因特網(wǎng)上的信息交流

1、因特網(wǎng)上的信息交流教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）對(duì)熟悉的網(wǎng)絡(luò)信息交流工具進(jìn)行比較，并能夠根據(jù)使用意圖選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行有效的交流（2）歸納總結(jié)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)信息交流方式的功能和特點(diǎn)（2）了解C/S、B/S結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息交流提供依據(jù)2、過程與方法（1）嘗試使用多種不同的信息交流工具，探索各種交流工具在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值（2）在使用不同信息交流工具時(shí)，掌握使用方法，并初步探究其工作原理3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）體驗(yàn)因特網(wǎng)在跨時(shí)空、跨文化交流中的優(yōu)勢(shì)，分析其局限性（2）認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)交流工具這一“雙刃劍”的作用，力圖使學(xué)生在日常網(wǎng)絡(luò)交流中自覺遵守道德和法規(guī)，進(jìn)行健康的信息交流

2、0;教學(xué)重點(diǎn)：1、電子郵件的基本工作原理2、根據(jù)意圖選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)因特網(wǎng)上信息交流3、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)交流工具這一“雙刃劍”的作用，正確使用信息交流工具教學(xué)難點(diǎn)：1、電子郵件的傳輸過程2、因特網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)的主要工作模式（C/S、B/S架構(gòu)） 教學(xué)手段：（一）教學(xué)資源：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，電子廣播教學(xué)系統(tǒng)（能實(shí)現(xiàn)教師機(jī)廣播、學(xué)生分組、學(xué)生機(jī)示范、文件傳輸、學(xué)生機(jī)發(fā)言等功能），“騰訊QQ”軟件，Microsoft Word軟件，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，相關(guān)視頻（二）教學(xué)策略：采用分組、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的策略。整個(gè)課堂教學(xué)過程，主要采用實(shí)例化的講解方法。對(duì)于非實(shí)時(shí)方式，實(shí)時(shí)方式，C/S模式，B/S模式，都通過具體的軟

3、件進(jìn)行講解，讓學(xué)生在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息交流工具軟件有使用的基礎(chǔ)上，增加理論知識(shí)，為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)打下理論基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)還采用了一明一暗兩條主線的策略：明線是在課文知識(shí)結(jié)構(gòu)下的從非實(shí)時(shí)交流工具，到實(shí)時(shí)交流工具，再到C/S與B/S模式的知識(shí)梳理。暗線是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的支持下，學(xué)生圍繞“網(wǎng)絡(luò)信息交流工具”而展開的從梳理、歸納交流工具，到對(duì)總結(jié)后的交流工具進(jìn)行非實(shí)時(shí)和實(shí)時(shí)方式的分類，再到進(jìn)行C/S與B/S模式的分類。兩條線交互使用，活躍課堂氣氛；同時(shí)，在知識(shí)講解后就有一個(gè)相關(guān)的課堂活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好得掌握相關(guān)知識(shí)。 教材分析：1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容：（1）通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)

4、的基本類型、特點(diǎn)與應(yīng)用領(lǐng)域；了解因特網(wǎng)服務(wù)組織的類型、提供的服務(wù)與服務(wù)特點(diǎn)。（2）通過使用或演示，了解與人們學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的因特網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本使用方法，初步了解其基本工作思想。能描述“瀏覽器/服務(wù)器”（B/S）結(jié)構(gòu)、“客戶機(jī)/服務(wù)器”（C/S）結(jié)構(gòu)的概念與特點(diǎn)。（3）能夠根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，利用因特網(wǎng)獲取所需信息，實(shí)現(xiàn)信息交流；體驗(yàn)因特網(wǎng)在跨時(shí)空、跨文化交流中的優(yōu)勢(shì)，分析其局限性。2、本節(jié)的作用和地位：高中信息技術(shù)課，應(yīng)該是個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體，進(jìn)行多元化交流與合作的新領(lǐng)域；還應(yīng)該是學(xué)校與社會(huì)、家庭之間進(jìn)行多樣化交流與合作的新空間。因特網(wǎng)信息交流技術(shù)為人們提供了

5、這樣一個(gè)交流平臺(tái)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，利用因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息交流；體驗(yàn)因特網(wǎng)在跨時(shí)空、跨文化交流中的優(yōu)勢(shì)，分析其局限性。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)因特網(wǎng)上的信息交流方式進(jìn)行一次歸納，介紹因特網(wǎng)信息交流服務(wù)的基本工作思想和方法。3、本節(jié)主要內(nèi)容： 本節(jié)教材從因特網(wǎng)上非實(shí)時(shí)的信息交流方式和實(shí)時(shí)的信息交流方式出發(fā)，用舉例的方式分別描述了這兩大類和其中不同小類的信息交流工具的工作特點(diǎn)和原理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的需求選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞴ぞ?。還從電子郵件這個(gè)具體的實(shí)例出發(fā)，講述了B/S與C/S模式的工作過程與原理，這對(duì)平時(shí)用慣了“B/S模式”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生來說，存在理解和觀念轉(zhuǎn)變中的一

6、些困難。 學(xué)生分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高中階段參加信息技術(shù)（選修3）學(xué)習(xí)的學(xué)生，之前他們?cè)诹x務(wù)教育階段已學(xué)習(xí)過電子郵件方面的知識(shí)，在信息技術(shù)基礎(chǔ)必修的學(xué)習(xí)中，也已經(jīng)對(duì)基本的信息交流方式有了一定的了解，很多同學(xué)都有自己的email和QQ號(hào)，并能熟練得通過這些網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)交流的目的。但是學(xué)生對(duì)隱藏在各種信息交流工具背后的工作原理的認(rèn)識(shí)卻還是一片空白，對(duì)信息交流工具的分類和根據(jù)不同應(yīng)用場(chǎng)合選擇合適的交流工具方面的認(rèn)識(shí)還很淺薄，對(duì)因特網(wǎng)中信息交流缺乏理論上的支持?？紤]到義務(wù)教育階段，不同學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的不同，家庭條件和個(gè)人興趣愛好的差異，有些同學(xué)對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)能夠熟練操作，有些同學(xué)

7、在操作上還存在一些困難。所以，在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這種情況特別關(guān)注，對(duì)后者多進(jìn)行隨堂的指導(dǎo)。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念1、課堂 引入用圖片的形式給大家展示信息傳遞的發(fā)展史。邊看邊講解，每個(gè)時(shí)期的方式都有哪些局限性。觀看PPT課件，直觀地了解信息傳遞的發(fā)展史，看到了互連網(wǎng)功能的強(qiáng)大，通過觀看圖片開始本節(jié)的學(xué)習(xí)。同時(shí)是跟大家的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2、預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們按照已經(jīng)分好的小組展開小組討論并提交討論結(jié)果：1、你平時(shí)接觸過或使用過的網(wǎng)絡(luò)交流工具有哪些？老師在學(xué)生發(fā)言完畢后，按小組整理學(xué)生提及的網(wǎng)絡(luò)交流工具，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間相互評(píng)價(jià)，匯總出

8、常用網(wǎng)絡(luò)交流工具充分展開小組討論，由小組代表發(fā)言，將小組討論結(jié)果提交；老師講解、學(xué)生展開討論和組間評(píng)價(jià) 分組，任務(wù)驅(qū)動(dòng)巧妙串聯(lián)起本節(jié)課的所有學(xué)生活動(dòng)，起到更好的溝通交流的目的，使學(xué)生能更好掌握相關(guān)的知識(shí)3、展示非實(shí)時(shí)交流方式電子郵件（1）賬號(hào)構(gòu)成：“用戶名域名”（2）電子郵局站點(diǎn)（部分列舉）（3）登錄電子郵箱的條件：不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，只要能上網(wǎng)，有網(wǎng)絡(luò)瀏覽器（4）電子郵件的傳輸過程（圖示） 聽講并回答老師提出的相關(guān)問題，對(duì)老師講解的內(nèi)容，結(jié)合日常的使用情況，從理論上加深理解。理解過程和原理。 在此強(qiáng)調(diào)SMTP、POP3的概念，從理論上讓學(xué)生對(duì)因特網(wǎng)上的信息交流有更深的認(rèn)識(shí)實(shí)時(shí)交流方式QQ（1

9、）為解決非實(shí)時(shí)交流中的一些問題而被產(chǎn)生（2）實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流的條件：同時(shí)在線、在好友列表中聽講并回答老師提出的相關(guān)問題，結(jié)合日常的使用QQ等實(shí)時(shí)工具時(shí)候的情況，加深對(duì)老師所講解內(nèi)容的理解。掌握QQ工作過程。讓學(xué)生對(duì)日常網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中最常用的工具有更深的認(rèn)識(shí)，掌握實(shí)時(shí)交流和非實(shí)時(shí)交流工具的特點(diǎn)和原理展示各種交流工具列表，由學(xué)生進(jìn)行分類：哪些采用非實(shí)時(shí)交流方式，哪些采用實(shí)時(shí)交流方式。并進(jìn)行隨堂指導(dǎo)。 選學(xué)生進(jìn)行展示，并簡(jiǎn)單講解為什么這樣進(jìn)行分類，由其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成討論甚至辯論，從而達(dá)到掌握實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)兩種交流方式的目的。根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息交流工具進(jìn)行分類，采用小組討論的形式

10、完成。 推選小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行演示，負(fù)責(zé)人講述分類原因并回答其他小組同學(xué)的疑問。 區(qū)分實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)工具，掌握其功能和特點(diǎn)，并在小組和組間討論中，體會(huì)本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)過程和交流過程中的作用，能更好地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)4、質(zhì)疑C/S與B/S模式（1）中文名詞：“C/S模式”“客戶機(jī)/服務(wù)器模式”，“B/S模式”“瀏覽器/服務(wù)器模式”（2）不管用哪種模式，都離不開“服務(wù)器”：將“服務(wù)器”比喻成“商場(chǎng)”，你可以不去，但是商場(chǎng)始終是開門的。而服務(wù)器也是，不管上不上QQ，是不是在瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息，都是開著的，以備用戶隨時(shí)瀏覽或登錄。（3）C/S模式（傳統(tǒng)模式）：需要安裝專用的客戶端程序，其賬號(hào)在其

11、他客戶端上是無法使用的，對(duì)客戶機(jī)的要求較高（4）B/S模式（新模式）：不需要安裝專用的瀏覽器，使用不同的瀏覽器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息交流時(shí)不存在差異  聽講并回答老師提出的相關(guān)問題，對(duì)老師講解的內(nèi)容，結(jié)合日常的使用情況和與現(xiàn)實(shí)掛鉤的比喻，從理論上加深理解。 從簡(jiǎn)單的層面理解B/S，C/S的概念，進(jìn)行簡(jiǎn)單的區(qū)分 將C/S與B/S模式的講解放在了整個(gè)課程講解的最后，目的在于讓學(xué)生加深理解，同時(shí)，體會(huì)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)交流工具功能的強(qiáng)大（例如QQ，既有C/S模塊又有B/S模塊），引起學(xué)生探究網(wǎng)絡(luò)交流工具的興趣5、探究展示中總結(jié)出來的各種交流工具列表，由學(xué)生進(jìn)行分類：哪些采用的是C/S模式

12、，哪些采用的是B/S模式。并進(jìn)行隨堂指導(dǎo)。 選學(xué)生進(jìn)行展示，并簡(jiǎn)單講解為什么這樣進(jìn)行分類，由其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成討論甚至辯論，從而達(dá)到掌握“B/S”與“C/S”兩種服務(wù)模式的目的。要求學(xué)生登錄QQ和郵箱，體驗(yàn)多種網(wǎng)絡(luò)信息交流工具的不同，并對(duì)熟悉的網(wǎng)絡(luò)信息交流工具進(jìn)行比較： BBS、QQ、MSN、EMAIL等。根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息交流工具進(jìn)行分類，采用小組討論的形式完成。 推選小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行演示，負(fù)責(zé)人講述分類原因并回答其他小組同學(xué)的疑問。登錄QQ和電子郵箱，發(fā)送信息進(jìn)行交流，體驗(yàn)不同方式和不同工作模式的差別，加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解 雖然前面只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講

13、解，但是卻給了最直接的判斷方法是否需要安裝專用客戶端，本練習(xí)剛好可以對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。從具體軟件進(jìn)行區(qū)分，給學(xué)生最直觀的感受。 體驗(yàn)不同交流工具的異同并整理成表進(jìn)行交流，為更好得選擇交流工具提供理論依據(jù)對(duì)照目標(biāo)歸納總結(jié)教師歸納本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生認(rèn)真回顧、記憶，掌握本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。 激勵(lì)學(xué)生多采用多種不同的網(wǎng)絡(luò)交流工具，并根據(jù)不同的需求，選取恰當(dāng)?shù)慕涣鞴ぞ咄卣?進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息搜索，了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史和網(wǎng)絡(luò)交流工具的發(fā)展史，并制成名為“發(fā)展史.doc”的word文檔。登錄電子郵箱，同時(shí)給多個(gè)好友發(fā)送名為“發(fā)展史.doc”的word文檔郵件，體會(huì)郵件列表的功用。并講結(jié)果發(fā)送到老師電

14、子郵箱，作為本節(jié)課的課后作業(yè)。 結(jié)合信息檢索的知識(shí)，獨(dú)立完成本拓展練習(xí)，并與其他同學(xué)、朋友進(jìn)行交流，認(rèn)真體會(huì)交流工具的作用，感受郵件列表的功用拓展知識(shí)面，同時(shí)，回歸本節(jié)課的重點(diǎn)電子郵件，對(duì)課文中提到但是沒有講解的“郵件列表”有一定的認(rèn)識(shí)，并簡(jiǎn)單了解其作用。十一、教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生的掌握程度在活動(dòng)中都進(jìn)行了一定的檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)和提交作業(yè)的方式，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。 十二、教學(xué)反思：通過視頻開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)，又是學(xué)生常用的工具QQ，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因特網(wǎng)上非實(shí)時(shí)的信息交流方式和實(shí)時(shí)的信息交流方式出發(fā)，用舉例的方式分別描述了這兩大類和其中不

15、同小類的信息交流工具的工作特點(diǎn)和原理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的需求選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞴ぞ摺＿€從電子郵件這個(gè)具體的實(shí)例出發(fā)，講述了B/S與C/S模式的工作過程與原理，這對(duì)平時(shí)用慣了“B/S模式”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生來說，存在理解和觀念轉(zhuǎn)變中的一些困難。學(xué)生作為課堂的主體，在日常因特網(wǎng)的使用中對(duì)交流工具的接觸還是比較多的，基本上所有的學(xué)生都有自己的QQ號(hào)碼和電子郵箱賬號(hào)。但是學(xué)生對(duì)隱藏在各種信息交流工具背后的工作原理的認(rèn)識(shí)卻還是基本上一片空白，缺乏理論上的支持。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)采用分組和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)策略。延用課文中舉例講解的方法，總結(jié)出一明一暗兩條主線開展教學(xué)。一是課文內(nèi)容順序的沿襲，這是教學(xué)中的

16、明線。二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的暗線。這節(jié)課的總體任務(wù)就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息交流工具有更深的理論上的認(rèn)識(shí)。第一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去的知識(shí)進(jìn)行一次梳理，第二步進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的分類，第三部進(jìn)行B/S與C/S的分類，第四步進(jìn)行歸納總結(jié)，第五步進(jìn)行拓展，一明一暗兩條主線交互使用，活躍課堂氣氛的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握將有很好的作用。在這幾個(gè)活動(dòng)中，重點(diǎn)在于前三個(gè)，第一活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，歸納使用或接觸過的網(wǎng)絡(luò)交流工具，在老師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)形成一份基本完善的網(wǎng)絡(luò)信息交流工具列表，在活動(dòng)二中，對(duì)列表進(jìn)行分類，區(qū)分實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)，活動(dòng)三中區(qū)分C/S與B/S模式，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，再加上學(xué)生示范環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在溝通中有所提高。在整個(gè)課堂中，將活動(dòng)與課堂講解穿插在一起，起到了總結(jié)并掌握前面內(nèi)容的作用，同時(shí)，通過巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，轉(zhuǎn)乘進(jìn)入下一步的課堂講解，課堂的連接非常順利。在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)，還有一些方面需要注意：一是，在活動(dòng)一中，有些交流工具，所有小組的同學(xué)都沒有想到或者不知道怎么