如何調動課堂氣氛

1、如何調動課堂氣氛    自從教學以來，這個問題就一直困擾著我們。課堂氣氛是否融洽，直接影響整堂課的教學質量。試著想一想，如果走進教室，發(fā)現一雙雙眼睛都目瞪口呆的望著你，這樣的環(huán)境沉悶，毫無生機。久而久之，可以預料，學生的厭學情緒高漲。    我相信，任何人都不愿意長期呆在這樣的環(huán)境里，感覺特別壓抑，壓抑的想睡覺。每當我們走進這樣的課堂去聽課時，包括我們自身的課，總感到時間是那么的漫長，稍微咳嗽一下，仿佛都不能打破這個“沉睡著的城市”?？梢?，如何調動課堂的氣氛迫在眉睫。     

2、;  那么，我們應該怎么做呢？首先，多鼓勵學生積極發(fā)言。每個孩子都渴望得到表揚，他們都想去展示自己，不管結果如何。我們都應該讓他們多參與，不管對與錯，只要大膽地說，就該好好鼓勵一下，特別是那些性格內向的同學對學生約束得太多，比如舉手發(fā)言、坐姿端正等，這樣容易使學生的情緒和思維受到壓抑，這種課堂紀律制定得再多，學習效率也不會提高。作為老師我們應充分理解學生、尊重學生、關愛學生、激勵學生，使課堂管理方式符合學生的思想、行為和學習的實際情況，教師不再是課堂的主宰，應該創(chuàng)造出一種紀律與活躍并存的學習氛圍。營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，并在教學過程中要有自信，教態(tài)自然大方，從容不迫

3、，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，營造良好的教學氛圍。其次，幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思維的大門，激發(fā)學生學習的興趣，還能夠調節(jié)課堂氣氛和融洽師生感情，進而給學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們教師要根據課堂上出現的各種情況，靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，并達到理想境界，關鍵是要不斷地加強自身學習，錘煉教學基本功，并在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。      課堂上教師跟學生一起探

4、討，一起做快樂的研究，一是拉近的師生間的感情，二是激發(fā)學生的參與意識。有了教師的參與，學生練習的興趣更加濃。在課堂教學中，教師要強調以學生為主體，教師必須依據學生的心理規(guī)律，對學生進行科學的引導，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生善于發(fā)現、分析、解決和運用數學的能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣。我們期盼著我們所思、所做的，能使學生“學會學習、學會做事、學會相處、學會發(fā)展”，得到充分的“自主發(fā)展”，達到良好的教學效果，推進數學課堂教學改革，實施素質教育。      綜上所述，只有促進課堂氣氛的生成，才能激發(fā)學生學習數學的興趣，使他們積極、主動地學習數學。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛?？傊せ钫n堂氣氛的方法多種多樣，其目的只有一個，那就是激發(fā)學生對所學