淺談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1、淺談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)山東省鄆城縣隨官屯中學 周長詩 思維就是平常所說的思考，創(chuàng)造性思維就是與眾不同的思考，數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造性思維，對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動.它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提出新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題等思維過程. 盡管這種思維結果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考. 創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心.它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題是突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)，這種思維能力正常人經(jīng)過培養(yǎng)是可以具備的. 那么怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力呢？一、注意培養(yǎng)觀察力 觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門. 敏

2、銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器，可以說沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不會有創(chuàng)造. 學生的觀察力是在學習過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢? 首先，要給學生提出明確而具體的目的、任務和要求. 其次，要在觀察中及時指導. 比如要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生有順序地進行觀察，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等. 再次，要科學的運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生仔細、深入地觀察. 最后，要培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣.二、注意培養(yǎng)想象力 想象是思維探索的翅膀. 愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包括整個宇宙.”在教學中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決

3、問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維品質(zhì). 想象不同于胡思亂想. 數(shù)學想象一般有以下幾個基本要素. 第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結，因此，要有扎實的基礎知識和豐富經(jīng)驗的支持.第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的識別力. 第三，要有執(zhí)著追求的情感. 因此，培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識. 其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素. 因此，在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象. 另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，如類比、歸納等.著名的哥德巴赫猜想就是通過歸納提出來的，而仿生學的誕生，則是類比

4、聯(lián)想的典型事例.三、注意培養(yǎng)發(fā)散思維 發(fā)散思維是指從同一原材料探求不同答案的過程.它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征.加強發(fā)散思維能力的訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié).根據(jù)現(xiàn)代心理學的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的. 在教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手.訓練學生對同一條件，聯(lián)想多種結論；改變思維角度，進行變式訓練；培養(yǎng)學生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思等.特別是近年來，隨著開放題的出現(xiàn)，不僅彌補了以往習題發(fā)散思維的不足，同時也為發(fā)散思維注入新的活力.四、注意誘發(fā)學生的靈感 靈感是一種直覺思維.它大體是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和思維閃光點.它是認識上質(zhì)的飛躍，靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新. 在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時