提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率淺見

1、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率淺見    【摘要】作為教育工作者，追求教學(xué)效率最大化是其一生奮斗的目標(biāo)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生素質(zhì)全面提高？實(shí)踐、反思、再實(shí)踐。本文就是這一過程的結(jié)果，總結(jié)了七個(gè)有效的方法供同仁參考。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率；激情引趣；因材施教；以點(diǎn)帶面；循序漸進(jìn)；普遍聯(lián)系；訓(xùn)練思維；引導(dǎo)自學(xué) 教學(xué)是個(gè)既復(fù)雜又簡單的過程。從其組成要素來看，教師、學(xué)生、教材、環(huán)境和媒體互相聯(lián)系和制約，從其過程來看又包括課前、課中和課后，但所有這一切都圍繞教學(xué)目標(biāo)這一中心，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，也就是說教師作為導(dǎo)演，必須根據(jù)課程特點(diǎn)，充分利用各種因素和手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)

2、性以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課程既具有一般課程的共性，遵循教學(xué)的普遍規(guī)律，又有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)必須加以綜合考慮以提高教學(xué)效率。 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣 人不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，人腦在主動(dòng)地建構(gòu)，通俗地講，知識(shí)不是教師“教”進(jìn)去的，而是學(xué)生“學(xué)”進(jìn)去的。只有學(xué)生愿意學(xué)，才能充分發(fā)揮其主動(dòng)性，從而將教師所教的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，融入自己的知識(shí)體系。因而，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一民主和諧、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)其情緒，吸引其注意，激發(fā)其興趣。可圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇一些趣味性的例題、習(xí)題或上機(jī)練習(xí)題，如小動(dòng)畫，字幕等，這可引起學(xué)生的注意和好奇心：它為什么會(huì)動(dòng)？是如何實(shí)現(xiàn)的？從而自覺主動(dòng)地探索研究，化被動(dòng)為主動(dòng)；也可利用現(xiàn)代

3、教學(xué)技術(shù)解決一些疑難點(diǎn)，如排序的三種方法，就可以利用課件展示其排序過程，生動(dòng)活潑的畫面將引起學(xué)生的注意，使他們產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；和諧的師生關(guān)系是教學(xué)效率最可靠的保障，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡聽某教師的課時(shí)，該教師一個(gè)簡單的動(dòng)作、眼神都能使其思維更活躍。 二、因材施教，循循善誘 首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求，使全體學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到該目標(biāo)。如有些學(xué)生的理論知識(shí)水平較低，但他們的動(dòng)手能力卻較強(qiáng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們在這一方向上加以發(fā)展，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)也促進(jìn)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。 再者計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，“入門”與否是個(gè)關(guān)鍵，這不是一朝一夕的事情，教師必須清楚這一點(diǎn)，

4、也必須讓學(xué)生明白，以保證雙方的信心。因此，教師必須具有“滴水穿石”的恒心，摸清每個(gè)學(xué)生的情況，針對(duì)不同的病情對(duì)癥下藥，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在能力，不斷啟發(fā)，使學(xué)生的稟賦和潛能得到最大程度的發(fā)揮。 三、重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面 這里所說的重點(diǎn)不是一般意義上的重點(diǎn)，正如詩有詩眼，計(jì)算機(jī)每門課程也有“眼”。計(jì)算機(jī)類的教課本一般都較厚，內(nèi)容深而廣，初教時(shí)，總感到這是重點(diǎn)，那也重要，力求全面，“望子成龍”心切，總想把所有的知識(shí)都教給學(xué)生。結(jié)果學(xué)生隨著教師走，對(duì)什么都是一知半解。其實(shí)，如能抓住重點(diǎn)，則教的輕松，學(xué)的也輕松。譬如在WINDOS教學(xué)中，只需抓住文件、文件夾、路徑這些基本概念，再加上右鍵快

5、捷菜單的操作，就解決了核心內(nèi)容；又如在Visual Foxpro 教學(xué)中，只需緊扣LIST命令把所有的短語加以分別說明，綜合舉例，在學(xué)生理解了該命令的基礎(chǔ)上，把其它命令與之比較，找出相同點(diǎn)和差異，也就掌握了這些命令的使用。如果上述內(nèi)容按課本授課則重復(fù)那些表面上的東西，花了大量的時(shí)間和精力卻不能深入。這些核心內(nèi)容的確立需要教師充分鉆研教材、實(shí)踐總結(jié)，然后圍繞這些核心組織授課內(nèi)容。 四、逐層分解，循序漸進(jìn) 知識(shí)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系即為學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建有利于知識(shí)的存儲(chǔ)和遷移，形象地說，如圖書館的書架，存取都方便，知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立標(biāo)志著在該學(xué)科上已入門。在幫助學(xué)生建立知識(shí)

6、結(jié)構(gòu)這點(diǎn)上我們可以借鑒程序設(shè)計(jì)中“自頂向下，逐步求精”的模塊化思想，把知識(shí)逐層分解，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。因而在教學(xué)過程中，教研組必須進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)各門課程作個(gè)總體規(guī)劃，一方面在難度上安排一個(gè)層次過渡，對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時(shí)間多次進(jìn)行，分別強(qiáng)調(diào)問題的不同側(cè)面，即要處理好直線式和螺旋式的關(guān)系。直線式是指根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布在各門課程里，例如，在BASIC語言中主要是使學(xué)生了解程序是什么，掌握程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，在PASCAL語言里要使學(xué)生理解數(shù)據(jù)類型及養(yǎng)成書寫程序的規(guī)范，在Visual Foxpro語言中則應(yīng)使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫、過程化及可視化等。而螺旋式是指教學(xué)內(nèi)容在各學(xué)

7、段逐步加深，如程序設(shè)計(jì)是個(gè)很復(fù)雜的過程，因而應(yīng)把各種設(shè)計(jì)技巧分布到各門課程中，逐步深入，以分散難度，以利于學(xué)生理解掌握。 五、普遍聯(lián)系，類比說明 有些計(jì)算機(jī)知識(shí)比較抽象，難于理解，甚至被學(xué)生稱為“天書”。譬如路徑這一概念，如教師講得不好可能使學(xué)生一頭霧水。這是由于教師未能充分了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，未能充分利用新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念的實(shí)質(zhì)性或者邏輯性的聯(lián)系。對(duì)于那些抽象的知識(shí)，教師一應(yīng)善于引用生活中的具體經(jīng)驗(yàn)予以解釋，如文件夾、路徑可作如下形象比喻：房子為什么要分成廚房、衛(wèi)生間、客廳？又如倉庫劃分成不同的存放空間，這就是文件夾的作用；如果你有朋友自遠(yuǎn)方來，你必須告訴他如何走，這就是路徑

8、，這些生活中的例子能很好地將一些抽象的理論形象化。二要能充分利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，前后呼應(yīng)，如講解循環(huán)時(shí)可利用分支語句中的某些例題說明循環(huán)原理；選擇排序則是以求極值為基礎(chǔ)。如此，新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有觀念才能相互作用，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的同化。 六、精選內(nèi)容，訓(xùn)練思維 學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用與創(chuàng)造，因而必須精心選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇那些能對(duì)學(xué)生起舉一反三、觸類旁通的基本概念、基本原理和規(guī)律性的東西作為突破口，給學(xué)生講深講透。如在程序設(shè)計(jì)中就有很多一題多解、一題多變的題型，通過它們可訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。如回文的判斷既可逐個(gè)字符正反截取進(jìn)行比較，又可截取、連接生成新字符串后與原字符串進(jìn)行比較，還可

9、用數(shù)組來解題。圍繞一個(gè)題目，用不同的知識(shí)，不同的方法來解題，并對(duì)這些方法分析比較，不但深化了對(duì)知識(shí)的理解，而且建立了知識(shí)之間的聯(lián)系，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維靈活性。一題多變，即將一個(gè)問題進(jìn)行演變，深入挖掘這個(gè)問題的內(nèi)涵和價(jià)值，促使學(xué)生從不同角度，以不同方式深入地思考問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和敏感性，典型的如輸出幾何圖形，從一個(gè)簡單的矩形演變成菱形，從輸出相同的符號(hào)到輸出左右上下對(duì)稱數(shù)字，通過如此訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握了解題技巧，更教會(huì)了學(xué)生觀察分析的方法，提高了歸納綜合能力。 七、加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)自學(xué) 常言道，知識(shí)好比是黃金，學(xué)法則是點(diǎn)金術(shù)，高明的教師不僅要給學(xué)生金子，更要教會(huì)點(diǎn)金術(shù)。尤其是計(jì)算機(jī)知識(shí)

10、日新月異（如從FOX到FOXPRO再到VFP），內(nèi)容繁多（如各種應(yīng)用軟件、程序設(shè)計(jì)語言），教師不可能面面俱到，更不能保證把將來需用的知識(shí)全部傳授。而學(xué)法具有靈活性和適應(yīng)性，掌握了學(xué)習(xí)方法，就能源源不斷地更新知識(shí)以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。好的學(xué)法是以好的教法為前提的，一個(gè)會(huì)教書的教師其學(xué)習(xí)能力肯定也很強(qiáng)，只有不斷給自身充電的教師才會(huì)傳授給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)長期的過程，在這過程中要避免放任式的自學(xué)，即不能說一句自學(xué)了事。要使學(xué)生的自學(xué)有效率，教師必須先提供一個(gè)適用的引導(dǎo)性材料，這一材料用于在學(xué)生已知的與需知的之間建立橋梁，材料內(nèi)容須環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解、查找資料、議論探討、歸納總結(jié)，從而柳暗花明又一村，使學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)將教師傳授的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化。 教無定法，貴在得法，凡是符合教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律的方法，都能提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率的方法多種多樣，每一種方法都有其特點(diǎn)，充分發(fā)揮