建設(shè)與新課程相匹配的校園文化

1、建設(shè)與新課程相匹配的校園文化新一輪課改的深入進(jìn)行，把校園文化建設(shè)提到了重要位置。所謂校園文化，就是一所學(xué)校內(nèi)部所形成的，為其成員所共同遵守的，并得到同化的階值體系、行為準(zhǔn)則和共同作風(fēng)的總和。它體現(xiàn)了教師和學(xué)生的發(fā)展所達(dá)到的程度，是一種具有時代特征的群體文化，是社會文化的重要組成部分?，F(xiàn)從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個層面加以概要闡述。一、建設(shè)校園物質(zhì)文化營造校園文化氣氛校園物質(zhì)文化指學(xué)校的建筑、雕塑、宣傳欄等硬件設(shè)施和設(shè)備，是校園文化的外在反映。校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)從優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，營造校園文化氛圍入手。如設(shè)計(jì)建筑物的文化寓韻、修建綠化帶、修建文化墻、懸掛師生書畫作品、書寫具有教育意義

2、的標(biāo)語等，使學(xué)生一走進(jìn)校園就受到文化的感染。怎樣合理使用物質(zhì)文化設(shè)施，使其融入并服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)的各個方面？這對我們的校園文化建設(shè)工作提出了更高的要求，我們要充分挖掘并利用學(xué)校資源：一是所有教學(xué)設(shè)施定期向?qū)W生開放，讓書聲、琴聲、歌聲充滿校園；二是進(jìn)一步發(fā)揮廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、墻板、專欄等的作用，以未成人思想道德建設(shè)為重點(diǎn)，揚(yáng)善棄惡；三是廣泛開展各類競賽活動，以賽促教，以賽促學(xué)。同時充分提高各種設(shè)施沒備的使用率。二、建設(shè)校園制度文化完善各項(xiàng)管理制度首先，要根據(jù)課改的需要修訂學(xué)校管理制度，從制度上建立課改保障體系。如促進(jìn)教師專業(yè)成長的激勵制度、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)制度、教學(xué)過程監(jiān)控制度等，使課改

3、工作穩(wěn)定、健康地向前發(fā)展。同時，結(jié)合形勢的發(fā)展和變化不斷完善這些制度，使之更加合理，更加規(guī)范，以促進(jìn)師生的發(fā)展。在實(shí)施過程中不斷審視反思各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況，做到行之有效。但是，制度并等于制度文化。制度文化是指人對待制度的內(nèi)隱規(guī)范，即對制度的內(nèi)化、認(rèn)同，并自覺遵守。這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)行為、工作行為、生活行為，為學(xué)生樹立榜樣。其次，要構(gòu)建制度化管理機(jī)制。從管理層面看，有剛性管理、柔性管理和剛?cè)岵?jì)管理三大類。剛性管理是基礎(chǔ)，剛?cè)岵?jì)管理是過程，柔性管理是目標(biāo)。目前，剛?cè)岵?jì)的管理更切合學(xué)校的實(shí)際，它既有一定的規(guī)范，又體現(xiàn)人文精神，活而有序。待管理制度被廣大教師內(nèi)

4、化、認(rèn)同，成為自覺行為后，就可以實(shí)現(xiàn)柔性管理的目標(biāo)，達(dá)到“無為而治”的目標(biāo)。三、建設(shè)校園精神文化構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)，是學(xué)校永不衰竭的發(fā)展動力，也是區(qū)別于其他學(xué)校的顯著標(biāo)志。加強(qiáng)學(xué)校精神文化建設(shè)，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和價(jià)值理想，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，激發(fā)凝聚師生的積極性，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有重要意義。新形勢下，學(xué)校精神文化建設(shè)，在繼承歷史所形成的厚重的文化傳統(tǒng)、求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)瑾的作風(fēng)、合作的風(fēng)尚、進(jìn)取的精神的基礎(chǔ)上，以樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，以追求真、善、美為主要內(nèi)容，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。1、構(gòu)建求真的知識體系，使學(xué)校成為師生成長的地方。學(xué)習(xí)型學(xué)校

5、的本質(zhì)特征就是“學(xué)習(xí)”。 通過學(xué)習(xí), 提升學(xué)校組織的文化品質(zhì)。為此, 學(xué)校必須積極為教師搭建學(xué)習(xí)平臺和提供學(xué)習(xí)時機(jī)。如: 定期舉辦學(xué)習(xí)研討會、適時舉辦講座、觀看教學(xué)錄像、組織指導(dǎo)教師寫教學(xué)反思、備課交流等；建立以校為本的教研制度，開展“五個一”活動（講一堂課、讀一本書、研究一個課題、做一次深刻反思、寫一篇教肓教學(xué)論文）；制定并實(shí)施教師學(xué)歷提高計(jì)劃；成立學(xué)校書法協(xié)會等。這樣的學(xué)習(xí)體系使學(xué)習(xí)成為教師生活的一部分，使學(xué)校成為教師學(xué)習(xí)共同體。2、構(gòu)建向善的人際關(guān)系，使學(xué)校成為師生向往的地方。學(xué)校的一切工作都是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這一共同的教育理念和辦學(xué)目標(biāo)是凝聚全體教師的基礎(chǔ)，也是學(xué)校文化建設(shè)的核心

6、。為此，應(yīng)把構(gòu)建和諧學(xué)校作為目標(biāo)。和諧學(xué)校的關(guān)鍵是人與人之間的和諧關(guān)系。首先是校長等管理者與教師的和諧關(guān)系。校長與教師的工作目標(biāo)是一致的，所以要經(jīng)常換位思考，互相溝通。校長要為教師成長搭建平臺，為教師解決實(shí)際問題；反過來教師也要理解支持校長的工作。其次是教師與教師的和諧關(guān)系。教師間要講團(tuán)結(jié)，講信任，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，克服文人相輕的陳腐觀念。最后是師生關(guān)系和諧。在師生關(guān)系中，教師是矛盾的主要方面。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，堅(jiān)定為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，堅(jiān)持為了每一個學(xué)生的宗旨，踏踏實(shí)實(shí)地教書，勤勤懇懇地育人。3、構(gòu)建優(yōu)美的心靈世界，使學(xué)校成為師生留戀的地方。管理者不僅要

7、關(guān)心教師的學(xué)習(xí)和工作，還要關(guān)心教師的身心健康和日常生活，疏通與教師心靈溝通的渠道。管理者要采取多種形式和方式，了解教師的所思所想，。同時通過各種活動，為教師搭建彼此溝通的平臺，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。四、建設(shè)校園行為文化規(guī)范校長教師行為行為文化是指組織成員不斷改進(jìn)為人處事的態(tài)度和方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的人品、學(xué)識、儀表是學(xué)校行為文化綜合表現(xiàn)的重要方面，是學(xué)校行為文化建設(shè)的重點(diǎn)。精神文化往往通過行為文化來反映。一般地說，精神文化越豐富，行為文化越高雅。建設(shè)校園行為文化，校長等管理者要當(dāng)好領(lǐng)頭雁，為師生做出表率。1、樹立以人為本、服務(wù)師生的管理者形象。學(xué)校管理應(yīng)確立以尊重人、信任人、發(fā)展人、成全人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的人本思想。要真正把師生當(dāng)成服務(wù)的對象，少采用訓(xùn)斥、命令、束縛等剛性管理手段，多采用尊重、信任、理解、寬容、激勵、引導(dǎo)、協(xié)商等柔性管理手段，努力營造具有親和力的人文生態(tài)環(huán)境，使教師真切地感受到做人的尊嚴(yán)和從教的幸福。2、樹立豐富知識、鉆研業(yè)務(wù)的學(xué)者形象。校長等管理者在注重建設(shè)校園文化的過程中，要首先明白自己就是一個文化人。既要繼承優(yōu)秀的文化教育傳統(tǒng)，又要與時俱進(jìn)，用現(xiàn)代