在有些國家社會素質(zhì)高也與其早期倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有關(guān)。但是在我們中國素質(zhì)教育不是每個人都認(rèn)同的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化是相當(dāng)困難的。素質(zhì)教育在實(shí)踐上并未完全實(shí)施。這不完全是教育本身的錯。幾千年的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“望子成龍、望女成鳳”的思想

6、、幾千年的封建科舉制度、幾千年的儒家教育思想對我們教育的影響很大。 在現(xiàn)今的中國待業(yè)人口猛增、就業(yè)崗位相對減少社會競爭日趨激烈使人們對教育直接說是對考試選拔人才這一相對公正的制度寄予了太高的期望。人們通過教育成功了往往感謝傳統(tǒng)模式，失敗了往往歸結(jié)于自身素質(zhì)低或是努力程度不夠。對于素質(zhì)教育人們不一定認(rèn)同或是保持低調(diào)。他們不會更深層次地分析國內(nèi)外的教育發(fā)展趨勢，不會理性剖析傳統(tǒng)教育給我們民族發(fā)展和社會進(jìn)步帶來的弊端。評價體制改革應(yīng)與教育改革同步進(jìn)行但前者卻是明顯滯后了。傳統(tǒng)的教育評價體制一言以蔽之看分?jǐn)?shù)。社會、上級部門評價學(xué)?？磳W(xué)校升學(xué)情況學(xué)校評價教師看教師教學(xué)業(yè)績教師評價學(xué)生看學(xué)生分?jǐn)?shù)家長了解孩

7、子問的是學(xué)生分?jǐn)?shù)。環(huán)環(huán)相扣這條鏈子十分牢固。人們拿對非義務(wù)教育如高中教育的評估來對義務(wù)教育進(jìn)行評估混淆了兩種應(yīng)該不同的評估方法。這是長期積淀下來的要革掉很難。大家都在說其弊端扼殺了教育的生機(jī)但卻沒有人從根本上去觸動它盡管有許多專家學(xué)者和不少管理者高呼不要分?jǐn)?shù)而要能力正所謂“不是不知道而是不得已，不是不清楚而是沒辦法”。特別是人們對義務(wù)教育也主要以教學(xué)成績或者學(xué)生考試分?jǐn)?shù)來評估這給基礎(chǔ)教育的發(fā)展確實(shí)帶來了許多負(fù)面影響首先是它偏離了教育的本質(zhì)對學(xué)生全面發(fā)展、健康成長不利。我們往往在教育孩子時過分強(qiáng)調(diào)成績忽略了孩子的心理?！敖逃谋举|(zhì)應(yīng)當(dāng)是怎么樣正視孩子的自身發(fā)展”。青少年犯罪率居高不下和犯罪低齡化

8、無不與此有關(guān)。其次各個學(xué)校想方設(shè)法通過各種渠道招攬學(xué)生特別是優(yōu)生。有的學(xué)校甚至不惜以“費(fèi)用全免”、“生活費(fèi)補(bǔ)貼”等優(yōu)惠方式來吸引優(yōu)生以優(yōu)惠條件來招攬教師。但是農(nóng)村學(xué)校本身經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、因教師缺乏還得自費(fèi)聘請代課教師實(shí)在沒法用這些優(yōu)惠方式來吸引優(yōu)生就算能夠擠點(diǎn)資金，這樣做但是還有那么多的義務(wù)教育對象怎么辦從農(nóng)村學(xué)校的狀況來說這確是讓農(nóng)村學(xué)校舉步維艱。因?yàn)闊o論從哪方面來說農(nóng)村學(xué)校的確無法與城鎮(zhèn)學(xué)校相比于是農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)生們便被城鎮(zhèn)學(xué)校特別是非義務(wù)學(xué)校挖去了，這會給農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校帶來多大的影響。再次是考試排名易使片區(qū)與片區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間互助猜忌，生出矛盾。有的為考出好成績甚

9、至不惜鋌而走險，通過灰色、黑色方式撈取分?jǐn)?shù)。這樣從數(shù)據(jù)表面上看學(xué)生分?jǐn)?shù)上去了實(shí)質(zhì)上學(xué)生學(xué)業(yè)并未得到進(jìn)步，反而使學(xué)校、教師、學(xué)生失去誠信。主管部門也不能從學(xué)生分?jǐn)?shù)看出學(xué)生真實(shí)水平。對學(xué)生的教育比教學(xué)更為重要。義務(wù)教育學(xué)校完成義務(wù)教育任務(wù)比盲目追求升入重點(diǎn)初、高中人數(shù)更重要。當(dāng)然高中教育特別是重點(diǎn)高中教育的升學(xué)率還是應(yīng)該特別關(guān)心的?，F(xiàn)在在農(nóng)村學(xué)校中不少學(xué)生成績低劣、素質(zhì)低下、能力欠缺、厭學(xué)逃學(xué)甚至輟學(xué)而不少教師心理負(fù)荷重工作壓力大未老先衰，這不能不說與教育評價機(jī)制特別是老百姓的教育評價心理有關(guān)。 三、教育資源的不足限制了學(xué)校的發(fā)展 教育的發(fā)展要以一定的教育資源作后盾。教育資源是教育活動要素之一，任

10、何教育活動都要以一定的資源條件為前提。教育資源投入多少以及利用效率高低是評價教育效能的標(biāo)準(zhǔn)之一。這里的教育資源包括學(xué)生、師資、教學(xué)設(shè)施和其它教育資源。 1、經(jīng)費(fèi)十分短缺 。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺學(xué)校債務(wù)沉重的現(xiàn)象仍存在。由于經(jīng)費(fèi)投入不足危房改造速度慢，安全隱患得不到及時排除。校長、教師工作壓力大。師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)落實(shí)差。教學(xué)設(shè)施的添置更是有心無力。債務(wù)沉重校長不能全身心投入教育教學(xué)管理甚至影響正常教學(xué)秩序的開展。少數(shù)學(xué)校已陷入了惡性循環(huán)借新債還舊債債務(wù)負(fù)擔(dān)加重。 2、學(xué)生生源銳減 ?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在生源大大減少的情況學(xué)生生源嚴(yán)重不足。學(xué)生生源減少的主要原因是計劃生育政策效應(yīng)開始顯現(xiàn)學(xué)生自然人數(shù)

11、逐年減少民工潮經(jīng)久不衰學(xué)生隨雙親外出就讀增多城鎮(zhèn)化建設(shè)加速城鄉(xiāng)教育差別日趨擴(kuò)大農(nóng)村流向城鎮(zhèn)的學(xué)生數(shù)量急劇增加。學(xué)生人數(shù)銳減給學(xué)校帶來難處，使學(xué)校難以處理有限教育教學(xué)資源師資、校舍、教學(xué)設(shè)施等的合理調(diào)配，不能保證開展各種規(guī)范有序的教育活動，造成教育資源浪費(fèi)教學(xué)效果大打折扣。 3、教師嚴(yán)重缺編 。教師缺編是農(nóng)村學(xué)校中非常普遍的。由于受財政、人事管理體制的制約，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的充實(shí)和流動嚴(yán)重受限一方面大量?？萍皫煼额悓I(yè)畢業(yè)生不能分配就業(yè)，另一方面教師隊(duì)伍自然減員無法得到及時補(bǔ)充致使農(nóng)村學(xué)校中尤其是偏遠(yuǎn)小學(xué)教師年齡偏大教學(xué)水平低劣。許多老百姓抱怨村級學(xué)校教師水平低學(xué)校實(shí)在有說不出的苦衷。聘請代課

12、教師既加重了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也影響了教育教學(xué)水平，更嚴(yán)重的是拖了義務(wù)教育的后腿。年輕教師不愿去偏遠(yuǎn)下鄉(xiāng)并且這些年還幾乎沒有新分配來的年輕教師。我們憂慮的是這批老教師能夠支撐我們的村級教育嗎，當(dāng)這批老教師全部退休之后誰來教育我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子誰來支撐我們的村級教育農(nóng)村義務(wù)教育將面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。 四、教師自身問題的沖擊 坦言之教師在社會上是一個很難做的角色。社會對其期望值高高出了教師所能承受的程度。特別是當(dāng)今社會家庭獨(dú)生子女多家長對子女教育的重視程度與日俱增。從外環(huán)境看一些部門不景氣而教師的經(jīng)濟(jì)待遇卻是日日看好這一切無疑提高了教師的社會地位。在農(nóng)村這種提升一方面給了教師真正的實(shí)惠另一方面也給了教師

13、更多的負(fù)累。 首先在有些地方因教師缺編等諸多因素教師工作任務(wù)繁重。其次在社會轉(zhuǎn)型時期各種價值觀、各種新思潮對教師有著極大的影響教師對自我價值的重新審定易使部分教師難以潛心教學(xué)。再次目前農(nóng)村教師的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力參差不齊。早些年教師入業(yè)把關(guān)不嚴(yán)、鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師紛紛進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校未接收到優(yōu)秀的師范畢業(yè)生使農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較低有的教師職業(yè)意識淡泊敬業(yè)精神不強(qiáng)。并且逐年提升的經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇也會誘使部分教師養(yǎng)尊處優(yōu)自視清高不思進(jìn)取知足而樂。 針對當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀本人有如下思考 一、提升社會綜合素質(zhì)。社會綜合素質(zhì)的提升滲及社會的每一部分。很多方面僅靠教育自身來解決有些不現(xiàn)實(shí)，但

14、我們在做基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃時應(yīng)考慮這些社會因素考慮到地區(qū)差異，考慮到國民對教育這一敏感話題的接收度切不可急功近利。政府應(yīng)加大義務(wù)教育的宣傳力度，使國家的義務(wù)教育政策人人知曉人人支持我們的農(nóng)村教育，給學(xué)校創(chuàng)設(shè)較為寬松的工作環(huán)境和發(fā)展空間。 二、遵循教育規(guī)律。上至教育主管部門下至學(xué)校都要努力遵循教育規(guī)律。切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生能力，使每一學(xué)生能充分享受高質(zhì)量的教育。取締各種形式的考試排名、工作排名等做法。大膽改革傳統(tǒng)評價機(jī)制深刻反思我們的考試制度?！耙患埗▋?yōu)劣”的做法應(yīng)徹底改變。出臺一套更為科學(xué)的、與教育發(fā)展相吻合的評價機(jī)制。這不是要全盤否定考試制度而是要對考試方法、考試內(nèi)容、考試形式進(jìn)行改革。對

15、學(xué)校教育教學(xué)水平的評估、對教師教育教學(xué)業(yè)績的評估的變化不應(yīng)只是提口號要有實(shí)質(zhì)的改變。讓基層學(xué)校和教師從考試的壓力中解放出來充分發(fā)揮教育教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性。 三、重視學(xué)校負(fù)債問題。政府和教育管理部門要高度重視學(xué)校負(fù)債問題研究、出臺一套切實(shí)可行的解決學(xué)校債務(wù)問題的政策，并規(guī)范學(xué)校費(fèi)用收支行為，控制學(xué)?；ㄍ顿Y以免繼續(xù)增加債務(wù)。政府要加大對教育的投入，投入過程要更為透明。充分認(rèn)識教育資源的配備和合理使用的問題，積極整合教育資源加快農(nóng)村學(xué)校人事制度改革步伐，消除農(nóng)村中小學(xué)教師缺編現(xiàn)象，對偏遠(yuǎn)學(xué)校實(shí)行政府特殊補(bǔ)貼、提高待遇合理分流不稱職教師，使新的師范畢業(yè)生能及時補(bǔ)充到學(xué)校特別是嚴(yán)重缺編的農(nóng)村學(xué)校，嚴(yán)格貫徹落實(shí)教育部關(guān)于城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校服務(wù)2年的政策，努力做到師資量及師資水平的城鄉(xiāng)平衡。分配、調(diào)配師資要有序化、規(guī)范化。對學(xué)生人數(shù)減少、浪費(fèi)教學(xué)資源的問題可撤并規(guī)模小人數(shù)少的村級學(xué)校，合理安排學(xué)校布局充分利用有限的教育資源。教育硬件設(shè)施的投入力度要加大教師培訓(xùn)的的投入力度要加大。學(xué)校要合理使用現(xiàn)有資源，不要使其擱置、荒廢。