國(guó)學(xué)教育案例

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流國(guó)學(xué)教育案例.精品文檔.小學(xué)生經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀教學(xué)的實(shí)踐與探究 -教育案例1、唐詩(shī)宋詞，讓教學(xué)更有情趣。  古詩(shī)詞是中華古典文化的結(jié)晶，歷經(jīng)歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，讓孩子們?cè)谟洃浀狞S金時(shí)期誦讀這些經(jīng)典，毫無(wú)疑問(wèn)，會(huì)對(duì)孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶有著任何其他手段所無(wú)法代替的作用。鑒于這一認(rèn)識(shí)，我在古詩(shī)教學(xué)中采取了課內(nèi)拓展閱讀與課外拓展閱讀相結(jié)合的方式，讓教學(xué)更加充滿(mǎn)情趣。  如在教學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音一課時(shí)我這樣設(shè)計(jì)課前談話(huà)：  同學(xué)們，一提到秋天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了到處是一片的美麗金色，到處都洋溢著豐收的景象

2、。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪秋天，歌頌秋天。同學(xué)們想一想詩(shī)人李紳在憫農(nóng)中怎樣描繪秋色的？（學(xué)生背誦：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！保?杜甫在絕句中又是怎樣描繪的？（學(xué)生背誦：“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。）杜牧在山行的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)秋的呢？（學(xué)生背誦：遠(yuǎn)上寒山石徑斜， 白云生處有人家。 停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。這種情境，來(lái)也古詩(shī)，行也古詩(shī)的意境怎能不令學(xué)子陶醉呢？幾年的實(shí)踐證明：教材與閱讀材料有機(jī)結(jié)合的古詩(shī)詞教學(xué)，是能夠?qū)崿F(xiàn)耗時(shí)少、效率高，開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)言的理想境界。 2、妙用古詩(shī)詞，習(xí)作因國(guó)學(xué)而飛揚(yáng)  蘇軾說(shuō)：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！背种院愕膰?guó)學(xué)滲透，既

3、使學(xué)生的知識(shí)、情感及經(jīng)驗(yàn)得到豐富，也使學(xué)生語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)得以夯實(shí)，寫(xiě)作水平得以提高。  如一篇題為美麗的秋天的習(xí)作，一個(gè)名叫張藍(lán)玉的學(xué)生在文中這樣寫(xiě)到：來(lái)到山林間，滿(mǎn)眼都是紅紅的蝴蝶，黃黃的小鳥(niǎo)，在空中飛舞。不是蝴蝶，不是小鳥(niǎo)，是什么呢？是紅葉舞，不禁讓我想起“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的紅葉勝景。讓我忘記了葉落滿(mǎn)地，繁華凋落的凄涼。我反而覺(jué)得秋天也是個(gè)火紅的季節(jié)，她的碩果累累，讓我忘記了城市的喧囂，沉浸在收獲的欣喜當(dāng)中。               還有個(gè)學(xué)生以獨(dú)特的視角選擇松柏、小草、落葉和殘花這些典

4、型事物，采用擬人的手法，寫(xiě)出了秋天所蘊(yùn)含的力量和生機(jī)，引用了劉禹錫“的詩(shī)句，與其說(shuō)綠色是生命的象征，還不如說(shuō)金黃是生命的象征。因?yàn)椋脑杏龔慕鹎镩_(kāi)始。  還有一篇題為我的媽媽的習(xí)作，一個(gè)學(xué)生情感真摯，文筆酣暢，引用了這句詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，母子深情躍然紙上。這些千古美文，就像一位位承載文化和文明的信使，關(guān)懷、孝敬之風(fēng)飄遍班里的每一個(gè)角落！  3、繪畫(huà)經(jīng)典，創(chuàng)意因國(guó)學(xué)開(kāi)闊  國(guó)學(xué)滲透，書(shū)香相伴。畫(huà)經(jīng)典，給古詩(shī)配畫(huà)，給宋詞插圖，用連環(huán)畫(huà)畫(huà)出名著中的故事；把詩(shī)歌按作者、內(nèi)容、主題分類(lèi)，辦成手抄小報(bào)這也是目前我將語(yǔ)文教學(xué)滲透國(guó)學(xué)教育的另一方式。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)

5、容，通過(guò)“畫(huà)”這種藝術(shù)形式，孩子們把自己對(duì)詩(shī)文的理解表達(dá)了出來(lái)，并在原文的基礎(chǔ)上，加上了自己的藝術(shù)聯(lián)想。  如在教學(xué)望天門(mén)山一詩(shī)延伸拓展的環(huán)節(jié)中，這樣設(shè)計(jì)：  望天門(mén)山一詞一句在詩(shī)人筆下，山,靈秀，水，矯健，帆，瀟灑，無(wú)須刻意修飾,全天然巧成.這種白描的手法使這首詩(shī)清新、明麗，更令人稱(chēng)奇的，此詩(shī)題為"望天門(mén)山"，而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)“望”字，但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含“望”的神韻，這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面，在舟中望天門(mén)山，你看到了哪些美麗的景物?請(qǐng)同學(xué)們大膽的發(fā)揮你們的想象，快快拿起手中的筆畫(huà)一畫(huà)吧！孩子們的興趣濃厚，樂(lè)在其中，畫(huà)得可認(rèn)真了。  自語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始對(duì)國(guó)學(xué)進(jìn)行有效滲透以來(lái)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)我們的班級(jí)變了，我們的孩子變了  積淀幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文教學(xué)需要國(guó)學(xué)的熏陶，讓國(guó)學(xué)進(jìn)入課堂，讓經(jīng)典文化滋潤(rùn)孩子們純潔善良的心靈。不正是我們所