幫學(xué)困生脫“困”的措施(原稿）

1、幫學(xué)困生脫“困”的措施為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)該說，后進(jìn)生后進(jìn)的原因是多種多樣的 。針對(duì)后進(jìn)生的不同差異，我該怎樣帶領(lǐng)他們走出困境，使他們“脫貧致富”呢？在實(shí)際的教學(xué)工作中，我嘗試了以下做法：三關(guān)注：課前抓好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，十分必要，所謂“笨鳥先飛”，使他們也能爭(zhēng)取課上發(fā)言的主動(dòng)權(quán)，有信心挑戰(zhàn)一些簡(jiǎn)單的問題。誠然，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，教師備課要考慮到學(xué)困生的需要，使他們能跳一跳摘到果子。久而久之，學(xué)困生就有了學(xué)習(xí)的信心。課上注重激勵(lì)引導(dǎo)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂.使他們愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。采用

2、激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗(yàn)成功感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們形成“我能行“的自我意識(shí)。陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所名譽(yù)所長(zhǎng)周弘說：“把孩子看圓了，孩子就像打足氣的輪胎，一躍千里;把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。可見，教師要善于使用放大鏡，尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，抓住哪怕是微弱的亮點(diǎn)，也要給予鼓勵(lì)，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進(jìn)的信心。課下重視學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。我提倡早發(fā)現(xiàn)，早診斷，早治療。利用課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁?！睂ｉT為

3、他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)糾錯(cuò)本，將錯(cuò)誤的作業(yè)再做一遍，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)方法的歸納整理，不讓新知識(shí)再累積疑點(diǎn)，提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清，決不留下后遺癥。三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言。在課堂上，有意識(shí)地安排一些難度低一點(diǎn)、跳一跳就能摘到果子的問題，充滿信任地請(qǐng)他們發(fā)言，使之享受成功的喜悅。優(yōu)先檢測(cè)。在平時(shí)的練習(xí)中，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的要求，規(guī)定學(xué)困生哪些題必做，哪些題選做。優(yōu)先批閱。作業(yè)批改是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不急于打錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)困生自查自糾，改正后照樣得高分?？v使這樣，教育也不是單方主動(dòng)，不是一廂情愿，必須爭(zhēng)取學(xué)生主動(dòng)，家長(zhǎng)主動(dòng)，多元互動(dòng)。這樣，形成教育合力，才能保障差生轉(zhuǎn)化的有效進(jìn)行。1

4、、定期做好家訪，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，善于抓住時(shí)機(jī)、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。2、發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)資源，利用“一幫一”幫助他們?cè)趯W(xué)校里有效學(xué)習(xí)，運(yùn)用最能讓學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差,讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)氣息、學(xué)習(xí)動(dòng)力感染學(xué)困生、鼓勵(lì)學(xué)困生，以便學(xué)困生的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。3、成立一個(gè)學(xué)困生小班，推選學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，制定近期目標(biāo)，進(jìn)行組內(nèi)比賽，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的意識(shí)。4、對(duì)于礎(chǔ)薄弱性的“學(xué)困生”。他們拼音基礎(chǔ)差，朗讀能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，字跡工整差。因此，我把此類“學(xué)困生”分成幾組，即拼音組，朗讀組，練字組。利用中午，課外活動(dòng)輪流輔導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待。在輔導(dǎo)中、教學(xué)中、生活中，逐漸改正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大約一個(gè)月的集訓(xùn)，基本能與班上中等或偏下的學(xué)生同步。在以后的日子里也不松懈，隨時(shí)注意他們，關(guān)心他們，以便更好的與大多數(shù)學(xué)生同步。5、針對(duì)學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)能力不很強(qiáng)的“學(xué)困生”，我則對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)“智”，教他們學(xué)習(xí)的方法，而且盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，多給他們展示的機(jī)會(huì)，使其學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，而且讓“學(xué)困生”揚(yáng)長(zhǎng)避短，收獲成功，以揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆?？傊?，“冰凍三尺，非一日之寒，”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并非一日之功。我深切體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生