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1、培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化作者:錢(qián)燕妮 <<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng),教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。智障兒童作為特殊兒童中的一類(lèi),他們的心理發(fā)育遲緩,智力低下,以直觀形象思維為主,抽象邏輯思維發(fā)展很差,對(duì)于這些智障學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、形象化就顯的尤為重要。因此,教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與智障學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái),通過(guò)多種形象化的教學(xué)手段,使他們學(xué)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于

2、生活又應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。那么如何使培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要的課題,筆者通過(guò)歷年的智障教學(xué)實(shí)踐,對(duì)這一領(lǐng)域有著一些自己的理解。一、創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景,感受生活中的數(shù)學(xué)。 生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源,每一位學(xué)生包括智力落后學(xué)生在日常生活中都會(huì)碰到各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,將書(shū)本知識(shí)融入生活中,對(duì)教材作出合理、適度的選擇、加工與改造。教學(xué)前精心創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在無(wú)意的生活中學(xué)到有意的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在進(jìn)行“角、分”的教學(xué)中,將教室布置成一個(gè)小型超市,師生共同參與購(gòu)物活動(dòng),在買(mǎi)與賣(mài)的過(guò)程中,學(xué)生自

3、己在生活的情景中輕松的找到了數(shù)學(xué)素材,通過(guò)自己的親身實(shí)踐,學(xué)生認(rèn)識(shí)了 “角”“分”的單位,解決了“角”和“分”的簡(jiǎn)單計(jì)算問(wèn)題,真切感受到了“生活中處處有數(shù)學(xué)”,體會(huì)了數(shù)學(xué)在生活中的用處。 二、設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)言,選擇生活化的教學(xué)方法。智障兒童的數(shù)學(xué)邏輯思維較差,教師在課堂教學(xué)中要采用生活化的教學(xué)方法、教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的情景,使抽象的概念具體化、形象化,提高他們學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉他們的動(dòng)手能力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,激發(fā)他們豐富的想象和積極的思維。筆者認(rèn)為需要做到以下兩個(gè)方面:(1)生活化的教學(xué)語(yǔ)言。針對(duì)智障兒童直觀形象化的思維特點(diǎn),在智障教學(xué)中,教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、

4、有趣、形象化,符合智障學(xué)生的心理特點(diǎn),切忌用成人語(yǔ)言,抽象語(yǔ)言,要用生活化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化的情景中,參與生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。智障兒童的語(yǔ)言感知速度緩慢,教學(xué)中教師還要把握語(yǔ)速,注意節(jié)奏,不要太快,否則學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)難以接受,也就不可能對(duì)上課內(nèi)容感興趣。另外智障兒童有一種自卑心理,教學(xué)語(yǔ)言中還需要多一點(diǎn)理解和賞識(shí),要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有時(shí)一個(gè)甜甜的微笑,一次輕輕的愛(ài)撫,一句簡(jiǎn)單的贊語(yǔ),都會(huì)使智障兒童克服自卑心理,燃起自信的勇氣,不斷探索生活中的數(shù)學(xué),解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(2)生活化的教學(xué)方法,教學(xué)手段。從教學(xué)方法看,教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,喚起智障學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí),啟發(fā)他們從

5、生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽猜想,敢于質(zhì)疑,激發(fā)他們積極思維,引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師問(wèn)題的提出不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都應(yīng)融合于生活的情景中,緊密結(jié)合生活和教材內(nèi)容,使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決問(wèn)題,形成清晰的思路。教學(xué)中還要做到“分層教學(xué),個(gè)別輔導(dǎo)”,注重因材施教,把握學(xué)生的整體水平,對(duì)那些需要彌補(bǔ)或加深的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和輔導(dǎo)。從教學(xué)手段看,運(yùn)動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更具有吸引力,更容易使學(xué)生感知。因此教學(xué)中要充分準(zhǔn)備一些新奇的、操作性強(qiáng)的教具來(lái)輔助教學(xué),讓學(xué)生多動(dòng)手操作,吸引他們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。借助現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行

6、教學(xué),將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)聲、形的方式,以智障兒童容易感知的視、聽(tīng)形式出現(xiàn),將靜止的對(duì)象活動(dòng)化、生活化,把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、細(xì)致化,便于學(xué)生理解接受。教學(xué)中還可以選擇性的運(yùn)用游戲活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)自然的懷抱,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,在生活中體會(huì)數(shù)學(xué),在實(shí)踐中掌握知識(shí)。三、創(chuàng)造生活實(shí)踐機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。智障兒童接受教育的最終目的是將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì),自食其力,而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生走出教室,在生活空間中反復(fù)學(xué)習(xí),在社會(huì)實(shí)踐中重復(fù)感知,當(dāng)學(xué)生面臨生活實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決的辦法,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和

7、應(yīng)用能力。課后教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。如學(xué)習(xí)了“數(shù)字的認(rèn)識(shí)”后,可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有多少?gòu)堊雷?,多少扇窗子;學(xué)習(xí)了“時(shí)”“分”后,可以有意識(shí)地讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己一天的作息時(shí)間表,算一算自己一天的在校時(shí)間;學(xué)習(xí)了 “三角形”以后,可以讓學(xué)生找一找教室里的三角形,動(dòng)手做一個(gè)三角形;比一比身高,稱(chēng)一稱(chēng)體重等等。這些充滿生活氣息的實(shí)踐操作使數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生真實(shí)感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用 。   培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是要努力創(chuàng)造適合他們的數(shù)學(xué)教育,彌補(bǔ)他們的缺陷,最終使他們能夠適應(yīng)社會(huì),自食其力,而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化設(shè)計(jì),關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了符合智障學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式,發(fā)展了學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使每個(gè)學(xué) 生都得到了充分而全面的發(fā)展。是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)的必

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