一年級下冊語文識字3教學設計和課后反思

1、.一年級下冊語文識字3教學設計和課后反思教學目的：1. 會認讀“霧、霜等13個生字，會寫“和、語等6個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.熱愛自然，有搜集對子和對對子的興趣。教學難點：會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。 一、謎語導入： 1千條線，萬條線，落在河里看不見。 2河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。 生：猜出雨兒風兒 師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？大屏幕放影大自然的風光 生：邊看邊說。 3.出示課題。 師：小朋友大自然的風光確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀?識字3?，看看里面有哪些大自然美麗的風光。 二、初讀體會、認識

2、生字。 1.學生自讀課文要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。 2.反響 1學生上黑板寫字。 2讀課文學生自由選擇段落 3說說為什么喜歡讀這段。 3認讀生字 師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。 1學生自由讀。 2指名讀 3正音：重點：“霜“蜂 師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？ 三、讀課文感悟。 1.先自己讀，再找好伙伴讀。 2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？指導發(fā)現(xiàn)課文是對對子形式 小結(jié)：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。 四、再讀課文，激發(fā)興趣。 1.師生穿插讀。 2.生生穿插讀。 3.學

3、生下座位找伙伴玩對對子游戲。邊讀邊拍手。 五、生字穩(wěn)固。 1去音節(jié)讀生字。 2.游戲。給生字找朋友。 六、啟發(fā)想象，練習表達。 黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。教學反思：在課文伊始，我先用兩個謎語導入，謎語寫在音樂課件上，學生在悠揚的音樂聲中猜謎，這是第一次的嘗試，所以學生覺得特別新穎，情緒也特別高漲，之后我用一過渡語“你們愿意與風兒、雨兒到大自然里去進展一次旅行嗎？學生大聲地答復：“愿意！氣氛相當之熱烈，在出示風景幻燈的過程中，我用一副副生動美麗的圖片向?qū)W生述說著大自然的美景，并在圖片的上空標上相應的生字詞，這樣學生在欣賞的同時到達了認字的效果，而且記得牢，不容易忘記

4、。當這些字都擺在一起的時候，我讓學生仔細觀察這些字的特點，想一想有什么樣的好方法來記住這些字，學生分別用加一加、減一減、換一換來識記生字，課堂氣氛相當好，我想這有一部分原因歸功于優(yōu)美的自然音樂，學生陶醉在大自然的美妙情境中，我想這就是情境教學帶來的我所意想不到的效果。這篇課文采用一種特殊的方式，叫做對對子，我先簡單介紹了對對子的來歷和起源，學生于是對這種中國特有的形式有了興趣，他們很愿意去讀一讀這篇課文，由于這篇課文本身就有很強的朗讀性，讀起來朗朗上口，學生也相對來說比較感興趣，他們很快就對課文的內(nèi)容也掌握地比其他課文快些。在學生對課文的理解相當純熟的根底上，我根據(jù)課文的內(nèi)容安排了幾個游戲，其

5、一便是“前后對接，老師說前面，學生對后面，跟老師玩游戲，學生的積極性很高或者是男生對前面，女生對后面或一、二大組對三、四大組等，學生對得特別積極，再之后我將這種形式延伸到課外游戲中，我設計了一個游戲，將課外的圖片和相應的文字對接另一張圖片，學生因為熟讀了課文，潛意識中便能形成相應的對接形式，這對于拓展學生的思維才能是相當有益的。這節(jié)課所缺乏之處便是在講生字的環(huán)節(jié)中太過于“面面俱到，以致于到后來學生頗有些疲倦以及在引導圖片的設計中出現(xiàn)了一個失誤圖大字小，給人有種喧賓奪主的感覺，致使學生會將大量的注意力集中在圖片上而不會太注意上面的生字。 第二課時 一、在創(chuàng)新中穩(wěn)固練習。 師：上節(jié)課，同學們都選了

6、自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。 1.小組交流。 2.上臺展示。 3.說說課文中兩幅該用上哪個詞語？ 二、感情朗讀課文。讀出喜歡大自然的心情 1.個別。 2.開小火車。 3.齊讀。 三、擴展活動。 1.讀讀課文中的對對子。 2.分組自編對對子。 3.反響。 例：春對夏， 例：上對下， 秋對冬， 后對前， 白云對紅日， 天涯對海角， 新月對彩虹。 南北對東西。 四、練習寫字。 1.認一認。觀察“描一描，寫一寫 2.說一說。我會寫的字 3.練一練。上臺展示 4.評一評。優(yōu)秀作業(yè)教學反思：這篇課文篇幅比較短，所以在第一課時中學生就對課文有了比較多的理解，而這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生穩(wěn)固上節(jié)課所學，所以在課文開場之前，我將生字詞和其相應的圖片貼在黑板上，請兩位同學，其中一位拿著自己喜歡的圖片，而另一個同學從詞語中選出相對應的貼在圖上，學生的興趣很快就被調(diào)動了，在興趣的根底上穩(wěn)固知識，效果自然事半功倍。而在指導朗讀上，我先讓學生回憶在第一課時中看見的圖片，聽著優(yōu)美的音樂，讓他們想象一下自己身處在美麗的大自然里，